课时） 人教（部编版）
《总也不倒的老屋》（第1课时）教学设计
教科书分析：
1.课文是一篇童话故事，（这个单元的课文都是童话故事）它以合理的丰富想象,讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。课文的文章体裁是童话，根据课标文章体裁的分类，应属叙事性作品，可按照叙事性作品进行教学。
2. 课文是第四单元预测阅读策略学习的第一篇课文。阅读心理学上的“预测”,指的是阅读中的推断和想象，是一种根据已知探求未知的过程，是人们在阅读过程中自觉或不自觉会运用到的心理过程。“预测”主要有三种类型：根据文中的材料推出新的结论；根据文中的观点推出作者对相关问题的看法；根据语境推断和想象作品的相关要素。课后的两条学习训练题目，属于第三种类型，且是其中的一个部分：猜测文章内容。第一题，是询问是否有“预测”的心理状况，属于学习“预测”的“预热”，是为了引起学生对“预测”的注意，并不是要求学生去猜测课文的内容。第二题是了解什么叫“预测”和怎样进行“预测”，并了解别人的“预测”的依据是什么，学习如何进行预测。这是教学这一课文要把握准的目标水平。（其实，“预测”在语文学习的一个重要策略，因此是教学中常见的一种学习训练，例如联系上下文理解词语，根据人物或角色的行为表现想象其心理活动；又如：根据人物的描写把握人物的品质精神，等等。可能是考虑到小学三上学生的实际情况，教科书才定位于猜测与推想故事内容，以激发学生的初始阅读期待，促使主动思考，体验阅读乐趣。）这一题还可看作是非连续性文本的阅读训练，应设计好环节落实。
3.课文的两幅插图表现的是课文的两个内容，有助于学生了解插图也是“预测”的依据之一。
4. 课程标准第二学段的阅读教学目标：“学习略读，粗知文章大意。”“能复述叙事性作品的大意”等是需要长时间反复训练才能形成的能力，虽然没必要每篇课文的教学目标都表述，但只要课文文体适合，就应该安排教学。 学情分析：
1.学生在第一学段已学习了大量学习童话故事，在本学期的前三个单元也学习了数篇童话，对这一体裁有一定的认识和了解，尤其是童话丰富的想象，这是学习这篇课文，了解“预测”和进行实践的有利条件。
2.“预测”对于学生而言，是新知。因此，必须在学生充分感知后进行总结，讲授有关的知识，使之纳入自己的知识能力体系。 教学目标：
1.能正确认读“暴”等8个生字新词；正确读写“洞”等13个字和“变成”等13个词语，并能联系上下文理解词义。
2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能复述《总也不倒的老屋》大意。 3.能与同学交流读课文过程中有没有猜猜后面会发生什么。
4.借助课后提供的例子和资料，了解“预测”和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。
教学重难点：
1.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能复述《总也不倒的老屋》大意。 2.借助课后提供的例子和资料，了解“预测”和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。 教学准备：
教师：“暴”等6个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。 学生：每人一套“暴”等6个会认读字字卡（不注音的）
教学过程：
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标
1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。 2.反馈指导。（PPT出示单元导读） 预设：
这个单元学习的课文是需要我们边阅读边进行猜测和推想的课文。（追问：你们读读这个单元的三篇课文题目，看看这三篇课文的插图，猜猜是什么文体的课文？指名回答。预设：这三篇课文都是童话故事的课文。）
这个单元的主要学习目标有两个：一边读一遍预测，顺着故事情节去猜想，让阅读充满乐趣；学习预测的一些基本方法。尝试续编故事。
3.小结：对了。在第一学段，我们学习了不少童话故事，在这个学期我们也学习了好几篇童话故事了。今天我们学习的这个单元课文仍然是童话，但是要求我们一边读一边预测，顺着故事情节去猜想故事的内容，学习预测的一些基本方法；还要尝试续编故事。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标 1.导入释题。
导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，好吗？ 1.板书课题：12总也不倒的老屋 2.齐读课题。 3.释题。
