教育与经济 ２０１２年第２期 高等教育规模与经济增长关系演变的实证研究 马鹏媛 ，米红 （１．厦门大学教育研究院，福建厦门３６１００５； ２．浙江大学公共管理学院，浙江杭州３１００５８） 摘要：基于扩招以来我国高等教育的发展，着重从规模及其地理空间分布两方面，探索高等教育规模与经济增 长关系的演变。实证结果表明：随着经济增长，高等教育人口比重亟待持续提高，高等教育潜在规模仍有较大的增长空 间；高等教育规模对经济增长的灵敏度逐渐提高，而且基本能做出相应调整，与经济增长日趋同步；高等教育人Ｉ：１重心 与经济重心的地理空间分布趋同，而且均有南移态势，迁移距离缩减，高等教育规模变化速度趋于平稳。 关键词：高等教育规模；经济增长；弹性系数；人口重心 中图分类号：Ｆ０８；Ｇ４０－０５４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３－４８７０（２０１２）０２－００１７－０５ ｔ ２０世纪后期以知识为中心的经济增长取代了以制造业为中 ５７５．４万人，在校学生数由４１３．４万人增至２２３１．８万人。扩招以 心的经济增长，教育越来越成为推动经济增长最重要的因素之 一来，在校生的平均增速为１６．８％，且头７年增速高达２６．５％。其 。高等教育与社会经济发展的关系尤其密切，高等教育规模变 中，民办高校、独立学院和高职院校的在校生比重逐年攀升，截 止２０１０年民办高校在校生占９．０５％，独立学院占１０．８１％，高职 院校占２８．４４％。 从高校学生规模存量看，全国１５—６４岁劳动年龄人口中大 化与经济增长之间的关系已成为研究热点。国内学者对高等教 育规模与经济增长关系的诸多实证研究主要集中于两者间的计 量关系分析，鲜有将计量分析与其地理空间分布相结合的研究。 本研究基于扩招以来我国高等教育规模发展现状，选取《中国统 专以上人数由１９９９年的３５６０．２５万人增至２０１０年的１１９６６．２ 万人，年均增速为１９．７％。但与同年的劳动年龄人口相比，其数量 悬殊仍然甚大。从高等教育人口比重（即大专以上人口，劳动年 龄人口）来看，１９９９年以来虽然整体呈增长趋势，由４．１９％增至 计年鉴》和《中国教育统计年鉴》中的相关历史数据，运用高等教 育弹性系数与高等教育人口重心测算模型，着重从高等教育规 模当量和存量两个维度，审视高等教育的规模发展及其空间地 理分布，进而探索高等教育规模与经济增长关系的演变。 一２００８年的８．６０％，但仍不足１０％，直至２０１０年达到１１．９７％。《国 家中长期教育改革与发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》提出：“到 、扩招以来高等教育规模发展概况 ２０２０年高等教育毛入学率达到４０％，主要劳动年龄人口中受过 高等教育的比例达到２０％，具有高等教育文化程度的人数将比 ２００９年翻一番”。从发展目标及趋势来看，高等教育的潜在规模， 即高等教育系统可以接受所有的入学申请者时达到的规模，（１１仍 有较大的增长空间，高等教育人口比重亟待持续提升。 １９９９年普通高校扩招政策推动了我国高等教育规模的迅速 扩张。普通高校数从１９９９年的１０７１所增至２０１０年的２６８１所， 增长了１．５倍。其中，民办高校数已达到３５３所，独立学院发展迅 速已增至３２３所。 就高等教育学生规模而言，其当量和存量都有大幅提升。从 高校学生规模当量来看，普通高校招生数由１９９９年的１５９．７万 人增至２０１０年的６６１．８万人，毕业生人数由８４．