任务驱动教学与国际贸易实务

任务驱动教学与国际贸易实务

作者：王 进

来源：《职教论坛》2009年第08期

摘要：国际贸易实务是高职经贸类专业开设的一门重要的专业核心课程。为实现高职教育培养高等应用型人才的培养目标，更好地提高学生的专业技能和实际操作能力，介绍了任务驱动法，并对国贸实务采用任务驱动教学进行了构思，提出了教学方案的总体设计。 关键词：任务驱动；教学改革；国贸实务

作者简介：王进（1975－），男，江苏泰兴人，常州信息职业技术学院，助教，主要研究方向为国际贸易实务、国际货运代理；朱芬俊（1976－），男，江苏丹阳人，常州信息职业技术学院，助教，主要研究方向为国际贸易实务、国际商法。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：１００１－７５１８－（２００９）０８－００３０－０２

一、何谓“任务驱动”教学

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，强调让学生在密切联系学习、生活和未来工作有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识，获得技能，形成能力，内化理论。它是一种具有以“任务为主线、教师为主导、学生为主体、确定任务为核心、如何驱动为关键、能力养成为目的”为基本特征的教学模式。

任务驱动教学法有很多优点。首先，它体现了“学生主体”的教学思想。在任务驱动教学法的过程中，教师起着组织、引导、促进、咨询和评价的作用。学生是教学的主体，其自主探究能力与思维的逻辑性和合理性能够得到锻炼与发挥，在完成任务的过程中享受到成功的喜悦，增强了学生的成就感和自信心，同时也能更加激发起学生对学习和继续探究的兴趣。其次，它可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。通过合作解决问题、小组讨论、意见交流等，促进学生之间的交流，培养学生的交流能力及合作精神。

但任务驱动教学法也有其不可避免的缺陷。首先，任务教学法对教师有很高的要求。其次，长期使用任务驱动法教学，学生们会失去个人主见。所以当教学内容达到一定阶段，可以适当综合运用多种方法。再次，任务驱动教学主要适用于操作类、实践类课程的学习，也符合我们目前高职教育的特点，但对一些理论性较强的课程或教学内容，任务驱动教学需谨慎使用。最后，有的学生不善于与人交流，不太会参与其中，这时候就要求老师进行适当的干预。

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二、任务驱动教学的实践运用

任务驱动式教学，一般可以分为以下三个环节： （一）任务准备阶段

知识及技能的传授以完成典型“任务”为主，教师要精心设计好每一个“任务”。任务的设计要具备以下几点：（1）真实性：任务的设计要贴近学生的学习经验和未来的工作实践。（2）开放性：设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。（3）趣味性：只有这样才能激发学生的学习热情和动机。（4）系统性：任务不能太琐碎，小任务与大任务之间要有联系，同时还要注重与其他课程的接合。（5）具体性：把总目标细分成一个个易操作的小目标，通过小的“任务”体现总的学习目标。 （二）任务实践阶段

任务实践也就是任务的实施，即课堂的组织。课堂组织合理与否，是任务完成的关键，可分以下几个部分：

（1）情景创设，情景是指对学习知识和培养能力产生影响的各种情况，教师要有意识地让学生进入与本次课教学内容一致的情景中；（2）任务提出，在前述情境下，导入课前设计好的与当前学习主题密切相关的任务；（3）自主学习，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。但自主学习不是自由学习，教师是组织者、指导者、促进者和答疑者；（4）协作学习，学生自主学习完成后，需要进行讨论、交流，以补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解；（5）效果评价，当学生完成任务后，教师要适当地进行效果评价。在评价过程中，教师要创设一个有利于学生自由发表看法的气氛，然后鼓励学生大胆的说出自己的观点。（6）巩固练习，任务的完成不等于学习的结束，学生个体的差距，任务的设计需要有弹性，任务完成的好坏也有差距，因此在教学过程结束前要对任务进行扩展和细化，即对完成得好的学生应提出扩展的意见，对有难度的学生应给出细化的要求。

