高中生物教学课例《从生物圈到细胞》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中生物教学课例《从生物圈到细胞》教学设计及总结反思

学科 教学课例名称 《从生物圈到细胞》是高中《生物》必修1中的第1章第1节的知识，该节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是初中学生学过的，教材在初中相关内容基础上又有所扩展。本节在帮助学生回忆这些知识的基础上，加入了种群和群落、生教材分析 态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。 教学重点：1.生命活动建立在细胞的基础上； 2.生命系统的结构层次。 教学难点：生命系统的结构层次。 （一）知识与技能：1.举例说出生命活动建立在细胞的基础上； 2.举例说出生命系统的结构层次。 （二）过程与方法：1.说出生命系统的结构层次； 教学目标 2.培养与人合作完成任务的能力及归纳总结知识、搜集资料解决问题的能力。 （三）情感、态度与价值观：1.激发对生物学科的学习兴趣；

高中生物 《从生物圈到细胞》

2.认同细胞是基本的生命系统； 3.培养科学的学习态度与学生的协作精神，体验合作学习的快乐。 高中一年级的学生对细胞并不陌生，但对此理解很多都停留在感性认识的基础上，理性认识有待提高；同时高中一年级的学生在心理发展上呈现出思维活跃，肯动脑子，善于怀疑，不满足现有结论，对一些问题能够学生学习能提出自己的见解的特点。 力分析 本节课的难点是生命系统的结构层次，学生关于细胞的知识大多是抽象的，对于高中生来说有一定的难度。如何使学生产生学习本模块的兴趣，是本章所要解决的问题之一。因此，可以说本章在一定程度上具有绪论的功能。 教学策略选讲授法为主，采用多媒体课件，学生预习、教师指择与设计 导，收集课外阅读资料，理论与实际有机地结合起来。 引言： 《细胞的爱恋》 我只是一个细小的微粒 教学过程 微妙得参与了你的生命 虽然你看不到我的身影 是因为我在你的身体里不离不弃 我是多么爱你

为你加上了质膜拥有了选择透性 我是多么爱你能允许你如酸的纯白与如糖的甜蜜透过 我最外层的封闭 我是多么爱你 爱如纤维般细腻形成细胞壁来支撑你的身体 我是多么爱你 用细胞壁来保护自己才有资格来细心照顾你 我是多么爱你 在我内心最深处的细胞核里 有我的遗传信息 储存着我对你的所有记忆 引入：生命活动离不开细胞 第1节从生物圈到细胞（板书） 一、生命活动离不开细胞（板书） 通过具体事例来说明具体事例1：无细胞结构病毒的生命活动也离不开细胞（板书）（以下的问题如果让学生直接讨论学生对这部分知识不了解,所以教师最好用一段材料介绍，然后让学生归纳分析出，培养学生从资料中获取信息的能力） 1937年，冠状病毒（Coronaviruses）首先从鸡身上分离出来。1965年，分离出第一株人的冠状病毒。由于在电子显微镜下可观察到其外膜上有明显的棒状

粒子突起，使其形态看上去像中世纪欧洲帝王的皇冠，因此命名为“冠状病毒”。冠状病毒粒子呈不规则形状，直径约60-220nm。病毒粒子外包着脂肪膜，膜表面有三种糖蛋白。冠状病毒表面内的核酸为非节段单链（＋）RNA，长27-31kd，是RNA病毒中最长的RNA核酸链，具有正链RNA特有的重要结构特征。在2002年冬到2003年春肆虐全球的严重急性呼吸综合征传染性非典型肺炎）就是SARS病毒，是冠状病毒科，冠状病毒属中的一种。 冠状病毒引起的人类疾病主要是呼吸系统感染，该病毒对温度很敏感，在33℃时生长良好，但35℃就使之受到抑制。由于这个特性，冬季和早春是该病毒疾病的流行季节。冠状病毒是成人普通感冒的主要病原之一，儿童感染率较高，主要是上呼吸道感染，一般很少波及下呼吸道 冠状病毒通过呼吸道分泌物排出体外，经口液、喷嚏、接触传染，并通过空气飞沫传播，感染高峰在秋冬和早春。病毒对热敏感，紫外线、来苏水、0.1%过氧乙酸及1%克辽林等都在短时间内将病毒杀死。 思考一： 1.SARS病毒不具有细胞结构，它是怎样生活和繁殖的？

