教学目标 1. 知识与技能
理清课文的结构和详略安排。
能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。 2. 过程与方法
通过品读文章，感受“我”在困难面前沉着应对的心理。 3. 情感与价值
学习正确对待困难，在困难面前不气馁，一步一步来应付的精神。 教学重难点
有感情的朗读课文，把握记叙文的六要素，感受“我”的心理变化。 教学方法 情境教学法 一、整体感知
请大家默读课文，注意结合课文中的旁批来理解文章。 1用上面字词中的“怦怦、晕眩、恍惚、惊讶”四个表示心理的词来复述课文，要求时间、地点、人物、事件要清晰。
2.请同学们圈画出“我”心理变化的词语。 二、探究心理
作者的心理变化实际上经历了两个过程，一个是“心理摧毁”的过程，一个是“心理重建”的过程。
1. 文章之中涉及了哪些人物？哪些人是我心理的摧毁者，哪些人
是我心理的重建者？
2. 我们来看看，妈妈是如何摧毁我的心理的呢？
【屏显】 暗示一：妈妈的警告： 我不像别的孩子那样强壮，而且不能冒险。（齐读）
3.这句话里有几个否定？分别否定了“我”什么？ 4..妈妈的话导致的最直接的结果是？
我心理的仅仅只有妈妈一个人的力量，是不足以摧毁，其中还有一群人，他们也对我的心理造成了伤害？他们是谁？ 【屏显】暗示二
1.请同学们前后四人分组在下面演读。一个演“他们中的一个”一个演“内德”，一个演“杰里”。“哄堂大笑”时大家一起笑。其他的可以自由发挥一些。
2.如果你是文中的“我”，你最深的感受是什么？
3.我在悬崖进退两难，被朋友抛弃孤立无援，内心必然是伤心欲绝，那么这种描写心理的方法叫什么呢？【通过特定环境来表现心理】
4.同学们，如果你是五个孩子之一，你会怎么做？
所以啊，我们要做一个温暖的人，在别人有困难的时候要帮助别，要给别人带去温暖。
有句话这样说：“没有人可以伤害你，除非你自己。”意思是说来自于他人的否定都不是最致命的，而来自于自我的否定那一定最具有杀伤力！
【屏显】暗示三:自我否定
1. 比较这两段有什么相同点，有什么不同点？
2. 我们先来看第一段，第一段中“看起来”能不能去掉？ 【通过想象幻觉来表现心理】
3. 第二段中加点字体现出了什么？你能再找一些表示类似心理的词吗？
4. 作者直接说出来自己内心的感受，这是第三种描写心理的方法：【通过内心独白表现心理】
那作者当时靠谁来重建心理的呢？ 【屏显】心理重建 爸爸的指导
1.你能谈谈你为什么这么处理你的情绪吗？你在括号里填上什么词，来表示你的心理状态？
2.通过语言我们就能感受到人物的心理，这种写法是什么？【通过语言表现心理】
3.“我”的语言后面和爸爸语言的后面分明是什么标点居多？感叹号说明了什么？句号说明了什么？ 4.你读出了怎样的一位父亲？
5.你还能找出哪些描写心理的句子，并说说它从哪个角度写心理。 总结： 【屏显】
心理描写的方法： 通过特定环境表现心理 通过想象幻觉表现心理
通过内心独白表现心理 通过典型语言表现心理 通过行为神态表现心理 通过景物描写表现心理
……
三、小练笔
活学活用，请同学们描写周考试卷发现来时的心理。 要求：1.要求采用以下一种到两种心理描写的方法；
2.字数在100字左右。
总：通过同学们的练笔我们可以看出，同学们已经较好的掌握了心理描写的方法。方法其实很简单，但更多是需要我们面对困难时的沉着和勇气，希望我们可爱的同学和可爱的听课老师，此后的人生无论遇到何种境遇，也能像作者一样坚定地走一步，再走一步，到达幸福的彼岸。（生读） 【屏显】
《走一步再走一步》
四、作业布置
完成《课时练》相关练习
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