中学语文教学中人文教育初探

概要：愿所有的语文教师都能关注学生心灵、注重独特个性、重视情感教学、塑造美好的人格，培养出更多的知识丰富、人格健全、体格强健的社会主义建设者和接班人，让语文教学在人文教育中发挥出“极致”。

教育的核心就是“以人为本”。 “人文性”诚乃语文课程的灵魂。离开人文教育，语文将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。那么如何在语文教学中进行人文教育，我认为应该做到以下几点：

一、注重独特个性

课堂不仅仅是教师展示自己才华的舞台，更应是学生表现自己思想和才智的剧场。从这一点出发，教师的教学，就应该坚决克服一“灌”到底，一“唱”终场的做法，而要把较多的时间留给学生，让他们有思考、探究和表达的机会。而在他们表达时，我们则要学会倾听。对于同学的个性化的解读，作为老师，我不仅在认真倾听，而且也在深刻反思：我们对教材的解读难道就是唯一正确的么？我在倾听着同学们的充满创造精神的解读，也在享受着语文与生活的喜悦，收获着成功的喜悦。只有这样的语文教学，才充满了人情味，不会面目可憎、枯燥无味。

二、关注学生心灵

多年來，我们一直致力于抓基础知识，满足于成绩与分数，语文课除了讲，就是读、背，中华民族灿烂文化的美感在语文课中变得黯淡无光。老师不轻松，学生更累。因此我们要了解学生的需求，尊重学生的个性，善于倾听学生的想法，进而尊重学生的人格。中学教育是我们个性发展的关键时期，中学生处在心智发展的关键阶段，是兴趣、道德、情感、意志等养成的起开始阶段。学生的成长需要人性的光辉去照耀，中学语文教学也就有无可替代的作用。语文教材的思想性、艺术性、趣味性是中学生感悟世界、理解人性的最直接有效的来源。所以，我们的语文教学，最终目的是在于启迪学生心灵，启发学生思维，并帮助学生提高理解能力、判断能力和审美能力，而不仅仅是认字、组词、读书了。反以语文教学的最终目标不是知识而是人文价值，真正成功的语文教学能够超越知识性，把学生的各种主观思维带动起来。

三、重视情感教学

1、丰富知识，积累情感。语文是一门知识性十分强的学科

学生要想获得丰富的知识，就应该多看书、勤读报，欣赏有关电视节目，并注意积累。如精彩语句的积累，报纸内容的剪贴，电视新闻的记载等，结合阅读知识朗读比赛、故事会——把孩子的读书兴趣引向一个个广阔的天地。只有具备了各方面的积累，一旦心灵被某件新鲜事物所触动，他们立刻就能纵横联系，获得自己独特的情感体验。

2、观察生活，引发情感

生活中处处有语文，只有调动他们自己的情感去看、去听、去嗅、去摸，亲身去感受生活的五彩缤纷和酸甜苦辣，他们才能捕捉到更多的信息。比如从地上的垃圾想到环境的恶化，再想到人类的环保意识，最后联系到人类的生存问题，从而引发学生对人类各种问题的思考。

3、交流收获，判断情感

一百个读者就有一百个“哈姆莱特”，每个人对同一事物的感受也不尽一致。因此老师可以让学生把自己的所得所感表达出来，与同伴交流，激活他们自己的人生阅历，触动学生的心灵深处，或认可或争辩，提高独立思考和辩别是非的能力。

4、勤于练笔，升华情感

学生还要随时记下自己对生活、对社会、对人生的点滴情感，让学生从自身的视角去倾听、去观察、去思考、去体验、去实践，在体验中感悟，在实践中提高，获得丰富情感悟性，建立起自己独特的审美情趣和审美能力。

汉语言担负着中华民族文化传承的重任，因历史文化的悠久而内蕴深厚、博大深邃。在语文教学中，我们应该加强学生情感、态度和价值观的教育，将实践与体会融为一体，将语文知识予以积累、消化、内化为自主的学识，让语言文字放射出它本来的光彩，那离合流转的神光必然能使莘莘学子驻足神往。愿所有的语文教师都能关注学生心灵、注重独特个性、重视情感教学、塑造美好的人格，培养出更多的知识丰富、人格健全、体格强健的社会主义建设者和接班人，让语文教学在人文教育中发挥出“极致”。