提问：同学们，根据题目，你们猜一猜，课文应该重点写屋子的“老”这个内容还是重点写屋子的“总也不倒”这个内容呢（在“老”和“总也不倒”下面标上不同的符号）？（指名回答。预设：根据题目，我猜课文应该重点写屋子的“总也不倒”这个内容。） 4.明确主要教学目标。
导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。那么，在《总也不倒的老屋》这个童话故事里，老屋为什么总也不倒呢？是不是重点写屋子的“总也不倒”这个内容，我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课
文内容，就能知道了。还有，通过这个童话故事的学习要知道什么是“预测”和怎样“预测”。
二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文） （一）指导预习 1.出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 （3）思考：除了老屋，课文中的角色还有哪一些？主要角色是谁？老屋几次准备倒下？为什么总也不倒？ 2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“凑”“尔”。 （3）PPT出示会写字词“洞里、准备、墙壁、蜘蛛、漂亮、吃饱、晒太阳”复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。 个体操作，同桌交流预习任务3。 4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）
1.反馈指导预习任务3。 预设：
问题1：除了老屋，课文中的角色还有小猫、老母鸡和小蜘蛛。 问题2：主要角色是老屋。 问题3：老屋三次准备倒下。
问题4：第一次是答应小猫的请求没倒下；第二次是答应老母鸡的请求没倒下；第三次是答应小蜘蛛请求没倒下。 2.粗知课文大意。
出示任务：同桌根据这些问题的答案议一议，课文讲老屋一个什么样的故事？（提示用“谁干什么”的句式简单说一说。） 3.反馈指导。 预设：
课文讲一间百岁老屋答应给小猫、老母鸡和小蜘蛛帮助总也不倒的故事。 4.小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文）了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容了。 三、梳理课文条理，复述课文大意，感悟课文主题 （一）梳理课文条理
1.出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里到哪里告诉我们老屋答应小猫的请求没倒下，从哪里到哪里告诉我们老屋答应老母鸡的请求没倒下，从哪里到哪里告诉我们老屋答应小蜘蛛的请求没倒下的？分别在它们的开始和结束处标上“‖”。
个体操作，同桌交流。 2.反馈指导。 预设：
课文从开始到“‘我就再站一个晚上。’”告诉我们老屋答应小猫的请求没倒下。（板书：小猫请求再站）
从“第二天”到“‘我就再站二十一天。’”告诉我们老屋答应老母鸡的请求没倒下。（板书：老母鸡请求再站）
从“二十一天后”到结尾，告诉我们老屋答应小蜘蛛的请求没倒下。（板书：小蜘蛛请求再站还站着）
3.小结：同一个内容的自然段，可以合并成课文的一个部分，课文一个讲了三个内容，所以可以分成三个部分。请同学们看看第二和第三部分的开头，看看他们有什么相同的地方？（指名回答。预设：他们都是用表示时间的词语开头的。）对了，这些表示时间的词语，告诉我们，这部分的内容就发生在这个时间段里，比如，第二部分的 “第二天”，就告诉我们“老屋答应老母鸡的请求没倒下”的过程是发生在第二天里的；第三部分的“二十一天后”就告诉我们“老屋答应小蜘蛛的请求没倒下”的过程是发生在二十一天后的时间里。而根据“第二天”这个表示时间的词语，我们可以判断出，第一部分“老屋答应小猫的请求没倒下”的过程是发生第二天之前的，我们可以在老屋自言自语说话前，补上“有一天”这个表示时间段的词语（板书：有一天）。有这样表示时间段的词语的课文，我们可以说它是按照时间推移的顺序写的。 （二）复述课文大意
1.导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，现在可以回答读课题时候的一个问题了：课文是不是重点写屋子的“总也不倒”这个内容？（指名回答。预设：课文是重点写屋子的“总也不倒”这个内容。）由于课文重点写屋子的“总也不倒”这个内容。所以，就用“总也不倒的老屋”做课题了。接下来，我们就要复述课文大意了。
出示任务：读读课文，借助板书，用上表示时间段的词语，用自己的话说说这个故事的大意。做到内容完整，语句通顺连贯。（提示：把角色的对话概括地说。）
个体操作，同桌交流。 2.反馈评价。