７６万人增至 二、高等教育规模与经济增长的演变 高等教育规模是高等教育发展的重要内容之一，它与高等 收稿日期：２０１２－０３—０３ 基金项目：教育部人文社科重大课题“非传统安全威胁的能力建设”（编号：０８ＪＺＤ００２１）；国家人口和计划生育委员会“十二五”规划项目“我国人口 资源环境约束下的定量分析” 作者简介：马鹏媛，女，厦门大学教育研究院博士研究生，主要从事高等教育经济与管理研究；米红，男，浙江大学公共管理学院，厦门大学高等教育 发展研究中心（兼职）教授、博士生导师，主要从事数理人口、地理信息系统及公共管理研究． １７ 教育结构、质量和效益等共同构成高等教育宏观发展战略的基 本范畴。国内外相关研究表明，高等教育规模与经济发展状况 高度相关。以下基于扩招以来高等教育发展状况，着重从高等 教育弹性的视角，考察高等教育规模与经济增长关系的演变。 （一）指标选取 基数。其中，高校数、在校生数及人口数来源于《中国统计年鉴》 （１９９９—２０１１），大专以上人口、民公办院校数及职业院校在校生 数来源于《中国教育统计年鉴》（１９９８—２０１０）。 （三）实证结果分析 选取《中国统计年鉴》（１９９９—２０１１）和《中国教育统计年鉴》 （１９９８—２０１０）的相关数据，根据指标体系，将其数据整理如下（见 表２）。 高等教育规模是一个综合性指标，涵盖了数量与结构两方 面。其中，高等学校在校生数是高等教育规模发展最重要的基础 性指标。拟选取每ｌ０万人口在校生数、高等教育人口比重、每 １００万人口高校数作为反映高等教育数量的指标，选取民公办高 校比例与高职在校生比例作为反映高等教育结构的指标，同时， 采用客观赋值与专家赋值相结合的方法，赋予指标权重；选取人 均ＧＤＰ作为反映经济增长的指标。（见表１） 表２ １ ９９８—２０１ ０年高等教育规模与经济增长的相关数据表 每１０万 高等教 １００万人 民公办 高职在 人均 年份 人口在校 育人口 口高校 高校比 校生比 ＧＤＰ 生数（人） 比重（％） 数（所） 例（％） 例（％） （元） １９９８ ２７３．１２ ３２８．６５ ４３８．７５ ３．７８４ ４．１９０ ５．２６８ ０．８１９ ０．８５１ ０．８２１ ０．０４４９ ４．３５８ ０．０６ｌ５ ５．７３３ ０．０７７６ ６．５０６ ６３９２ ７１５９ ７８５８ １９９９ ２Ｏ０ｏ 表１ 一指标体系 二级指标 级指标 指标名称 每１０万人 权重 ０．５ 计算方法 在校生数／地区 ２００１ ２ｏｏ２ ５６３．４２ ７０３．２６ ５．０６１ ６．２５３ ０．９６０ ０．１２４９ ９．９６９ １．０８７ ８６２２ ０．１５２８ １３．２５２ ９３９８ 高 口在校生数 人口数（万） １０ ０．２ ２００３ ２００４ ２ｏ０５ ８５７．８７ １０２５．８６ １１９４．４２ ７．２３３ ７．３９４ ７．２８５ １．２Ｏ１ ０．１８３８ １７．１０３ １０５４２ 等 教 育 规 高等教育 人口比重 每１００万人 口高校数 大专以上人口／全 国劳动年龄人口 高校数，地区 人口（万）＊１００ １．３３２ ０．３１５６ ２０．１１５ １２３３６ １．３７０ ０．３５５２ ２２．３４０ １４０５３ Ｏ．１ ２Ｏ０６ １３２２．８０ ２００７ ２００８ ８．０６６ ８．４６０ ８．６０５ １．４２０ ０．３７５１ ２５．２０４ １６１６５ １．４４４ ０－３８ｌ８ ２７．４０３ １９５２４ １．７０４ ０．３９４３ ２８．４４２ ２２６９８ １４２６．５６ １５２１．８ｌ 模 民公办高 校比例 高职在校 ．民办高校数： ０．１ 公立高校数 职业技术学院学生 ２００９ ２０１０ １６０６．８３ １６６４＿３９ ９．３４８ １１．９７０ １．７２７ １．７５９ ０．３９９５ ３３．４４２ ２５５７５ ０．４０１９ ３５．Ｏ９１ ２９９９２ ０．１ 生比例 数：全国在校生数 人均ＧＤＰ 数据来源：根据《中国统计年鉴》和《中国教育统计年鉴》的相关 数据计算而得． 利用ＳＰＳＳ１４．