论思维导图在小学语文教学中的重要作用

论思维导图在小学语文教学中的重要作用

作者：黄美琴

来源：《课外语文·上》2020年第04期

【摘要】随着社会的不断发展与进步，我国教育事业得到了很大的进步，这种进步是前所未有的，小学语文教学也被列入了改革范畴中。在小学语文教学过程中，教师意识到传统方法走不通，于是改变了以前的教学模式和方法，引入了思维导图教学法，思维导图的应用使小学语文课堂更加活跃，气氛得到了改善，在一定程度上提高了学生的学习积极性。本文就对思维导图在小学语文教学中的重要性进行分析。 【关键词】思维导图;小学语文教学;重要性

【中图分类号】G623; ; ; ; ; ; ; ; ;【文献标识码】A; ; ; ; ; ; ; ; ;【文章编号】1672-0490（2020）10-0106-01

思维导图不仅仅是一种教学的形式，还是锻炼学生思维能力的有效方法，将思维导图和小学语文教学相结合，可以充分发挥其教育作用和价值，不但可以增强学生对于语文知识的学习兴趣，还可以培养和提升小学生的创造能力和逻辑思维性，帮助学生对知识吸收和消化，从而促进教学过程更加顺利地开展。

一、思维导图在小学语文教学中的重要性分析 （一）有助于塑造学生的抽象思维

小学生因为还没有步入社会，长期生活在家长的宠爱中，在生活中也比较依赖父母，使得他们没有足够的生活经验，习惯性用形象思维分析问题，在学习语文知识时，不能分清和把握定义性和抽象性比较强的内容。在应用进了思维导图之后，因为思维导图有着可视化的优势，可以通过简单的线条或符号等元素构建出知识系统，将内容直接展现在学生面前。学生也可以从中找到学习内容的核心部分，帮助学生对一些知识点加以解剖，让他们具备自己的思维模式，并对思维加以延伸和拓展。

（二）有助于增强学生的自主学习能力

对于小学阶段的学生来说，他们会受到年龄和智力的限制，所以，在生活上，他们比较依赖父母，在学习上他们比较依赖教师或同学，这种不良习惯无论是在生活中还是在学习上都是不利于学生进步的，会阻碍学生的发展和能力养成。因此，在语文教学的过程中应用思维导图，可以在一定程度上培养学生的自主学习能力，虽然小学生的知识体系并不健全，但已经有了一些思维认知，在对语文知识内容的预习和复习上是完全可以应用思维导图的。教师可以将

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学生分成小组，让学生立足于一个角度，对一篇课文或一个单元进行延伸，当学生面临的信息量比较大时，才会一同协作，打造出一个完善的思维导图。在学生打造思维导图的过程中，大脑会持续运转，不懂的问题同学之间互相帮助，一起思考，发表自己的观点和看法，培养学生自主学习的能力。

（三）有助于提高学生的创新思维

思维导图就是按照人类的思考方式，从一个点延伸到多个支点，但这些支点的出现完全是凭借想象力来实现的，在语文教学中引入思维导图，可以让学生从一个知识点延伸到多个知识点。在这个过程中，学生会通过想象力对知识点加以拓展，对于提高学生的创新思维能力有着很大的帮助，有助于加强学生对于语文学科的重新认识。所以，在应用了思维导图进行教学之后，教师需对其产生一定的重视，加深自己对于思维导图的全面了解，从而更有针对性地实施教育，达到教学的目的。

二、思维导图在小学语文教学中的应用策略 （一）细化知识内容提高教学成效

在实际教学的过程中，教师通过教学内容的核心观点，描绘出一个思维导图形状，再按照主题向外拓展，绘制出多个知识分支，在各个分支上将学习的重点标记出来，这样一来，学生在学习时就可以清楚明了地看出知识重点，更有针对性地学习。在对语文内容进行整合时，也可以将学习目标突显出来，通过这种方法，可以让学生对自己的学习进度、情况加以了解，在后续的学习中，将自身不足改正，取长补短。就比如教师在对《守株待兔》进行教学时，从字面上来看，学生无法理解是什么意思，这时，教师就可以引入思维导图方法。先问学生文章描写的对象是谁，学生会回答农夫，然后，教师再继续提问：发生了什么故事？学生在阅读课文之后，通过对文字进行解析后就会明白农夫每天坐在田边大树下等待兔子撞树自杀，再坐收渔翁之利的故事。这是本篇课文的主要内容，在学习了之后，学生不但会明白“守株待兔”的意思，还可以通过農夫的故事来警示学生不能不劳而获，必须靠自己的努力去获取一切。 （二）构建知识层次拓展学习思路

将思维导图引入进语文教学，可以给学生建立一个清晰的知识层次，让学生把诸多学习内容加以分类，从而形成一个良好的学习习惯，这样一来，也可以增强学生对于各个层次知识的理解。但是，因为学生的思维能力本身就比较活跃，想象力比较丰富，教师在对思维导图进行描绘时，应该引导学生正确地区分各个层次，明白图形中的具体构造及其关系，这样的话，学生就可以在学习时把相关的知识结合起来，在旧知识的基础上延伸出新知识，而在新知识的基础上则可以对旧知识加以巩固，一举两得。比如教师在对《慈母情深》进行教学时，就可以在分析课文时引导学生对文中的优美词句进行阅读和记忆，在课程结束了之后让学生围绕优美词

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句来写一篇作文，作文中必须包含这些优美词句，从而来增强学生对于语句的印象，渐渐激发他们的学习兴趣。

（三）就加强知识关联塑造创新思维

在语文教学时，教师要构造出一个完整的思维导图，将课堂上面要讲解的知识完善且协调地引入进思维导图，因此，教师需要对知识结构进行优化，按照自己的理解来绘制思维导图。学生通过对思维导图进行观看，在大脑中产生思维定势，在教师的讲解下，加强对于知识的认识和理解。比如教师在对《四季之美》进行讲解时，就可以问学生，一年四季有很多优美的景色和特征，那么要怎样才可以把四季的景色描绘出来呢，请学生各用一个有代表性的事物来表示春天、夏天、秋天、冬天。当学生在表示之前，需要先阅读课文，对于课文所描写的事物和景象需要特别细心地查找。学生可以通过嫩芽来表示春天万物复苏，可以通过烈日来代表夏天的炎热，可以用黄色的叶子或果实来表示秋天，可以用雪花或光秃秃的树木来表示冬天到来了。在教学的过程中引入思维导图，必须将其优势充分发挥出来，不仅可以将学生的思维逻辑性加以拓展，还可以在一定程度上提高小学语文教学的质量，为教学过程开辟了一条新的道路。如今信息技术如此发达，教师也可以借助互联网、多媒体的帮助来展开思维导图教学，诸如播放视频、图片或音频等，这样不仅可以将思维导图的作用展现出来，还可以让学生的注意力得到集中，从动态现象中加深对于语文知识的汲取与内化，最终促进小学语文教学质量和效率的双重提升。 三、结语

在小学语文教学中已经全面引入进了思维导图，思维导图可以有效地塑造学生抽象思维、增强学生自主学习能力、提高学生创新思维，在实际的教学过程中，教师可以通过细化知识内容、构建知识层次、加强知识关联等策略，来达到提高教学成效、拓展学习思路、塑造创新思维等教学目的，最终在增强小学生学习能力的基础之上，推动我国小学语文的健全发展与持续进步。 参考文献

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