指名两个复述，以任务中的两条评议标准和提示要求进行评议指导。然后个体在参照评议练习，再指名反馈指导。（复述参考样本见设计后的附件）。
（三）感悟课文主题。
1.导语：通过梳理条理和复述故事大意，同学们对故事内容已经有了深入的了解了。那么，读了这个故事，你会有什么对老屋说些什么呢？你是根据课文中的那些语句产生这样的说法的？
出示任务：读读课文，想一想你会根据哪些语句对老屋说些什么，给这些语句做上记号，然后用句式“我想对老屋说：……”说一说。 个体操作，同桌交流。 2.反馈指导。 预设：
根据的语句：老屋答应小猫、老母鸡和小蜘蛛的三句话。 说话：只要能说到老屋慈祥，乐于助人，就应予以肯定。
3.小结：这个童话故事塑造了一个慈祥、乐于助人的老屋形象（板书：乐于助人），他是我们学习的榜样。
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记 （一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生） （三）PPT示词语表词语，自由读记 （四）反馈读记（注：关注学习慢的学生） 五、小结：（学习状况和知识能力点） 作业设计 1.有感情朗读课文 2.给家人讲讲这个故事。 板书设计
总也不倒的老屋（乐于助人） 有一天 小猫 请求 再站
第二天 老母鸡 请求 再站
二十一天后 小蜘蛛 请求 再站 还站着
三年级上册语文教案-第四单元12 总也不倒的老屋（第2
课时） 人教（部编版）
《总也不倒的老屋》（第2课时）教学设计
教学目标：
1.能正确认读“暴”等8个生字新词；正确读写“洞”等13个字和“变成”等13个词语，并能联系上下文理解词义。
2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能复述《总也不倒的老屋》大意。 3.能与同学交流读课文过程中有没有猜猜后面会发生什么。
4.借助课后提供的例子和资料，了解“预测”和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。
教学重难点：
1.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能复述《总也不倒的老屋》大意。 2.借助课后提供的例子和资料，了解“预测”和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。 教学准备：
教师：“暴”等6个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“暴”等6个会认读字字卡（不注音的） 教学过程： 一、复习
（一）复习会认读的字和会写的字
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。 （二）复习上一节课学习的有关内容
提问：上一节课，我们粗知课文《总也不倒的老屋》的大意（或整体感知课文），谁能说说呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）我们还初步学习了给课文划分部分，并且按照同一内容划分为一个部分的原则，以及时间推
移的顺序，把课文划分成了三部分，并且复述了课文的大意，谁能给大家复述一下呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。） 二、了解、学习“预测”
导语：同学们，接下来，我们就要了解和学习“预测”了，有信心吗？ （一）认识“预测”
1.出示任务：在上一节课读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么呢？如果有的话，是在课文的什么地方猜的？猜到什么？ 个体操作，同桌交流。 2.反馈指导。
只要有猜测，不需要考虑具体内容，就应予肯定。
3.小结：刚才汇报交流的同学，根据课文内容对故事接着的发展进行了猜测和推想，这样的做法，我们叫做阅读过程中的“预测”。“预测”的其中一个方面，指的是阅读过程中对接下来的内容进行猜测和推想。 （二）了解如何进行“预测”
1.导语：在阅读的过程中，我们会自觉或不自觉对内容进行“预测”，上一节课有的同学就是这样做了。那么，如何才能更好地进行“预测”，预测会给我们阅读带来什么呢？我们继续学习。（PPT出示带有旁批的课文，旁批标上序号）看看课文，在课文的不同内容的旁边各写着一段话，这是什么呢？在文章旁边写上一段话，表示自己对相关的内容的看法，我们叫做旁批。其实，我们在学习中已经做过旁批了。课文中的七个旁批，是一个三年级学生对课文内容的发展进行的“预测”，他是怎样做的呢？我们一起来先来看看这位同学的两个预测。 出示任务：（PPT出示课后预测示例）读读这个猜测示例表格，想一想，示例表格举了哪两个旁批作为例子说明怎样进行预测的？这两个旁批预测的内容分别是什么？分别依据什么来预测的？ 个体操作。 2.反馈指导。