０统计软件，对数据进行标准化处理后，分别计 算高等教育规模增长率与经济增长率，进而求得１９９９—２０１０年 高等教育的弹性系数。（见表３） 表３ １ ９９９—２０１ ０年高等教育弹性系数表 经济增长 （二）实证方法与数据来源 １．实证方法 弹性是经济学范畴的概念，是指用一个变量变动的百分比 相应于另一变量变动的百分比来反映变量之间变动的敏感程 度，弹性的大小可用弹性系数来衡量。弹性系数是一定时期内相 互联系的两个经济指标增长速度的比率，它是衡量一个经济变 量的增长幅度对另一个经济变量增长幅度的依存关系。其计算 方法为：弹性系数＝Ｙ变动的百分比／ｘ变动的百分比。若弹性系 年份 高等教育规 经济增 模增长率 １９９９ ２０ｏ０ 差值 ０．０７５６ ０．１５７５ 高等教育 弹性系数 １．６２９６ ２．６１２６ 长率 ０．１２００ ０．０９７６ ０．１９５５ ０．２５５１ 数大于１，则表明Ｙ增长速度快于ｘ增长速度，并且ｙ在ｘ中的 比重有上升趋势；若弹性系数等于１，则表明两者实现同步增长； 若弹性系数小于１，则表明ｙ增长速度慢于ｘ增长速度，且新ｘ 增量中Ｙ集中度下降。 ２ｏ０１ ２０ｏ２ ２００３ ２０（）４ ２００５ ２０ｏ６ ０．２６５３ ０．２３９７ ０．２０１１ ０．２０２６ Ｏ．１Ｏ５７ ０．０９７３ ０．Ｏ９７２ ０．Ｏ９００ ０．１２ｌ７ ０．１７０２ Ｏ．１３９２ ０．１５０３ ０．１６８１ ０．１４９７ ０．０７９４ ０．０３２４ －０．０３３５ －０．０５３０ ２．７２９０ ２．６６３３ １．６５２ｌ １．１９０５ ０．７５９２ ０．６４７１ 基于以上弹性系数的概念，引入高等教育弹性，即普通高等 教育规模增长对经济增长的变动做出反应的程度，其大小用高 等教育弹性系数表示。高等教育弹性系数用以衡量高等教育规 模的增长相对于经济增长的反应程度，计算方法为：高等教育弹 性系数＝高等教育规模的增长率／经济发展的增长率。瑚 ２．数据来源 ２００７ ２０ｏ８ ０．０６１２ ０．０６１９ ０．２０７８ ０．１６２６ －０．１４６６ 一Ｏ．１００７ ０．２９４５ ０．３８０７ １９９９年的普通高校扩招是中国高等教育规模变化的转折 点。因此，拟选取１９９９—２０１０年作为主要研究区间，但为了便于 ２ＯＯ９ ２０１０ ０．Ｏ６５５ ０．０８１４ ０．１２６８ Ｏ．１７２７ －０．０６１３ －０．０９１３ ０．５１６６ ０．４７１３ 高等教育弹性系数的计算，增加１９９８年的相关数据作为研究的 】８ － 教育人口重心明显偏东南。经济重心的整体趋势明显南移小幅 东移，且１９８９—１９９６年的南移幅度相对较大。 纵观高等教育人口重心与经济重心的轨迹迁移，高等教 育人口重心与经济重心的地理空间分布趋同，且均有南移势 表４ １９８９—２０１０年三重心的经纬度变化区 重心 纬度 经度 经济重心 ［３２．７１Ｎ，３３．２７Ｎ］ 【１１４．７９Ｅ，１１５．５２Ｅ１ 态。此外，三重心的经纬度变化区间相对集中，纬度变化处 于【３２．７１Ｎ，３４．８３Ｎ】，经度变化处Ｔ－ｊ１ １４．１９Ｅ，１ １６．６２Ｅ］，见表４。 表５ 高等教育当量人口重心 【３３．１９Ｎ，３４．１５Ｎ】 【１ １４．１９Ｅ，１ １５．１２Ｅ］ 高等教育存量人口重心 【３３．５４Ｎ，３４．８３Ｎ］ 【１ １５．６８Ｅ，１ １６．６２Ｅ］ 单位：ｋｍ 一大 Ｉ匕＾．［重 １８８．９０５ １２４．３１６ １３８．５３２ １５８．１５７ １９８９—２０１０年高等教育人口重心与经济重心的年际迁移距离 年份 经济重心 高等教育当量人口重心 高等教育存量人口重心 在校生一经济重心 大专以上人口一经济重心 桃１９８９ １０．５３７ ｌ９９０ ｌ９９ｌ １９９２ １５．４４２ ９．４２６ ｌ１．Ｏ４５ ８８．２５ ８９．３９７ ７７．４３０ ８８．