《绘本阅读》教学设计模板

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教材依据

小学语文三年级课外阅读自编教材《经典绘本阅读推举》——《圆圆的月亮》《爷爷肯定有方法》 设计思想

一本图画书，是通过文字和图画共同表达一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。推举图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子制造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子肯定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生认真观看和绽开想象的力量。第三，阅读要学会沟通，只有与读者共同沟通，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互沟通，让孩子与大作家沟通，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。 教学目标

1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷肯定有方法》的根本内容，学习阅读绘本的根本方法：认真观看、绽开想象、反复阅读、相互沟通。

2、通过本节课推举阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷肯定有方法》这两本书的阅读兴趣，进而培育学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美妙。 教学重点

在阅读《圆圆的月亮》《爷爷肯定有方法》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观看，绽开想象，开启心灵。 教学难点

引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思索和领悟。 教学预备

《经典绘本阅读推举》ppt。 教学过程：

一、谈话导入，明确本节课目标。

同学们，今日这节课，教师给大家推举两本书《圆圆的月亮》《爷爷肯定有方法》。这两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很好玩味。

二、推举《圆圆的月亮》（目标：教会学生认真观看图画细节，绽开想象。初步感受生活的美妙。）

1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事，（帖书封面），它是一原来自日本的图画书。

2、今晚，今晚的月亮好圆。同学们，你们看到了什么？（学生答复）这是个怎样的夜晚？（学生想象）

3、教师口述：原野的小屋里，女孩儿从窗口仰视着夜空，说：“有谁也在什么地方看着哪吧！好美妙美的月亮。”

4、在看着哪！在看着哪！公园的长椅上有谁呀？它们在干什么？（学生想象）（出示句子，指名读：公园的长椅上，小鸟和小鸟和好了，虽然白天吵了架，可沐浴着月光，它们的心就变得温顺起来了。）小百灵和小黄莺在说些什么呀？（学生想象，表达）

5、这里有一只小狗呢，让我们认真观看，看看它的眼神，体会它的心灵，它怎么了？（学生想象）（出示句子，指名读：迷路的狗，在街头仰视着月亮，请求道：“月亮，请告知我回家的路吧！”）

6、是的，阅读图画书，就应当这样读。怎么读呢？（学生答复：要认真观看、绽开想象）

7、原野上，一对鼠兄弟在说话。（自己跟身边的人读一读。）这对鼠兄弟心情怎样？（指名读）

三、推举《爷爷肯定有方法》（目标：连续通过观看和想象阅读，并教会学生阅读要与

读者对话，相互启发。进一步感受生活的美妙。）

1、过渡：这对鼠兄弟住在哪儿呢？你们猜猜看！（学生猜想）。哦！我在另一本书上找到了答案。他们住在约瑟的家。就在这个月亮圆圆的夜

晚，小约瑟诞生了，这是他的——（学生答复：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶） 2、爷爷在干什么呢？你怎么知道的呀？（学生答复）看看前面这幅图（翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画），再想想。

3、教师口述：爷爷为约瑟缝了一条奇异的毯子，毯子又舒适又保暖，可以把恶梦通通赶跑，不过约瑟慢慢长大，奇异的毯子也变得老旧了？ 4、（出示下一幅）妈妈说：“约瑟，你的毯子又破又旧，应当把它扔了！”约瑟情愿吗？你怎么知道的？（学生答复）

5、做做这个动作，约瑟会说什么？再看看约瑟的表情。

6、约瑟该怎么办呢？你们看他找谁想方法了？你看爷爷在干什么呢？哦，原来爷爷是一个裁缝。

7、（学生齐读：约瑟说：“爷爷肯定有方法。”爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，“嗯？”

爷爷拿起剪刀开头喀吱喀吱地剪，再用针飞速地缝进，缝出，缝进，缝出。爷爷说：“这块布料还够做？”）你们说，还够做？ 8、（出示：一件奇异的外套。）

9、教师口述：约瑟穿起外套出去玩，心里可快乐了，可是他慢慢长大，外套也变得老旧了。妈妈说该把它丢掉。约瑟会情愿吗？（固然不会）约瑟第一个想到谁？（爷爷）

10、（指名读：他说：“爷爷肯定有方法。”爷爷拿起外套，翻过来，又翻过去，“嗯？”爷爷拿起剪刀开头喀吱喀吱地剪，再用针飞速地缝进，

缝出，缝进，缝出。爷爷说：“这块布料还够做？”）还够做？ 11、（出示：一件奇异的背心。）啊，约瑟来到学校，他可快乐了，一起来做做这个动作。哦，同学们刚刚说，看图画书，要认真观看，绽开想象，看看图上大家的表情，他们会说什么呀？（学生想象，说话） 12、可是，约瑟一每天长大，背心也变小了。爷爷还会有方法吗？（学生答复）（出示：指名读，约瑟说：“爷爷肯定有方法。”爷爷拿起背心，翻过来，又翻过去，“嗯？”爷爷拿起剪刀开头喀吱喀吱地剪，再用针飞速地缝进，缝出，缝进，缝出。爷爷说：“这块布料还够做？”）还够做？ 13、

14、（出示：一条奇异的领带。）就这样，约瑟一每天长大，领带旧了，约瑟说：“爷爷肯定有方法！”爷爷说：“这块布料还够做？”（出示：一块奇异的手帕。）手帕旧了，爷爷又把它变成了？（出示：一颗奇异的钮扣。） 15、突然有一天，妈妈说：“约瑟，你的钮扣呢？”（出示图）你们看，约瑟吓坏了，妈妈也急坏了。同学们，起初，妈妈总要把用旧的毯子，外衣，背心扔掉，可现在，一粒小小的钮扣丢了，妈妈怎么这么焦急呢？这钮扣有什么重要的呢？（学生思索，答复）

16、约瑟找遍全部的地方，也找不到，约瑟跑去找爷爷，（可是同学们读：妈妈对约瑟说：“那颗钮扣没有了，消逝了，即使是爷爷，也没有方法无中生有啊。”爷爷难受地摇摇头，说：“约瑟，你妈妈说得没有错。”）爷爷还有方法吗？（学生答复）

17、怎么办？连钮扣都丢掉了，故事，还能怎么进展呢？你们看，（一起读，其次天，约瑟去上学。“嗯？？”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：“这些材料还够？？”

18、出示“写成一个奇异的故事！”这个故事就是我们刚刚阅读到的《爷爷肯定有方法》。（贴书封面）这是今日推举给大家的其次本图画书。它的是菲比吉尔曼。

19、 小结：这个故事，让你读出了什么？（学生答复）

20、这个故事，我们真的完全读明白了吗？再次阅读，你肯定会有新发觉。（学生答复）你看到没有，这幅图上有一个小女孩，她是谁呀？（学生思索，答复）认真观看，是的，你看，约瑟的妈妈后来又怀孕了，生了个小妹妹。小妹妹也有一条白云的毯子，可是她却不给约瑟，而是送给了约瑟布娃娃，为什么？

21、钮扣真的消逝了吗？它掉到哪里去了？（猜猜看，争论）同学们，还记得我们刚开头观察的那对鼠兄弟吗？约瑟的蓝色布料越来越少，老鼠一家的蓝色布料倒是越来越多了，

22、这本图画书里还绘出了小老鼠一家的生活，你看到了什么？（学生答复）你们看，找到钮扣了吗？小结：认真观看，绽开想象，每读一遍，你都会有新的发觉。其实，假如你能和阅读它的人们共同沟通的话，肯定还会有许多收获。大作家梅子涵给我们写了好多好多好玩的故事书，他也很喜爱这本图画书呢，你们想跟他沟通一下吗？（自己读一读）让我们再

来回忆爷爷那慈爱的笑容，你想到了什么？你想对他说什么？ 23、哦，原来，这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情。 总结：读一本书，一个人读就有一个发觉，两个人读就有两个发觉，和读者们相互沟通，你肯定会有新的启发。 四、 总结（目标：拓展阅读空间）

今日，像大家推举了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷肯定有方法》。阅读绘本，要留意观看、绽开想象，同时，还应当跟其他读者共同沟通相互启发。其实，经典的绘本还有许多，如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《向上跌了一跤》？信任同学们肯定会在阅读绘本中找到欢乐。 教学反思

图画书有着特别奇妙的魅力。好玩的故事，精致的图画能深深地吸引孩子。《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本，她向我们呈现了一个安静而又温馨的夜晚。窗边的少年、迷路的.小狗以及迫不及待越出水面的小鱼，虽然他们悄悄无语，但他们的内心都有着自己美妙的祝愿。月亮就像姐姐一样，无论我们走到哪里都时刻关爱着我们。她用她那无私的爱为我们指明白前进的道路、送去对亲人的祝愿。在推举这本书的时候，抓住画面让学生绽开想象，感受生活的美妙，并适当渗透阅读方法指导，有润物细无声之感。《爷爷肯定有方法》这个故事更像一首歌，重复的话语不断消失，读到后来，连孩子们也会跟着讲了，“翻过来，又翻过，爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用针飞速地缝进，缝出，缝进，缝出，这块料子还

够做？”在这样布满期盼的叙述声中，迎来下一个惊喜。在这样布满期盼的叙述声中，孩子们猜想，孩子们表达，更重要的是他们获得了欢乐，这种欢乐一点不亚于蓝色毯子的仆人——约瑟。故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着，思索着，劳动着，缝出蓝色毯子，再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满意，为了看到小孙孙绚烂的笑容。爷爷的爱，孩子们能看到吗？其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中，每天的接送，一日三餐，不变的吩咐？？这样的爱，孩子能看到吗？答案是确定的。课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事，深深感动着每一个人。