逐个旁批内容回答交流后两个问题。
预设：
问题1：示例举了旁批3和旁批5作为例子说明怎样进行猜测的。 问题2：旁批3，我想老屋可能会不耐烦了；旁批5，我猜到老屋会怎么回答。
问题3：旁批3预测的依据有：（1）课文内容：小猫刚离开，老母鸡就来请求老屋不要倒下；（2）生活经验和常识：不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。旁批5预测的依据有：（1）课文内容：老母鸡走后，小蜘蛛又来请求老屋；（2）乐于帮助别人的人应该会愿意继续帮助别人。
3.提问：根据这个示例表格，谁能说说应该怎样进行预测？（指名回答。预设：应该根据课文内容和生活经验、生活常识进行预测。）
4.导语：根据这个示例，我们初步了解了预测要有一定依据，那么，照示例的这个样子，你能说说课文中的其他旁批预测内容是怎样得出的吗？
出示任务：（PPT出示给出其他旁批预测内容的填空表格）照示例的样子，说说课文中的其他旁批预测内容是怎样得出的。 个体操作，四人小组交流。 5.反馈指导。 预设： 旁批1：
故事里的内容：课文题目《总也不倒的老屋》；生活经验、常识：只有在神话中被施了魔法的屋子才会永远不倒。 旁批2：
故事里的内容：课文的插图，老屋样子很慈祥；生活经验、常识：慈祥的老人总爱帮助别人。 旁批4：
课文内容：老屋说这样的话的时候，小猫、老母鸡就会出现请求帮忙；生活经验、常识：还有需要帮助的小动物。 旁批6：
课文内容：每次老屋帮助完了一种小动物，就会出现需要帮助的小动物；生活经验、常识：还有需要帮助的小动物。 旁批7：
课文内容：小蜘蛛的故事一直没有讲完，老屋到现在还站在那儿。生活经验、常识：喜欢、有兴趣做的事，一定会坚持做。小蜘蛛的故事永远讲不完，而老屋喜欢听小蜘蛛讲故事，就不会倒了。
提问：这位同学的旁批预测的内容哪几个与课文内容相同的，哪几个是不相同的？（指名回答。预设：旁批2、4、5、7与课文内容相同的，旁批1、3、6与课文内容不相同。）
6.总结：（PPT出示课后猜测小结）在阅读过程中，一边读一边顺着故事情节去猜想，进行预测，能让我们的阅读充满乐趣。虽然，预测的内容可能与阅读的文章内容不一样，但是“预测”可不是天马行空、胡思乱想，而是要依据故事的内容和生活经验和常识来猜测、推想，而“故事的内容”除了内容线索外，还可以是故事的题目、插图。下一篇课文的学习，我们就要实践实践，对故事内容进行预测了。 三、写字教学 （一）字形教学
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。 3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：漂（漂亮）飘（飘扬）饱（吃饱）抱（拥抱） 4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。 例：“壁”，左上不要加多一点。 （二）写字指导
1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。 2.各写一个，反馈评议。
3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。 四、总结（学习状况和知识能力点） 五、写字练习和抄写词语表词语 作业设计：
1.给家人讲这个故事，并和他们交流自己的感受。
2.阅读一个自己不熟悉的童话故事，一边阅读一边尝试进行预测。 附件：复述大意参考样本
老屋已经活了一百多岁了，已经很久很久没人住了。有一天，老屋准备倒下，一只小猫请求让他住一个晚上躲避暴风雨。老屋答应了再站一个晚上。第二天，老屋又准备倒下，一只老母鸡请求老屋不要倒下，让她在老屋里孵小鸡。老屋答应了。二十一天后，老屋又准备倒下，一只小蜘蛛请求老屋让他在屋里安心织网抓虫吃。老屋又答应了。后来，小蜘蛛一直给老屋讲故事，老屋就一直在听故事，没有倒下。
学科 课题名称 教学目标 语文 年级/册 三年级上册 教材版本 人教版（部编版） 第四单元 12 《总也倒不了的老屋》 试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣 根据故事的进程，我们可以在前面的内容中找到后面内容发生的依据，用来教给学生预测的方法。本课承载的任务就是习得预测方法一是让学生学会一重点分析 边读一边预测，顺着故事情节去猜想。而不能提前预习，阅读全文。需要提示、引导学生去寻找。 难点分析 重难点分析 学生不能通读全文，而是一边读一边预测，寻找预测的依据，学生需要在阅读的过程中去主动思考，主动去推想。 教学方法 通过观察文章题目进行预测。 预测时用旁批的方式记录。 通过观察插图、有感情朗读文章中的内容进行预测或选择。 教学过程 教学环节 一、谈话导入 1同学们大家好，今天我们将学习一种全新的学习方法。