９３７ １４．３８１ ２３．１６３ ８７．４３０ ８８．９３７ １０５．６２６ ８９．５ｌ１ １５７．０５９ １０９．４４４ １５９．７５３ １９３．９６４ ２７７．８７０ ２０７．０５４ １９９３ ２０．７４２ １９９４ １０．８６８ ６４．５６４ ３３．３９３ ５６。２９６ １５．２４７ ６５．５ｌ０ ８３．９９３ ６６．２４６ ７５．２９６ １１８．４１６ １２４．１１７ １３４．０２２ １２４．９２１ ２０３．３３７ ２０５．３９１ １８６．ｔ７６ ２１０．５５９ １７４．３５０ ２０１．３７４ １２０．０７３ １２９．３１５ １９９５ ４８．９４６ １９９６ ５３．８７８ １９９７ １９９８ １９９９ ５．９８４ ４．９６９ ４．４４４ ９．４９９ ４．９２０ ４．２１８ ７０．８２３ ８２－３４３ ６９．８５７ １１９．８７０ １１４．４３８ １１１．５７３ ２７２．３４６ ２０５．５４２ ２５７．０６１ ２０３．０６６ ｌ２２。４１２ １９０．１９３ ２０００ ２００１ ２ｏ０２ ４．７１４ １．５７ｌ ６．４７９ １１．７１２ ４．４６１ ５．４１４ １２．２４４ ５７．８８３ ８４．５２２ ． １ｏ７．５ｌＯ １ｏ９．１０８ １１３．７２８ ２６４．７４２ ２３５．７５６ １８５．０２４ ２１２．６７４ ２ｌ３．２９ｌ １３６．９３５ ２００３ ２ｏ０４ ２００５ ２００６ ２００７ ２ｏ０８ ２００９ ２０１０ １．５７ｌ ３．５１４ ４．４４４ ２．２２２ １．５７ｌ ｌ２．８９９ １３．９３８ １３．９２２ １２．０８２ １４．８８３ １１．６８７ ９．７５６ ５．０１４ ７．２１６ １１－３４１ ７．４５４ ２４．６８５ ３２．１４３ ７６．１４４ ２３．９１６ ４４．５８０ ９．１４２ ３１．４２９ １６．０２５ １０５．５４３ ９５．１７４ ８５．７６９ ８０．２３６ ７９．２９４ ７０．３７８ ７３．７７８ ６１．２８０ １６８．９７５ １４６．４１３ ２０１．６８２ １８６．４１２ １４５．６０５ １５５．６１１ １４９．５８８ １４９．１１３ １４２．４４６ ｌ２２．２８０ ２０６．５８７ ２０５．０９７ １６４．９５５ １７９．７０１ １８３．０１３ １７１．１４７ 均值 １１．９６０ ２８．７８１ ５１．８５０ ｌ０４．１２７ １９８．５４４ １６７．６７４ 数据来源：根据《中国统计年鉴》的相关数据计算而得． 其迁移距离整体呈缩小态势。高等教育人口重心（包括其当量人 ３．迁移距离测算 高等教育当量人口重心、存量人口重心及经济重心各自的 年际迁移距离及其重心间的迁移距离见表５。 口和存量人口）的年际迁移距离经历了起伏变化后已逐步趋于 平缓，且高等教育人口重心与经济重心间的年际迁移距离不断 缩小，变化速度日趋平稳，且逐渐向经济重心靠拢。相对而言，高 等教育当量人口重心与存量人口重心间的年际迁移距离波动较 大，但波幅亦有明显缩小的态势。 由表５可知，同比例下高等教育人口重心相对于经济重心 的迁移变化，在移动距离和移动方向上均有较大的波动性，经济 重心的平均年际迁移距离约为１１．９６ｋｍ，而高等教育存量人口重 心约为５１．９ｋｍ，是经济重心的４．３倍之多，高等教育当量人口重 心的迁移相对于存量人口重心而言略显稳定，其平均年际迁移 距离为２８．８ｋｍ，是经济重心的２．４倍。这说明经济发展速度相对 综上分析，高等教育人口重心与经济重心的迁移轨迹特点 主要有：其一，高等教育人口重心和经济重心均落于中国版图几 何中心的东部略偏南区位，大体处于河南省东南部且濒临山东、 安徽的省域范围内；其二，同比例下高等教育人口重心在迁移距 平稳，高等教育人口的变化速度较快，尤其是其存量人口，即大 专以上人口分布的迁移性大，就业流动性显著。