手工劳动课缝纫案例分析
房县特殊教育学校 郭仁菊
情景描述：这节课我上的是缝纫课“安拉链”。主要是让学生通过动手实践，学会简单的缝纫技术，安拉链。培养学生动手操作的能力，学会一定的劳动技能，为今后的生活打下坚实的基础。下面是第一课时“安拉链”的教学片段：
1、师：“同学们，你们看老师手里是谁的衣服？这件衣服怎么啦？”学生回答：“胡德波的衣服，拉链坏了”。“拉链坏了拉不上，冬天来了，很冷怎么办呀？老师今天就教给了同学们怎样安拉链，好不好？”“好”。
2、师：“首先我们把拉链缝在衣服上，防止我们手忙脚乱的，按住这头，跑了那头。缝的时候可以用长一点的针脚，不要太细，太短，因为等一会，我们还要把缝的线拆掉的。”
3、师：“请缝好的同学拿给老师看”
4、师：老师边示范，边讲解“接下来，我们就学习怎样安拉链。先用缝纫机扎一边的拉链，再用缝纫机扎另一边的拉链，最后还要把拉链的下边横着再扎几遍，这样一个拉链就安好了。同学们谁来试一试吧，学生都不敢来试，老师要大胆鼓励学生。”
5、师：“好了，我们一起来看胡德波同学试一试。老师要细细的指导。”请其他同学也来试一试，师巡视指导。
分析反思 ：
在本节课教学中存在着很多问题。
（一）教学内容太难。
安拉链，看似简单，实际很难，把这个作为手工劳动课的课程设置，对培智学生有点难。学生以前只会用缝纫机扎简单的鞋垫，或是直来直去的走针穿线，安拉链，拉链太小，增加了难度，对于边得要求也很高，再说缝上去就不容易，更别说用缝纫机扎好了。所以这个内容的选择有点难，不适合培智学生的教学。 当然对于个别水平较好的学生倒是可以一试，我们的教学要因人而异，水平好的可以要求高，学的多一点，水平低的要求要适当降低，有的学生一节课可能不会，两节课也不行，我们就要放慢脚步，把大量时间放在个别指导上面，我们的很多学生是需要手把手的教学。
（二）生活事事是教材，处处是课堂。
实际上，在生活中，我们的手工劳动课事事是教材，处处是课堂，只要对我们学生有用，只要贴近我们的生活，我们就可以拿来当教材，并用最直观的手段教会学生学习基本的知识，掌握基本劳动技能，以此来达到我们的教学目的，培养学生基本的劳动知识和劳动技能。
（三）培养学生的学习兴趣。
缝纫课是一门需要耐心与细心的课。如果对这门课没有兴趣，是很难学好的。
所以，在学习过程中，我就很注重培养学生的兴趣。那天上课前，我特意穿上自己做的鞋垫，高兴的走进教室。上课了，我没有急于讲课，而是向学生“展示”我的鞋垫。问
他们：我的鞋垫漂亮吗？你们喜欢吗？并告诉学生，这是我自己做的，是买不到的。
学生们一下都来了兴趣，围着我看来看去。我乘机问他们是不是也想穿上自己做的鞋垫，他们很开心的表示想，但觉得困难。我告诉他们，老师自己原来也是不会的，但后来我认真学习，现在会了，只要他们也能认真和老师学，细心的做，以后一定和老师一样，也可以自己做自己喜欢的鞋垫穿，还可以给爸爸、妈妈做呢！
学生们这时都很开心，也很有信心，我们的缝纫课就这样开始了。
如何把缝纫课和社会生活紧密地联系在一起，如何在教学中提高缝纫课的趣味性，增强学生学习缝纫课的兴趣，提高学生的注意力，如何更好地进行缝纫课的指导。是我以后教学所面临的最大的一个问题。以上只是我缝纫课教学的一些心得，但实际教学中我还是存在很多疑虑，希望在以后的教学中能逐一得到解决。
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