＿ ｌｌ 教育信息化应用研发一 校企深度合作，共建游戏动漫类专业方向“职场情景＂ 实践教学模式研究 庄涛文，重庆正大软件职业技术学院游戏动漫学院 １游戏动漫行业社会背景及高职教育校企合作、产教 结合现状 、广一年来，在国家政府部门的大力支持下，我国游 对联合培养的学生有优先用人的权利，联合培养的学生成为 公司今后人力资源的重要来源，从而激发公司参与人才培养 的主动性和积极性。因此，游戏动漫类专业方向的人才培养 方案一定是由系部和公司共同商讨和制定，并根据行业岗位 标准共同制定专业核心课程。这样培养的学生才能真正满足 公司的用人需求，参与到公司项目中，为公司创造价值。 ３．２共建“职场情景”实践教学环境，促进课堂教学改 革。基于“３＋３”模式的产教结合办学机制下的“六学期校 企合作不断线”职场情景人才培养模式，在加强后三学期 职场情景环境建设的同时，我系联合公司对前三学期的课堂 教学进行了改革，为第一、二、三学期的教学建设和营造了 “职场情景”环境及氛围，如：专业教师在授课过程中，带 领学生到公司事业部参观，并邀请公司技术骨干讲解项目制 作流程及岗位标准，让学生身临其境地体会真实职场环境和 氛围；在课堂上，会模拟营造公司真实职场环境，根据学生 的专业能力及兴趣点分成若干个项目小组，有学生们自己分 工，从策划、分工制作、会议讨论、过程修改、作品汇报展 ＝］【 篓 霎 艮毳差 景被广泛看好。然而，目前我国的游戏动漫产业人才需求正 处于严重紧缺状态。游戏动漫行业需要什么样的人才？如 何培养这种类型的游戏动漫人才？已经成为整个社会所关心 的话题。基于这种社会背景下，作为高职教育要培养满足游 戏动漫企业的游戏动漫人才，传统的教育教学模式已不能满 足。校企合作、产教结合无疑成为最合适的游戏动漫人才培 养途径，也成为游戏动漫人才教育今后的发展方向。然而， 在操作过程中不难会发现“产”与“教”相结合只停留于参 观和接受实习生等表面合作，难以深入、实质地开展企业以 主角的身份参与到学校人才培养环节中来。 ２校企深度合作，共建游戏动漫类专业方向”职场情 景”实践教学模式研究思路 校企合作，深入开展产教结合，设计了独具特色基于 职场情景的“３＋３”模式的产教结合办学机制，建立由“认 示等完成教学作品，在有学生主导的“职场情景”环境下， 师生共同完成教学任务，把课堂真正的还给学生。 ３Ｉ３打造“双师素质”的教学、实训师资队伍。（１） 项目实战，具备游戏动漫商业项目制作的专业技术能力。 系部会利用寒暑假期，安排专业教师到公司进行假期实 践；公司会根据教师的专业知识结构来安排相应的项目进 行制作；提高教师的项目实战能力。（２）理沦与实践相 结合，专业教师在教授理论知识同时能带领学生进行模拟 项目制作；实训导师在带领学生进行项目制作的同时要进 行理论知识的讲解。 （３）专职与兼职相结合，系部在打 造专业教师队伍的基础上，聘用公司技术骨干作兼职教师 知教育、技能训练、联合培养”三个阶段构成的“六学期 校企合作不断线”职场情景人才培养模式。如图ｌ所示。 ‘ 特０ 译 鞲 毯 译 ＾ 替 嚣 图１ ３．４创新课程考核评价体系。以职业综合素质为本位， 创新课程考核评价体系，将过程评价体系和成果评价体系相 结合，从学生自评、学生互评、项目成果展示和教师评价四 个维度出发，综合评价学生的岗位技术能力及职业素质。考 核评价总公式如下：综合评价＝教师评价（４０％）＋项目成果 展示（４０％）＋学生自评（１０％）＋学生互评（１０％） ３．５建设适合教学与实训的教学资源库。 （１）根据常 ３校企深度合作，共建游戏动漫类专业方向”职场情 景”实践教学模式研究 ３．１校企深度合作，深入产教结合，共同制定人才培养 方案。深度开展校企合作必须解决企业积极性的问题。系部 构筑集教学、研发与产业化功能于一体的高端技能型人才培 养平台，将人才培养融入到和公司的科研以及企业的人力资 源培养等各环节，使学校成为公司的智囊团和人才库，公司 规教学要求建设教学资料库“教学一卡通”。为了提高常规 教学的规范化，目前我系在游戏动漫类各个专业建成了一整 下转第１９２页》》》》》》 ．、 ＣＤ Ｓｏｆｔｗａｒｅ ａｎｄ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ Ｉ １ ９０ 爱 教育信息化应用研发 不会那么明显。教学任务要把计算机与其他课程安排穿插 进行教学，要结合平时的教育教学活动，并且把学生的思 想品德教育与计算机教育结合起来。因此，在计划的时候 要充分考虑这些条件，密切关注其他学科的进展和课程安 排，加强与其他学科的特殊影响，实现课程相互联系又相 互影响。使任务更贴近现实，并且能让计算机课程与其他 学科之间的重要作用让学生更直观的看到，同时，要把信 息技术作改变成学生学习工具，让信息技术促使学生提高 学习效率，同时也会提高计算机课程的成绩，形成相互促 进的作用。设计的任务一定要符合课程的要求。了解学生 些生活中的兴趣和知识规律，还有其基本技能，还要了 解学生对其他学科兴趣，让学生具备良好的综合能力。 发挥学生的主体性作用，加大学生的参与力度。