此外，同比例下 在校生人口重心与经济重心间的距离相对稳定，平均迁移距离 离和迁移方向上均有追随经济重心迁移的趋势，且整体向南移。 其三，经济重心迁移趋势及幅度相对稳定，高等教育当量人口重 心次之，高等教育存量人口重心波动较大，但其波幅不断缩小， 变化速度逐步减缓渐趋稳定。 约为１０４．１ｋｍ；在校生人口重心与大专以上人口重心间的迁移距 离次之，大专以上人口重心与经济重心间的平均迁移距离最大。 纵观表５，经济重心年际迁移距离的变化趋势相对稳定，且 ２０ 四、结论 １．随着经济增长，高等教育人口比重亟待持续提高，高等教 育潜在规模仍有较大增长空间。劳动年龄人口中接受高等教育 人数的比例长期不足１０％的现实，为高等教育规模继续扩大提 供了发展空间。同时高等教育内部结构体系要不断优化，提高高 参考文献 【１］李文利，闵维方．我国高等教育发展规模的现状与潜力分 析［Ｊ】．高等教育研究，２００１，（２）：２７—３９． 等教育自身的供给能力，以满足社会经济发展对各级各类高级 专门人才的需求。 ［２］米红，孙静．美国高等教育规模与经济关系演变的实证研 究【Ｊ］．教育与考试，２００９，（１）：７８—８３． ２．从扩招以来高等教育的弹性系数看，高等教育规模对经济 增长的灵敏度不断提高，且基本能做出相应调节，逐渐与经济增 【３】毛盛勇．中国高等教育的规模分析［Ｊ】．统计研究，２００８，（３）： ５５－５９． 长趋于同步。高等教育规模增长率与经济增长率呈明显的反经 济周期性，高等教育规模变化逐步趋于稳定。 ３．从地理空间分布看，高等教育人口重心与经济重心的地理 空间分布趋同，均处于我国河南省东南边界，其中经济重心较高 等教育人口重心更偏东南，引领高等教育人口重心的迁移，且两 ［４】米红，周伟，史文钊．人口迁移重力模型的修正及其应用［Ｊ］＿ 人口研究，２００９，（４）：９９—１０４． 【５】中华人民共和国国家统计局．中国统计年鉴（１９９０—２０１１） 『Ｚ］．北京：中国统计出版社． ［６］ｑａ华人民共和国教育部发展规划司．中国教育统计年鉴 者均有继续南移的态势，这与我国经济发展格局的现状具有较 大关联性。 （１９９８—２０１０）［Ｚ］．北京：人民教育出版社． ，Ａｎ Ｅｍｐｉｒｉｃａｌ Ｓｔｕｄｙ ｏｎ ｔｈｅ Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ Ｅｖｏｌｕｔｉｏｎ ｏｆＨｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｃａｌｅ ａｎｄ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ Ｇｒｏｗｔｈ ｉｎ Ｃｈｉｎａ Ｐｅｎｇｙｕａｎ ＭＡ ，Ｈｏｎｇ ＭＩ （１．Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｘｉａｍｅｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉａｍｅｎ ３６１００５，Ｃｈｉｎａ； ２．Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ Ｓｃｈｏｏｌ，Ｚｈｅｊｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈａｎｇｚｈｏｕ ３ １００５８，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｅｍｐｈａｔｉｃａｌｌｙ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｅｖｏｌｕｔｉｏｎ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｃａｌｅ ａｎｄ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ｇｒｏｗｔｈ ｆｒｏｍ ｓｃａｌｅ ａｎｄ ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃａｌ ｄｉｓｔｉｂｕｔｒｉｏｎ ｓｉｎｃｅ ｔｈｅ ｅｘｐａｎｓｉｏｎ ｏｆ Ｃｈｉｎａ’Ｓ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅ ｅｍｐｉｉｃａｒｌ ｓｔｕｄｙ ｐｒｏｖｅｓ ｔｈａｔ ｗｉｔｈ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ｇｒｏｗｔｈ，ｔｈｅ ｒａｔｅ ｏｆ Ｃｈｉｎａ。Ｓ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ ｎｅｅｄｓ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｕｒｇｅｎｔｌｙ ａｎｄ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｏｔｅｎｔｉａｌ ｓｃａｌｅ ｓｔｉｌｌ ｈａｖｅ ｌａｒｇｅｒ ｒｇｏｗｔｈ ｓｐａｃｅ．Ｔｈｅ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｃａｌｅ Ｃａｎ ｍａｋｅ ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔｓ ｔｏ ｋｅｅｐ ｐａｃｅ ｗｉｔｈ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ｒｏｗｔｇｈ，ｗｈｉｃｈ ｈａｓ ｍｏｒｅ ａｎｄ ｍｏｒｅ ｈ ｇｓｅｎｓｉｔｉｖｉｔｙ．Ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ ｇｒａｖｉｔｙ ａｎｄ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ｒａｖｉｇｔｙ ｒｕｎ ｍｏｓｔｌｙ ｉｎ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ ｉｎ ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃａｌ ｓｐａｔｉｌａ ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ．ａｎｄ ｔｈｅｙ ｌｌ ａｈａｖｅ ｓｏｕｔｈｗａｒｄ ｔｒｅｎｄ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｔｈｅｉｒ ｍｉｒａｔｇｉｏｎ ｄｉｓｔａｎｃｅ ｉｓ ｓｈｒｉｎｋｉｎｇ，ａｎｄ ｔｈｅ ｇｒｏｗｉｎｇ ｓｐｅｅｄ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｃａｌｅ ｔｅｎｄｓ ｔｏ ｂｅ ｓｔａｂｌｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｈｅｒｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｃａｌｅ；ｅｃｏｎｏｍｉｃ ｇｒｏｗｔｈ；ｍｏｄｕｌｕｓ ｏｆ ｅｌａｓｔｉｃｉｙｔ；ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ ｒａｖｇｉｙｔ 责任编辑肖利宏 ２１