教学目标：
1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3.使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点：认识“〉、<和=”, 知道他们的含义，掌握比较多少的方法。
教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果 教学过程：
一、创设情景，发现问题。 1.课件演示：动物乐园场景
师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物都来了，你看，热闹极了。都来了哪些动物？它们各有几只？ 2.汇报交流。
（4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马，3只小猴，2只小鸟） 3.动手操作。
（1）问：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具表示出来。
（2）学生摆完，质疑激趣：来了这么多动物，到底哪一种动物比较多？老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比比看。 ①、小组讨论：可以把谁和谁作比较？ ②汇报：我准备把……和……进行比较。 二。探究新知，解决问题。
1.认识同样多
（1） 学生汇报：我把熊和鹿做比较。
师：那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？ 学生汇报：
A：用数的方法来比较。鹿有4只，熊也是4只，所以鹿和熊一样多。
B：用摆的方法进行比较。熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以鹿和熊一样多。
（2）展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）
D、问：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？你觉得哪种最好？将学生引导东用一一对应的方法进行比较。 （3）、认识 “=”
①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、……） ②认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？（等号） 谁会写“=”？
板书： 4 = 4 读作：4等于4 ③指导书写“=”
④找找动物园里还有谁与谁同样多？怎么写？ ⑤举例：除了3=3,4=4，你还会哪些这样的算式？ （2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）
①师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。 A．独立思考 B．小组交流 C．全班交流 怎么比？
比的结果？{引导学生表述：--比—多（少）} （2）、认识“>”、“<”
A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）； B．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？ “>”的名字叫什么？（大于号） 这个式子怎么读？ 3<5（3小于5）。 C．指导书写：“>”、“<” 三．练习与拓展。
1.练习使用“>”、“<” 。
师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。
2．引导发现：开口对大数，尖角对小数。
观察这些算式，你发现了什么？ （有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……）
3.揭题：我们今天认识了“>.<和=”这三个好朋友。（出示课题）
4．学生完成书上做一做
先独立完成，教师巡视，再评讲。
四．总结：今天我们学习了什么？有什么收获？
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