通过 任务驱动教学平台的学习，学习本身不受时间和地域的限 一制，学生更具有学习的自主性。任务驱动教学平台改变了 教师一支笔、一张嘴的授课方式，可以充分利用文字、影 像、动画等先进技术，学习内容的表达从单一模式改进为 多元模式，从而更加有利于培养学生的学习兴趣。任务驱 动教学平台还有网络交流、网络作业、网络法律法规知识 考试等多项网络功能，为学生提供了更多种方法检验学习 成果，与教师就难点热点问题实时展开讨论，从而更加体 现了学习的个性化和自主性。 总之，在现实教学中应用“任务驱动”教学法教学 时，要抓住重点和要点，不能盲目的抄袭概念，首先要从 任务的设计作起。注重教学目标，精心的分析教学存在的 问题全面考虑，制定详细的任务。这样确定出来的任务才 能让学生在完成任务之后学到跟多的知识和技能，能在从 中领悟到学习的方法。 参考文献： ［１］梅海峰．网络环境下的教学模式初探【Ｊ］．安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），２００５，０３． ［２】陈志山．基于网络环境下体育教研活动的探讨【Ａ］．江苏省教育学会，２００６年年会论文集（理科专辑）［Ｃ］．２ ００６ ［３】李雁飞．“任务驱动”法在职教教学中的应用【Ａ］．２ ００９无锡职教教师论坛论文集【Ｃ］．２ ００９． 作者简介：陈书敏（１ ９７８一），女，机电３．－程学院讲师，研究方向：计算机应用，计算机基础课程的实验教学。 作者单位：荆州职业技术学院，湖北荆州《《《《《《上接第１ ９０页 ４３４０２０ 套规范合理的常规教学资料，统称为“教学一卡通”，主要 包括：任课通知书、课程表、课程标准、教学工作手册、教 案、课件、实训任务书、考试与习题库、成绩分析表等９项 内容：并把“教学一卡通”电子资料挂在系部网站作为教学 辅助，供学生网上浏览和下载，任何学生在任何时候、任何 地方都能利用网络资源进行自学，有利于课余时间的开放式 教学。 （２）根据“项目制教学”要求建设各课程的教学项 目资源库。游戏动漫类专业的核心课程主要采用“项目制教 学”，建设适合游戏原画、３Ｄ游戏场景制作、３Ｄ游戏角色 制作、贴图绘制、ＦＬＡＳＨ动画等核心课程的教学项目资源 库。通过“项目制教学”主要是培养学生的作品意识，制作 属于学生自己的毕业、就业作品库。（３）根据第四、五、 六学期顶岗实习、实岗实习的岗位综合能力要求建设综合实 习实训项目库。游戏动漫类专业方向的学生实习实训基地与 公司的开发基地相结合，使实习实训项目具有很强的市场商 业特征，确保学生项目制作技术的实效实用性。 入、止步于一般性参观、指导实习生的局限，使企业愿意 出人、出资、出项目参与人才培养全过程，使学生愿意从 事公司的真实商业项目，并在毕业后进入企业就业及自主 创业，实现了学生、学校和企业的三赢。 ４－２促进了教学方式改革，由过去单一的“教室环境” 教学转变为“职场情景”教学的多样化教学方式。让学生走 出“单一化的教室”，感受公司项目实践工作环境和氛围， 让学生自主思考，自主学习，把课堂真正的交还给学生。 ４．３有利于激发学生的创造力、创新力。为学生提供了 必要的实习条件和难得的锻炼机会。在生产实践和管理实践 中，学生会在老师的带领、指导下，把书本知识运用到实践中， 从而加深对知识的理解，增强应用知识和解决实际问题的能 力。不仅如此，产教结合还会激发学生创造、创新的愿望和热 情，激励他们在实践中不断探索、创新，而这种创新意识、创 新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向。 ４．４有利于提高教师的业务水平。学校创设实习基地， 兴办专业产业，为广大教师，特别是专业课教师参加实践、 提高实际工作的能力提供了条件和机会，而且在实际工作 中，教师把理论知识与生产实践相结合，把教学与科研相结 合，这有利于提高自身业务素质，提高教学的质量，对高职 教育院校建立一支过硬的师资队伍有着十分重要的意义。 ４校企深度合作，共建游戏动漫类专业方向”职场情 景“实践教学模式研究的意义 ４．１解决了校企合作的机制问题，开辟了产学研合作 的新模式。重点实践了校企联合培养游戏动漫类高素质技 术技能型专门人才；克服了学校教学中校企合作难以深 参考文献： ［１］百度百科．校企合作．ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｖｉｅｗ／４８６９０９．ｈｔｍ． ［２】百度百科．产教结合．ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｖｉｅｗ／１ ５１ ７１ ７ ３．ｈｔｍ． ［３】郝振省．中国动漫游戏产业发展现状调研报告【Ｒ］．２Ｏ１ ０，０８． 【４］刘洪一，李建求，徐平利．中国高等职业教育改革与发展研究【Ｒ］．２００９，０４ 作者单位：重庆正大软件职业技术学院游戏动漫学院，重庆４０００５６ 基金项目：重庆市科委资助项目 一ＣＤ Ｓｏｆｔｗａｒｅ ａｎｄ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ Ｉ １ ９２