互联网+时代背景下计算机应用技术改革的探索

杜利娥

（浙江国际海运职业技术学院，浙江舟山

316021）

摘要：传统的教师教授学生练习的计算机理实一体化教学已经适应不了互联网+时代背景下的计算机基础教学，为了

顺应教育时代的发展，利用互联网+时代的优势条件，文章主要从教学内容、教学方式与教学考核等方面对计算机应用技术课程进行改革探索。在提高学生的计算机应用水平的同时，完成教学任务，促进课堂教学改革的新发展。关键词：互联网+；网络资源；技术改革中图分类号：G642

文献标识码：A

TheExplorationofComputerApplicationTechnologyReformUndertheBackgroundofInternet+

DULi-e

(ZhejiangInternationalMaritimeCollege袁Zhoushan316021袁China)

Abstract：ComputingmechanismofthetraditionalteachersteachstudentstopracticerealintegrationteachingalreadycannotadapttoInternet+eraunderthebackgroundofcomputerbasisteaching,inordertoadapttoeducationdevelopmentofTheTimes,usetheInternet+theadvantageconditionsofTheTimes,thisarticlemainlyfromtheteachingcontent,teachingmethodsandteachingevaluationtechnologyofcomputerapplicationcoursereform.Whileimprovingthestudents'computerapplicationlevel,theteachingtaskshouldbecompletedtopromotethenewdevelopmentofclassroomteachingreform.

Keywords:Internet+;networkresources;technologyreform

当今世界是互联网+的时代，互联网+发展迅速，云计算、大数据等信息技术已逐渐渗入人们的学习、工作和生活中的每个角落。在当今时代，学生通过互联网可以获得大量的信息，其知识的更新速度也得到大幅度提升，相比于前几年的学生，现在的学生所需要了解的计算机基础知识也应该与时俱进，与互联网+时代同步。

三大组件，而“互联网+”大环境下学生需要更多与互联网相关的理论知识，操作方面不仅仅是单独的Word排版、Excel的函数计算、简单的PPT制作，而是需要结合专业需要选择符合他们专业人才培养方案的实例。1.3

学生的学习能力的差异

计算机应用技术是一门专科院校的公共基础课，面向的是全校学生，而学生来自于不同省市，其计算机基础不同；另外，学生的兴趣不同，自身的学习能力不同，在办公软件的操作上速度差异很大。1.4

教学模式相对陈旧

目前的计算机基础课主要是两大部分：理论加操作。理论部分主要采取的是讲授加练习再加讲解，学生基本能机械式的记忆；但知识面广，知识点多，学生的理解不深。操作部分主要采取的是教师演示后学生操作，这样的模式存在的问题，一是学生的学习基本是照葫芦画瓢，转身即忘，师生间互动很少，学生的问题基本是刚才讲解和演示过的。学生只是机械的去演练，教

1计算机应用技术教学现状分析

1.1学生的兴趣

计算机应用技术是大专院校的一门公共基础课，学生对此课程不够重视，逃课现象严重，直接影响了教学活动的正常开展。学生对枯燥的计算机理论基础和办公软件的独立的操作实例也没有兴趣。1.2教学内容与社会需求脱节

现在的计算机应用技术课程主要内容是计算机理论基础知识与办公软件的Word、Excel与PowerPoint

收稿日期：2018-03-28

作者简介：杜利娥（1983-）,女，湖北天门人，助教，硕士，主要研究方向：计算机网络技术。

第26卷第3期杜利娥：互联网+时代背景下计算机应用技术改革的探索

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师同一个问题要反复讲解好多次！学生不思考，教师改革的积极性也不高。二是教师的讲解速度与学生的接受能力不匹配的问题，导致学生完成时间的差异。学生一部分完成、一部分未完成，教师在进行下一个案例的演示时，势必有一部分学生要不放弃上一个案例，要不放弃这个案例；多次课程后，一部分学生落下的学习任务越来越多。

2针对以上教学现状，可以从以下方面对计算

机应用技术进行教学改革。

2.1调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，提高学生对计算机应用技术的学习兴趣，教学效果事半功倍！在互联网+的大环境下，结合大学生计算机应用技术的课程标准，从学生的实际需要出发，课堂上多增加一些新概念，扩大知识面，引起学生的好奇心，从而提高学生的学习兴趣。2.2教学内容的丰富与完善

（1）目前计算机应用技术主要是理论基础和办公软件Office中的Word、Excel、PowerPoint三部分，操作部分主要是采用的题库里的例题，知识点单一、关联性小，比较简单。对于学习态度认真、接受能力强、动手能力强的人，题目太简单；对于一部分学习不认真，动手操作能力差的学生，他们完成速度太慢，这样造成完成速度时间差比较大。因此，需要按照难易程度相应增加操作题目量，以尽量满足不同层次的学生的学习需求。

（2）另外，计算机应用技术是一门高职院校的公共基础课，面向全校不同专业的学生，教学内容上都一样的情况下，势必有部分专业的学生不太感兴趣。因此，在教学内容上，也应根据不同专业的学生需求，选取不同的教学素材，甚至根据不同专业的需求，在操作方面，可以选取不同的软件，重新分配各个软件的学时，以满足不同专业学生的学习需求和就业需求。2.3教学模式改革

针对教学模式存在的这个问题，利用现在的互联网+大环境，采取如超星等学习平台，可以进行相应的教学模式改革：教师可以将知识点与案例或者项目的

讲解与演示录制成五到十分钟的学习视频，上传到超星等学习平台，让学生采取课前预习—课堂练习与辅导—课后作业与答疑的学习模式。充分利用课堂的45分钟的时间资源，教师对学生的学习问题进行最大化的解决。力求学生最大化的完成基本的学习任务，让部分学习认真和学习能力强的同学完成提高性的学习任务。

2.4考核模式改革

针对教学模式的改革，考核模式也应该进行相应的改革，对完成提高性的学习任务的学生以适当给予加分的鼓励措施，否则学生无学习的积极性。学生基本的学习任务必须完成，否则给予不及格。在课程开始之前，制定详细的考核计划。任务分值制：如针对不同的学习任务，可以给予不同的分值，让学生自己在如超星学习平台上就可以看到自己完成的任务以及得到的分值，在完成基本学习任务的前提下，根据提高性任务完成的数量和质量，再适当加减分。

3结束语

在互联网+时代的大环境下，计算机应用技术要充分利用现有的网络资源平台，紧密结合学生的专业发展，优化课程内容，提高学生的学习兴趣；同时制定严格的考核制度，激励学生学习。通过学习平台学生提问、教师答疑，加强师生间的相互交流，提高计算机应用技术这门课程的教学效果！参考文献：

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