预测策略，就是在一定依据下对文章内容或事物发展等方面进行的有依据的猜想，下面我将以《总也倒不了的老屋》为例，与大家为分享预测策略的方法学习。 2探究题目，看到这个题目，有什么想法？或者有什么样的疑问。说说你的理由（生举手回答） 预设：老屋为什么倒不了？ 也许有人来修理它，有灵魂入住了老屋，有人在思念着它，它为了纪导入 念主人，所以不想倒下。 3引导学生观察题目旁边的小段文字，这是旁批，解释旁批：正文旁边批注读书心得、批语。在读了这个题目后有的小朋友提出了这样的设想：“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”（通过《睡美人》故事想到的） 4写一写：请拿出铅笔把请在题目旁边把你刚才的预测通过旁批的方式记录下来 二、探究课文，学习预测 出示图片，一同读第一自然段。 1. （课件出示）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 （1）指名朗读，学生齐读。 知识讲解 （2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌） （难点突破） （3）教师小结，老屋自己也是这么想的。“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 （4）谈话过渡：他会倒下吗？ 你的预测依据是什么（文章题目） 根据文章题目进行预测，是预测的方法之一。 那么是什么阻止了老屋倒下？ 2. 学习收留小猫。 （1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”急切一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”） 小猫请求老屋要借宿的时候，老屋心里会想什么? 1)我就要倒下了，没有用了。 2）我要用尽我最后的力气帮助它。 3）我才不要帮助它呢！ （学生选择，辅助学生学习预测） 如果你是老屋，你会答应么，说说你的理由。请批注你的答案 （2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？” 这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。 老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”） 3. 学习收留老母鸡。 （1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示）（ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”） 是谁在对老屋说话？这次要21天，你觉得老屋会答应么？ （2）“我想老屋可能是不耐烦了。” 这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。 那么老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”） 4. 学习收留小蜘蛛。 （1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候（再预测，接下来会发生什么。又有动物向他求助） （5）“我猜到了老屋会怎么回答。” 这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。 他又听到了什么？（课件出示） “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本 （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”） 1、我们从《总也倒不了的老屋》这篇文章中可以体会到( ) A. 老屋的默默奉献和乐于助人的精神 课堂练习 B. 者屋坚持不懈的精神 （难点巩固） C. 老屋不怕困难的精神 2接下来请用我们今天学的方法，猜一猜想一想小蜘蛛离开后，谁还会住在老屋，继续这个故事呢？ 小结 这节课学习了许多预测的策略（出示，齐读）： 根据文章标题进行预测 看文章插图进行预测 根据故事中的内容进行预测 根据我们生活经验进行预测 学习用预测策略，阅读不仅适用于课本学习更是广泛应用于我们的生活，是我们常用的一种读书方法，用预测策略阅读，可以养成一边读一边思考的习惯，更能帮助我们更好的理解文章的意思，为预测的更准确，我们读书会更加仔细注意更多细节，同学们你们学会了吗？希望你们在以后的生活中多用预测策略进行学习，你才会有更多的收获。
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