农村小学特色办学之我见

农村小学特色办学之我见

作者：陈云鹤 刘蓉

来源：《求知导刊》2019年第05期

摘 要：随着社会的发展，农村学校的办学遇到了越来越严峻的挑战。在教育不平衡发展的背景下，坚持农村特色办学是应时之举。文章以湖南省长沙县江背镇中心小学（以下简称我校）为例，从特色学校的定义，校长的角色和责任，特色办学的尝试几个方面进行了阐述，以期抛砖引玉。

关键词：农村;特色学校;德育 中图分类号：G627

文章编号：2095-624X（2019）05-0158-02 一、特色学校的定义

我们经常说要办有特色的学校，到底什么样的学校才是有特色的学校呢？有学者认为，特色学校是对办学中能出色地完成学校教育任务，而又在整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌的学校的统称。而我认为，特色学校是在办学过程中经过历史文化积淀，形成稳定、突出的教育教学风格，在学生得到全面协调发展，掌握扎实技能和养成可贵精神品质的过程中也成就教师的学校。特色学校势必办学特色鲜明，办学理念清晰，有良好的校园环境、科学的管理制度、优秀的师资队伍，优质的教育资源，能够培养出有较高综合素质、符合社会发展需要、具有时代精神的学生。

特色学校的建设是一个长期、艰苦的过程，绝非一日之功。要打造出令政府、社会、家长、学生满意的教育特色，需要我们长时间的努力且进行富有创造性的工作。 二、特色学校校长角色和责任

“一个好校长就是一所好学校。”作为管理者，校长要走出“管得越细越好”和“管得越严越好”的误区，把管理的重点放在理清思路、搞好协调、树立形象和凝聚人心上。作为教育者，校长要始终思考为什么办学校、怎样办学校以及一所好学校应有怎样的愿景等深层次问题，做到懂教育、懂教学，进得了课堂，出得了名堂。作为领导者，校长要始终保持一个建设性和创造性的头脑，既有识别教育改革机遇的敏感性，又有捕捉学校发展机遇的胆识;既要善于把想的说好，又要敢于把说的做好。总之，校长要树立舍我其谁的使命感、时不我待的紧迫感、负重奋进的压力感。

三、特色办学的几种尝试

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我校在当地的口碑是很不错的。每到开学，临近学校的学生家长总是想法设法地要把孩子送到我校读书，获得家长、社会的认可是学校的荣幸，也是历代江小人奋斗的结晶。“酒香不怕巷子深。”一所有特色的学校不需要广告，特色就是最好的广告。在创办特色学校的过程中，我们有这样一些尝试。 1.办学理念成就特色

我始终认为，办学理念成就特色。教育最终的目的就是培养人，因此，在办学中，我牢固树立以人为本的思想，始终朝着促进学生个性品质全面发展这一目标积极探索和实践。 2014年下学期，在制定学校五年发展规划时，我们将“以人为本 、面向全体 、求实创新、 发展个性”作为学校的办学理念;把“忠诚勤奋，求实感恩”作为学校的校训，并在湖南省长沙县教育局的带领下，承担了长沙县成长体验式德育项目的子课题——《感恩之心伴我们成长》，开始了打造感恩教育特色学校的办学之路。 2.优秀教师队伍成就特色

优秀的教师队伍是特色学校的发展动力，是学校特色建设的第一资源和核心要素。因此，在办学中，我着力加强师德教育，立足课堂，加快教师专业化成长的步伐，努力打造出一支团结精干、德才兼备的高素质教师队伍。 3.做实学校德育工作成就特色

“教育，德为首。”在创办特色学校的过程中，我校以感恩教育为切入点，做实学校德育工作成就特色。感恩是一种道德、精神上的素养，将理念外显，将虚做实，我们也花了不少的心思。

（1）打造“三场”特色教育课程，即场馆课程、场所课程、场景课程。在学校教育中，课堂是主阵地。比如，在场景课程中，我们充分依赖课堂，通过校本研发，从课堂教学入手，培养学生认知能力。我校现开发的“感恩伴成长”特色校本教材，从学生身心规律出发，将内容分为高、中、低三个学段，坚持校本课程进课表，落实校本教材教学。我校还开设了国学课程，建立经典诵读考评过级制度，鼓励师生在经典文化中汲取精华。另外，我校完善了《江背镇中心小学学科渗透制度》，全体教师有意识地对课本中的感恩元素进行挖掘，寻找贴切的教育时机，对学生进行恰到好处的感恩教育。我们的场所课程有校外的德育基地和校内的班级文化园地。各班通过教室外墙进行感恩专题的特色布置。感恩心语版面记录的是师生在生活中遇到的值得感恩的点点滴滴;班级展示栏记录的则是师生成长的足迹。

同时，我们致力将整个校园打造成一个特色教育的大场馆，从细节入手，使校园的一草一木、一砖一石都成为无声的教育资源，着力营造校园文化大景观，使学生的品行在潜移默化中受到熏陶。

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（2）落实主题教育实践活动。我们抓住“清明、九一八、国庆、感恩节、教师节、妇女节”等时间节点，对学生进行感恩先烈、感恩祖国、感念师恩、感恩父母的主题教育，让学生通过网上留言、制作卡片、撰写文章、演讲比赛、社会实践等方式参与其中。印象深刻的是，2016年我们面向全校师生及家长征集感恩感言，开展主题班会、亲子吟诵、做件小事感恩父母等活动，得到了全体师生、家长的大力支持，他们积极参与，其中感言征集共收到学生作品563份，家长作品501份，教师作品34份。家长反馈好评率达99%。与此同时，我校构建和强化了三大版块的礼仪教育：国旗下的感恩礼，餐前感恩礼，师生、家长问候礼。 4.加强教学管理工作成就特色

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校工作的生命线。教学的中心在课堂，我校始终把教育教学质量作为衡量教师工作的重要标准，作为各类评优选先的主要依据，形成质量兴校，巩固教育教学质量的良好局面。我校还将常规教学工作的重点放在课堂，将课程管理（重点是综合科目课程）放在教学管理的首位。落实国家课程计划，狠抓综合科目教学与管理，是遵循教育规律、为学生全面发展奠基、规范办学行为的重要内容，要彻底改变那种只有语数外才是教学主课、主科的思想观念。2019年开始，我校的课程管理实行“1+3+1”模式，即：以课程教学目标为导向的三个全覆盖。教学常规监控所涉课程全覆盖，培优辅差所涉课程全覆盖，期中、期末教学质量检测评估所涉课程全覆盖。一个强化性措施：综合科目课程冲缺必须补。 “把每一件简单的事做好，就不简单;把每一件平凡的事做好，就是不平凡。”我相信，只要我们用心把每一项常规的工作做实，各个岗位尽善尽美地完成本职工作，全校职工全身心地投入教育这份伟大的事业之中，始终坚持以学生为本的理念，我们必将收获春华秋实的喜悦！ 参考文献：

[1]李俐均，唐伯筠，胡晓彤.特色办学让农村学校绽放生命芳华[J].中小学管理，2018（3）.

[2]赵宏伟，刘福乾，张国栋.对农村特色学校创建的探索与思考[J].教学与管理，2015（3）.

作者简介：陈云鹤（1963—），男，湖南长沙人，中小学一级教师，湖南省长沙县江背镇中心小学校长，研究方向：学校管理;

刘蓉（1980—），女，湖南常德人，中小学一级教师，湖南省长沙县江背镇中心小学教导主任，研究方向：教学管理。