班主任案例故事精品案例故事4篇

班主任案例故事精品案例故事

按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑

任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________

班主任案例故事精品案例故事4

篇

过程叙述

某同学从入学第一天就显得脏兮兮的，同学都不爱与他玩，经过我的了解，发现他的家庭有些困难，父母都是进城务工农民工，因此他的学习很吃力，自身形象也比较差。开学一个月后的一天，我在抽屉里发现了一张纸条，上面歪歪扭扭的写着几个带有拼音的字，有的还拼错了，反复辨认才发现是：老师，我没有优点。这时，他的样子出现在我的眼前，没有同龄人脸上常见的笑容，只是一副满脸胆怯的样子。他回答问题要重复很多遍才能听清，说话时还有轻微的颤抖，平时常因一些小事而无端地流泪。

低年级学生年龄小，刚刚从小学进入学校，我主要在帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活以及感受学习的乐趣上下功夫；使他们乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。孩子们的心灵是最纯净的，要好好保

班主任案例故事精品案例故事第1篇

第 2 页 / 总 15页

护，不能给他们造成心理阴影。从入学第一天我就告诉我的学生，我是你们的老师，也是你们的“心语”姐姐，会写字的同学可以把你们想要说的话写成小条放到“心语”信箱里，我会为你保密。这样做既能够更多的了解学生的心理动态，也可以及时为他们解决心理问题。

他具有明显的人格缺陷：抑郁、自卑、胆怯、恐惧。我想，这样下去会有很可怕的结果出现，我要帮助他克服心理障碍，形成健全的人格。

我根据相关情况制定了一些帮助他的措施： １、开班会为其树立正确的舆论导向

我在班里开了一个名为“他最棒”的班会，让学生通过开学这一个月以来的相处，互相找他人身上的优点，这时我先开了个头：小明同学见到我主动问好，那天我还看见他把亮亮掉的书捡了起来，谁还能说说他有什么优点？学生一听来了劲，你一句，我一句，这时我看见他抿着嘴笑了。 ２、日常生活中多帮助他，为表扬创造机会

日常生活中带领全班同学帮助他养成卫生习惯，看见他手脏，我会利用课余时间为他打水，让他洗手，白白的小手在同学

第 3 页 / 总 15页

面前展示一下，积极树立了他的自信，又教育了其他学生要讲究卫生。我还让同学提示他衣服脏了要换一换，以及养成勤俭指甲的卫生习惯。在大家的帮助下他也被评上了卫生小白鸽。

小纸条这项活动使老师及时了解了学生的心理动态，有的放矢的对学生进行心理辅导。学生能敞开胸怀，把心里的话儿向老师诉说，老师也能与学生充分沟通并建立良好的师生关系，学生本人也开始走向交往的成功。

班集体是学生们心灵相互接触的世界，在人和人心灵上的最微妙的相互接触中，唯有“用灵魂去拨动学生的心弦”，真正尊重学生的人格价值，才能开启学生的心扉。针对不同类型的学生，提供不同的表现机会，“全面唤起学生的心灵”。对优秀学生，由于他们具有正确的是非观，敢于拼搏，勇于克服困难，个体素质较好，班主任应从严要求，“响鼓也需重锤”，使他们“吾日三省吾身”，避免不良心理情节的产生。对暂时后进的学生，重在启发觉悟，拨动心弦。“不是轻视他们，看不起他们，而是亲切他们、团结他们，鼓励他们前进”。班主任应立足于满腔热情地关怀，让他们感悟到老师的一片真诚，

第 4 页 / 总 15页

在教师的耐心“感化”中树立克服缺点的信心。满足他们的“自尊心”，帮助他们消除疑惧心理与对立情绪，点燃他们内心深处的“闪光点”。心理学研究表明，任何人都渴望得到别人的承认。这对于后进学生来说尤为重要。 感悟分析

学生良好心理素质的形成，除了直接教育的影响和作用外，还需要在耳濡目染中熏陶与发展，这有赖于学生所处的学校、家庭、社会环境的优化。相信我们的教师只要给学生提供一个良好的环境，重视学生在心理教育中的主体作用和自我完善功能，一定能为孩子们的健康成长铺设一条金色大道。 班主任案例故事精品案例故事第2篇

班上有个学生叫江文浩、胖乎乎的、能说会道、是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了、上课时思想老是不能集中、不肯动脑筋、回家作业经常不做、即使做了、也做不完整、书写相当潦草、小组长每天都向我告状。于是、我找他谈话、希望他能遵守学校的各项规章制度、以学习为重、按时完成作业、知错就改、争取进步。他口头上答应得好好的。可他就是“勇于认错、坚决不改”、每

第 5 页 / 总 15页

次我都要被他气晕了、我的心都快冷了、我想或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任、不能因一点困难就退缩、我要对得起自己的良心、我要尽最大的力量去转化他！

