诗歌在地理教学中的运用

诗歌在地理教学中的运用

作者：陆敬山

来源：《黑河教育》2011年第12期

[内容摘要]诗歌是最精华、最生动的语言。在地理教学中合理运用诗歌，能起到画龙点睛的效果，有利于激发学生兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的思维，从而提高地理教学质量。 [关键词]诗歌；地理教学；课堂气氛 一、运用诗歌增强记忆效果

在讲授《长江》一课时，可用诗歌降低记忆长江支流名称的难度。如对于金沙江大渡河，可用“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”来讲解；讲我国的省区市划分时可用“三北两广两宁山，五江四南藏蒙川，陕甘青贵福吉安，港澳重天上台湾”来记忆；《黄河的治理》“地上河”部分的教学中，对“地上河”最形象的说明是李白“黄河之水天上来”的诗句。这样的歌诀琅琅上口，学生很容易掌握。

二、运用诗歌将知识化难为易

地球的形状和运动规律的知识比较抽象，若能在利用教具演示之外，再引用“地球形状稍扁圆，绕日运动叫公转，公转一周是一年，光照地球有直斜，形成五带分冷暖，公转地轴斜不变，春夏秋冬去又还”、“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”等诗歌，就可以形象地描绘出地球的形状和运动的性质，这样不仅能帮助学生理解重点，且化难为易。再如用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明地形与气候的关系，将抽象的理论概念变得直观形象，即随着地势的升高气温就会逐渐降低，山上山下的春天各有早晚，自然桃花开放的时间也各不相同。而“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”和“五原春色归来迟，二月杨柳未挂丝”虽然都是描写二月（农历），但物候景象却大相径庭：江南已是草木青翠、百鸟鸣唱的世界，堤岸上的杨柳正陶醉在春风博物之中，若隐若现，而处于北国的五原县却春风未度依然空寂萧条。通过物候的对比，使学生掌握我国南北气候的差异，化难为易。中国地理《西北地区》有关本地区植被特征的描述是这样的：在贺兰山以西的内蒙古西部、新疆两大盆地，由于降水越来越少，草原上的牧草也越来越矮小、稀疏，逐渐成为荒漠。为了加深学生的印象，我引用诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，来说明祁连山和河西走廊西部气候干旱，是杨柳都无法生长的温带大陆性气候。

三、运用诗歌深化教学内容

如“君不见走马川，雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走”把大戈壁飞沙走石的场面描绘得形象生动；“海潮随月大，江水应春生”把海潮及河流涨落规律生动地刻画出来；“四季无寒暑，一雨变成秋”是昆明四季如春的写照；“一山有

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四季，十里不同天”是气候随高度变化的垂直地带性差异； “上山云里钻，下山走河边，对面喊得应，走路要一天”的民谣描述的是横断山区岭谷相间、交通困难的状况。这些诗歌易读易记，不仅有利于激发学生学习的兴趣，也丰富和深化了教学内容。 四、运用诗歌活跃课堂气氛

例如讲解《长江的开发》“水能宝库”时，我先让学生通过小组内读图、分析讨论、合作理解，找出长江“水能宝库”主要位于上游河段。此时，我不失时机地追问：“为什么长江上游河段水能资源如此丰富？”学生结合识图，经过小组内的短暂讨论，得到答案：“长江上游河段水能资源丰富，是因为处于一、二阶梯与二、三阶梯两两阶梯的交界处，所以河流的落差大，水流湍急，水能资源丰富。”进而，我继续启发到：“三峡水能资源巨大，大诗人李白也曾有诗为证，想想是哪首诗呢？”话音刚落，学生们热情洋溢地齐声朗诵：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这时我也被同学们高涨的热情深深感染，补充说：“毛泽东早在1956年，就有要在三峡处建立一个大型水利枢纽工程的规划，有《水调歌头游泳》诗词为证。哪位同学知道，诗词中的哪些句子，体现了要在三峡处建立大型水利枢纽工程？”这时，一位男生举手站起大声朗诵道：“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。”这样的课堂，气氛活跃，实现了真正的双边教学。 五、运用诗歌陶冶学生的情操

气候知识是中学地理教学的重点，同时也是一个难点，如果恰当地引用一些诗歌，就可以使抽象的气候知识简单明了。“北国正冰封，南天春意浓”形象概括出我国冬季南北气温差别大的特征；“六月暑天皆着棉，一年多半是寒天”形容高寒的青藏高原再恰当不过了；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”把北国塞外的寒冬渲染得多么美丽；“万紫千红花不谢，冬暖夏凉四时春”是令人向往的沿海地区气候……两三行诗，寥寥十几字，就具体形象地描画出我国各地的气候特征。学生听得明，感觉美，既有浓厚的诗意，又生动贴切地说明了气候中的科学道理。这哪里是在讲枯燥的气候知识，是学生在享受艺术之美啊，相信他们会陶醉在这些诗句所描绘的美妙意境中，既提高了文学修养，陶冶了情操，又掌握了其中的地理知识。

总之，在地理教学中运用诗歌，能恰如其分地描绘出所要表达的地理事物和地理现象，不仅能把这些知识讲得清楚明白，通俗易懂，而且形象直观，使学生有一种身临其境之感，进而提高地理学习效果。 （责任编辑 付淑霞）