三、任务驱动教学在国际贸易实务教学中的应用

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国贸实务是专门研究国际间货物交换的具体过程的学科，具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用学科，涉及国际贸易理论与政策、国际金融、国际贸易法律与惯例、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用。

目前我院多个专业开设了国贸实务课程，作为职业教育实际上是一种就业模式的教育，强调的是理论为实践服务，实践教学居于主体地位。由于各专业国际贸易理论基础不同，在实际教学过程中需根据专业情况对教学计划做适当调整，但总体来说，国贸实务的任务驱动教学有一个总体的思路，大致可分为以下几个任务项目： 项目一：外贸公司的设立

外贸公司的设立需符合一定的条件，经过一定的法律程序，这些程序大都是一些法律规定，内容较浅显易懂，可以学生课后自学为主，学生提交相关的学习成果，教师加以适当的辅导。

项目二：贸易合同的签订

贸易合同的签订涉及交易磋商和合同拟订。交易磋商包括磋商准备及磋商开展；合同拟订包括商品条款、运输与保险条款、支付条款、争议预防与处理条款，每一条款又包含多项内容，如商品条款又主要包括品质、数量、包装和价格等。每一项内容都可以采用任务驱动，让学生带着任务先自行学习，但由于合同条款的复杂性及所遇问题的多变性，教师对注意事项必须通过适当的案例加以详细分析说明，并让学生自己分析案例以增强学生的实际应用能力。 项目三：出口贸易合同的履行

出口合同签订后就需着手备货与审证，以及订舱、货物运输与保险、报检与报关、缮制单证并办理结汇、收汇核销并办理出口退税，项目内每一内容都可以作为独立任务进行专门训练，但根据专业不同，相关支撑课程的学习与否不同作适当删减。 项目四：办理出口贸易融资

企业大都需要运用各种贸易手段和金融工具增加现金流量。在国际贸易中，规范的金融工具为企业融资发挥了重要作用。贸易融资又可以分为短期贸易融资和中长期贸易融资。前者主要有打包放款、进出口押汇、票据承兑和贴现、保理等；而后者包括福费廷、出口信贷、混合贷款等。各融资工具都有其自身的特点、适用范围及使用注意事项，可设计独立任务或设计组合任务进行学习，在总评时则需要对各工具进行比较。 项目五：进口许可证签发及合同履行

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进口合同签订后，就须进行进口相关手续的办理。履行进口合同主要包括：信用证的开立与修改；租船订舱与运输安排；进口货物的保险安排；审单付款与赎单；进口货物的报检；进口货物的报关与接货；争议与索赔；进口付汇核销。

每个项目通过一个大的任务贯通前后，每个项目内还须穿插不同的小任务对内容进行细化，项目与项目间还有交叉，须联系起来比较分析以深入学习和掌握。如出口业务中有缮制单证并办理结汇，结汇后进行收汇核销并办理出口退税；而在进口业务则则是审单付款与赎单，付款后须进行进口付汇的核销。任务不同，学习的内容也不同，须让学生理解为什么进出口业务中任务不同，两者之间的区别与联系。同时，通过解决教师设置的各种障碍，学生能够提高分析问题、解决问题的能力，提高在实际工作中的应变能力，灵活运用专业知识和法律知识的能力。

总之，任务驱动教学法改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体，但任务驱动教学法须结合实际教学内容灵活运用，还须注意与其它教学方法的结合使用。另外，使用任务驱动教学后，学生学习成果的考核方式也要进行相应的变化。

参考文献：

[1]教育部教高（2004）1号《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》.

[2]李立新．发达国家高职人才培养模式的比较研究及启示[J]．职业教育研究，2006（3）. [3]罗群英．以就业为导向的高职教学体系改革探索[J].教育与职业，2006（3）. 责任编辑：颜小兵