为了转化他我采取了以下措施、我先让他认识到自己的错误、树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话、谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗、你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律、认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来、他无论是在纪律上、还是在学习上、都有了明显的进步。当他有一点进步时、我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理、明确了学习的目的、端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩、除了在思想上教育他、感化他、我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（毕珂艺）跟他坐、目的是发挥同伴的力量。事前、我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体、不要歧视他、要尽你自己最大的努力、耐心地帮助他、督促他使其进

第 6 页 / 总 15页

步。在同学们的帮助下、他自己的努力下、他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了、纪律上更遵守了、学习积极性提高了、成绩也有了很大的进步。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的、必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其落后的原因、从而确定行之有效的对策、因材施教、因人而异、正确引导。因此、我就以爱心为媒、搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量、安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐、给予学习和思想上的帮助、从而唤起他的自信心、进取心、使之改正缺点、然后引导并激励他努力学习、从而成为一个好学生。

作为一个教育工作者、作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子、善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒、才使他找回了自信。

第 7 页 / 总 15页

作为一个教育工作者、作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子、善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒、才使他找回了自信。

班主任案例故事精品案例故事第3篇

北京时间XX年4月14日青海玉树发生了里氏7.1级地震，造成了重大的人员伤亡。作为中国人听到了这个消息，如同听到“5.12”汶川地震一样震惊。我们关注着灾区每一刻的消息。我们通过广播、电视、网络等媒体在第一时间获取着灾区的最新信息。我们祈祷着。可是，随着时间的推移，遇难人数逐渐攀升，被埋群众生还可能逐渐归零。 在地震后的第七天，4月21日，我们学校响应国家号召降半旗、向遇难同胞默哀3分钟。

由于同学们年龄小、学校学生人数多、操场面积不够大，所以学校决定一、

二、三年级在班级默哀。那一天，孩子们穿着白色校服，来到学校，仍然像往常一样快乐，似乎什么也没有发生。孩子毕竟还是孩子。

第 8 页 / 总 15页

大课间结束，按照学校安排就是向遇难同胞默哀的时间了。教室很静，我把默哀时的注意事项讲完之后，便是静听广播里那字字血泪的声音的时候了。

这个春天的气候的确不正常，同学们因此好多都得了感冒，打喷嚏、流鼻涕、咳嗽。而这是这些被我们忽略的细节让我们班的默哀时刻变得更不平常。

当广播里传来“默哀3分钟”的声音后，同学们都静静地站在那里，低着头。我知道，他们还不能理解低头这个简单动作里面的深刻含义，但是他们努力地做着。可是，事情就在这时候发生了。由于默哀时非常安静，有几个因为感冒鼻子不通气、流鼻涕的孩子，默哀的时候不能擦鼻涕，所以一会儿这个抽一下鼻子，一会儿那个抽一下鼻子，原本肃穆的氛围就被这一吸一抽打乱了。有的孩子开始小声偷笑，有的孩子开始拿眼睛环视四周，有的孩子实在忍受不住这此起彼伏的声音，而笑出了声音。一时间，孩子忘记了默哀的仪式也忘记了默哀的意义。

我站在他们的面前，看到这一幕心里忽地一紧，我意识到，孩子小小的年龄还想象不到遥远的青海遭受的灾难。我

第 9 页 / 总 15页

没有制止他们的偷笑，那治标不治本的喝止和这默哀的深刻内涵太格格不入。我不再沉默，我动情地对孩子们说：“7天前，那里还是一片繁荣，七天前，那些孤儿还有爸爸、妈妈；7天前，那些失去孩子的爸爸、妈妈还在为拥有这么懂事的孩子感到幸福；7天前，他们还有房子上课；7天前，他们还有地方睡觉；7天前，他们还四肢健全。可是，就在7天前，他们的房子倒了，就在7天前，孩子没有了父母、父母失去了孩子；就在7天前，他们失去了手脚，失去了亲人。现在，他们饿了，还不能吃饱，因为大雪封住了救灾车辆的道路，他们困了还没有地方睡觉，只能在一片废墟中找一个勉强安身的地方。这两天又开始了沙尘暴的天气，他们没有房子躲避，只能用一些破纸板挡一挡风沙……就这样，我轻轻地，把我从电视、网络上所知道的一切灾区信息传达给了他们。孩子们静静地听着，笑声不知道在什么时候停止了，取而代之的是轻轻的抽泣，继而就是接二连三的啜泣，最后竟有几个孩子放声大哭。