2.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？ （1.病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。） 具体实例2：单细胞的原生动物 根据书上第2页资料分析的实例1：草履虫的运动和分裂回答下列问题 草履虫是一种身体很小，圆筒形的原生动物，它只有一个细胞构成，是单细胞动物，雌雄同体。最常见的是尾草履虫。体长只有180—280微米。它和变形虫的寿命最短，以小时来计算，寿命时间为一昼夜左右。因为它身体形状从平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履虫。 草履虫是纤毛纲的代表种，也是原生动物的代表种。草履虫生活在淡水中，一般池沼，小河中都可采到。它的全身长满了纵行排列的纤毛，从身体的前端开始，有一道沟斜着伸向身体的中部，在沟的后端有口，所以被称为口沟。口沟里有一个胞口，下面连着胞咽。当它游泳的时候，全身的纤毛都会有节奏地摆动。由于口沟

的存在和该处的纤毛较长，摆动有力，所以草履虫的身体就会旋转着前进。 它的生殖过程有无性生殖和有性生殖两种形式。分裂属于无性生殖，无性生殖为横二分裂，小核先进行有丝分裂，大核再进行无丝分裂，然后细胞质一分为二，最后虫体从中部横断，成为2个新个体。 思考二： 1、草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？ 2、草履虫还能完成哪些活动？ 3、若没有完整的结构，它们能完成这些生命活动么？ （1.草履虫是一种单细胞生物，具有相似结构的生物体有酵母菌，草履虫，衣藻，眼虫，变形虫，疟原虫，小球藻，大肠杆菌，金黄色葡萄球菌，硅藻，阿米巴变形虫，螺旋菌，蓝藻，青霉，曲霉，金褐藻，太阳虫…… 2、草履虫除能完成运动和分泌外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。 3、如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。） 具体实例3：多细胞的真核生物 思考三：根据实例2人的生殖和发育回答下列问题

（最好用录像方法讲解受精过程）。 在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的桥梁？胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？ 子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 思考四：根据实例3缩手反射的结构基础回答下列问题（教师播放反射弧FLASH） 1、完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射么？ 2、我们现在的学习活动又有哪些细胞的参与呢？ （1、完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。 2.人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞参与。） 思考五：根据实例4回答下列问题 你还能举出哪些细胞受到损伤后导致疾病的例

子？ 例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 生命活动离不开细胞，还能举出其他实例来说明吗？ 例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 生物 生物类型 生命活动 基本特征 说明 草履虫 单细胞生物 运动和分裂 运动和繁殖 单细胞生物具有生命的特征

人 多细胞生物 生 殖 和 发 育 繁殖、生长和发育 多细胞生物的生命是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的 人 多细胞生物 缩手 反射 应激性 发射等神经活动需要多种细胞的参与

艾滋病毒 非细胞形态的生物 侵入人体的淋巴细胞 繁殖 病毒在活细胞中繁殖 人 人和高等 动物 免疫 应激性 免疫作为机体对侵入人体病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与 小结：上面的实例分别从不同的角度，说明了无论是没有细胞结构的病毒;还是单细胞生物或多细胞生物,它们的生命活动都离不开细胞。细胞是生物体结构和功能的基本单位。 二、生命系统的结构层次（板书） 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈(板书） 结合教材4-5页，回答以下几个问题：（课前我将

初中与之有关的知识印发给学生,学生先预习完成下面1-2题，将种群、群落、生态系统等概念写出来,上课师生再在一起总结） 1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？ 2.请说出生命系统中每个层次的概念？ 结构层次 概念 举例 细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位 心肌细胞 组织 形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起 心肌组织 器官 不同的组织按照一定的方式组结合在一起 心脏

系统 能都共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的方式组合在一起 循环系统 个体 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体。 龟 种群 在一定自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。 该区域内同种龟的所有个体。 群落 在一定的自然区域内，所有种群组成一个群落。 该区域内的龟和其他所有生物的种群。 生态系统 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。

龟生活的水生生态系统。 生物圈 由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成。 地球上只有一个生物圈。 小结：细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命活动的基础(除病毒以外）。 依据从生物圈到细胞的教学内容，分两部分进行教学，第一部分“生命活动离不开细胞”，通过一系列的实例来证明一个概念——生命活动离不开细胞，为了是学生更好地理解这一概念，我在讲述书本上的实例的时候，让学生自己讨论、查找资料以及归纳总结，让他们课例研究综自己来寻找答案，主动学习。 述 第二部分“生命系统的结构层次”，这一部分具有一定的抽象性，并且有新的概念出现，因此我用了举例、问题讨论等活动来把知识更加具体地展示给学生，最终明确生命系统的结构层次的概念和内含。 最后，把两部分内容综合起来即本课的重要知识，即生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基

本单位，是生命活动的基础。