我真的不是想让他们哭，哭不是这次默哀活动的目的。可是从他们凝重的表情中，我知道，他们懂了，他们懂了我

第 10 页 / 总 15页

们的同胞所遇到的巨大灾难。他们的哭不是为了哭而哭，同样，他们的笑也绝对不是没有“心肝”的笑，不是不道德的笑，不是幸灾乐祸的笑。只是因为我们面对的孩子太单纯，他们的世界一直风平浪静、一直阳光明媚。而今天，当他们在我的引领下感受到了灾区同胞的苦难。默哀结束了，孩子们还静静地站在那里不肯坐下，是因为刚才的偷笑而后悔还是觉得该多站一会儿表达他们的心情？我没有制止，静静地说：“我们还有明亮的教室，我们还有健康的身体，我们还有爸爸、妈妈，我们是幸福的。希望大家珍惜这看似平常又来之不易的幸福生活。好好爱自己、爱别人吧。”

我相信，孩子们是懂得的，从他们静静离开教室的身影中，我读懂了。

班主任案例故事精品案例故事第4篇

今年我带的是文科毕业班，距离上次带文科班已经有十多年的时间了。文科班的显著特点是：差生相对较多，较集中，管理难度较大。只有你想不到事，没有发生不了的事。今天我就讲一个发生在我们班的真实的故事。

班上有个叫李杰的男生。老师和同学们常向我提及他的

第 11 页 / 总 15页

种种“劣迹”，经常不交作业，即使交了，也是马虎应付，书写潦草。纪律性更差，不但课间喜欢追逐打闹，课堂上也经常捣乱，影响别人学习。

有一天早自习，孙健跟我说：“班主任我有件事跟您说。”孙健是比较老实的一个孩子，我说：“什么事呀?”孙健说：“李杰昨天晚上打我了，我没还手。”我一听就急了，压着火说：“为什么呀?”李杰说：“我睡觉打呼噜，吵的他睡不着觉。半夜1点多，把我叫起来，什么话不说上来就打。”听了孙健的哭诉，我实在是忍不住了，到班上就把他给揪出来了。我说：“李杰，你是不是太过分了，人家打呼噜也不是故意的，再者说，又不是一天两天了。你为什么昨天晚上动手打人呀?”李杰强词夺理：“他打呼噜吵的别人睡不着。我一时没忍住，就动手了。”我看他表现出一副不屑一顾的样子，正要发火。但我又忍住了，冲动是魔鬼呀，一定要淡定。弄清事情的来龙去脉再处理。一个巴掌是拍不响的。于是我叫李杰去在纸上写一下事情的前后经过。然后把孙健叫出来，问他需不需要去医院检查一下，他说胳膊有点疼，想回家看看，已经给父母打电话了。看来麻烦事还在后面呢，现在家家就这么一

第 12 页 / 总 15页

个宝贝疙瘩，人家家长肯定不会愿意的。于是，我也跟李杰的父亲通了电话。两个小时后，孙健家长先来了。有点着急，但是并没有闹。我利用这段时间，跟宿舍里的其他同学了解了一下。原来孙健孩子很内向，看不惯李杰这种外向性格并且使用了他的东西也不打招呼的行为，一来二去彼此产生了一种隔阂。昨天晚上公布了月考成绩，李杰考的不好，心情沮丧，于是就发生了孙健所谓李杰打人一事。这时候李杰的父亲也来了，我把事情的前前后后跟他们说了。李杰的父亲主动提出领着孙健去医院检查一下，我也说检查一下没什么事就放心了。

这事过后，我反思了一下，自己是不是对于学生了解的不够，关心的不够?同学们之间交流的太少呢?就此事，我搜集材料，制作ppt，开了一个主题为“we are family”的班会，希望同学们之间要互帮互助，就像一家人。要稳定班级，必须转化后进生，先从李杰开始。于是接下来的日子里，我注意他的动向，跟他谈心。在作业上表扬他，鼓励他。在班级的集体活动中，委以重任。这种激励作用很神奇。不仅作业写的认真了，而且也主动问问题了，课间也不再追逐打闹

第 13 页 / 总 15页

了，经过半个学期的努力，他的成绩获得了一个飞跃性的进步。

李杰同学的进步是对我用“心”教育的最好褒奖。正如教育家苏霍姆林斯基所说的，我们“应当了解孩子的长处和弱点。理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵。只有这样，才能赢得孩子的信任，赢得孩子的心。教育才得以有效开展。

教育本质上就是一种爱心与耐心的表现。我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会对学生产生由衷的热爱之情。对于李杰这样的孩子，就要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用耐心与真情去感化他，从而促使他主动地认识并改正错误。

一把钥匙开一把锁，带班也一样，班上每位学生的实际情况是不同的，这必然要求班主任深入了解每个学生的行为习惯、兴趣爱好，对于后进生更要具体分析其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，有效引导。而另一方面，用发展的眼光，用赏识的眼光来看待每一个孩子，这是

第 14 页 / 总 15页

一个教育工作者，特别是一个班主任必须具备的职业素养。因为，对于懵懂无知却前途无量的孩子们来说，老师的尊重、信任、宽容与鼓励是他们自信与力量的源泉。

第 15 页 / 总 15页