D.幼儿家长的要求
5、有意行为开始发展，思维具有明显的具体形象性特点，这是（ ）儿童的年龄特征。
A.1岁 B.2岁 C.3岁 D.4岁
6、建立良好师幼关系的根本目的是（ ）
A.促进幼儿发展
B.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动 C便于教师组织与管理幼儿 D.为顺利开展教学创造条件
7、幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。这是什么原则的要求？（ ）
A.适合性原则 B.启发性原则 C.挑战性原则 D.系统性原则
8、幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段（ ）
A.适应、顺应、发展、专业化 B.发展、顺应、适应、专业化 C.顺应、适应、发展、专业化 D.适应、发展、顺应、专业化
9、俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的（ ）
A.操作活动 B.活动空间
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）C.游戏活动 D.教学活动
10、系统地向家长讲授教育子女的科学知识，普及家庭教育常识的有效渠道是（ ）
A.家长会
C.幼儿园生成课程教学 D.幼儿园学科教学
15、对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的（ ）
B.家长委员会 C.家长学校 A.适应阶段 D.家园联系园地
B.顺应阶段 11、我国《辞海》、《中国大百科全书》（教育卷）的课程定义倾向于（ ）
C.发展阶段 A.课程即学科 D.专业化阶段
B.课程即计划 16、幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于（ ）C.课程即目标 A.生理方面的行为问题 D.课程即经验
B.品行方面的行为问题 12、学前教育问题引起社会普遍关注始于（ ）
C.心智发展方面的行为问题
A.18世纪60年代 D.个性发展方面的问题
B.19世纪60年代 17、幼儿班级组织首先要进行的工作是（ ）
C.20世纪60年代 A.安排班级用房 D.20世纪90年代
B.合理编定班级 13、实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体C.制定班级计划 发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了（ ）
D.确定班级目标
A.和谐发展、全面培养的原则 18、因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童（ B.教育影响协调一致的原则 A.消灭学习上的差异，获得均衡发展 C.尊重和保护幼儿的原则 B.缩小学习上的差距，实现同步发展 D.教育引导发展的原则
C.显现潜能，得到最大限度的发展 14、以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是（ ）
D.取长补短，实现全面发展 A.幼儿园的项目活动 19、因人施教就是强调（ ）
B.幼儿园单元主题活动
A.向每个受教育者实施最适合的教育
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）
B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育 B.与幼儿沟通的能力 C.向儿童实施个别教育
C.适应新情境的能力 D.教育要使每个受教育者教育机会平等
D.设计教育活动的能力
20、具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是（ ）
25、建立良好师幼关系的根本目的是（ ）
A.社区学前教育 A.维护教师与幼儿之间的人际关系 B.托幼机构教育 B.巩固尊师爱幼的师生交往关系 C.家庭学前教育 C.形成平等的人与人之间的关系
D.大众传媒教育
D.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动
21、以0—6、7岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是（ ）
26、具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于（A.义务教育 A.小班 B.早期教育 B.中班 C.儿童教育 C.大班 D.学前教育
D.学前班
22、上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作开展得最有影响的是（ ）
27、学前教育的本体功能是（ ）
A.德国 A.促进社会政治、经济和文化进步 B.英国 B.减轻家长保教幼儿的负担 C.美国 C.促进幼儿身心全面和谐的发展 D.法国
D.提高幼儿的知识和能力
23、下面全部属于幼儿园户外环境的是（ ）
28、幼儿园教学活动应当是幼儿教师（ ）
A.园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率 A.传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动 B.园艺区、种植区、大型玩具、活动区的材料与布置 B.管教幼儿、督促幼儿学习的活动
C.自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰
C.监视幼儿、按常规开展教学和学习的活动 D.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材
D.支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统一活动
24、善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰29、从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和（ ）
当的教学方法，促进幼儿全面发展。这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的（ ）
A.基本功能 A.观察和了解儿童的能力
B.正向功能
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）
C.显性功能 D.社会功能
30、社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的（ ）
A.《理想国》 B.《爱弥尔》 C.《教育论》 D.《明日之学校》
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、单元主题活动： 2、隐观念： 3、支架式教学： 4、幼儿园教学： 5、儿童发展：
三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、简述现代学前教育具有哪些特征?
2、简述集体教学活动中教师指导的策略。
3、学前教育为何具有儿童发展的价值？
4、简述创设幼儿园物质环境的创设应坚持哪些基本原则。
5、活动区创设的基本原则有哪些?
四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共
25分）
1、评述蒙台梭利教育法的基本理论。
2、试论述学前儿童家庭教育指导的原则。
五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
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1、小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。
作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通！
作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。
我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。
以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？
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参考答案
一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、D 2、D 3、C 4、C 5、C 6、B 7、C 8、C 9、A 10、A 11、A 12、C 13、A 14、D 15、D 16、B 17、B 18、D 19、A 20、B 21、D 22、C 23、D 24、D 25、D 26、A 27、C 28、D 29、D 30、A
3、支架式教学：支架式教学是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型的建构主义教学模式，它是指通过支架(教师的帮助)把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。
4、幼儿园教学：幼儿园教学是在平等的基础上，教师对幼儿所有学习活动的有目的有计划地组织、支持、帮助与引导和幼儿自主建构的辩证统一过程。
5、儿童发展：儿童发展是指个体从出生到18岁，这一时期身心整体的连续变化过程。
三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、答：现代学前教育具有以下几个特征。
(1)学前教育事业成为社会公共事业。 (2)托幼机构教育职能进一步加强。
(3)扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量。 (4)重视教师的专业化发展。
(5)重视对处境不利儿童的补偿教育。
(6)关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育。 (7)重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性。 (8)走向多元化。
2、答：集体教学活动中教师指导有以下策略。
(1)班级管理策略。 (2)尊重幼儿的兴趣。 (3)注重个体差异。
(4)打破讲台一课桌模式。
3、答：学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，比如，婴儿在3个月时便能进行多种学习活动；1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想像力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。研究发现，2—3岁是个体口头语言发展的关键期；4－6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；3～5岁半是掌握数概念的最佳年龄；5－6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。
4、答：创设幼儿园的物质环境时，应坚持以下原则。
(1)适合性原则。 (2)挑战性原则。 (3)启发性原则。 (4)丰富性原则。 (5)平衡性原则。 (6)系统性原则。 (7)动态性原则。 (8)主体性原则。
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、单元主题活动：单元主题活动就是在一段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育教学活动，其特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机联系起来，让学习者通过该单元的活动，获得与中心有关的较为完整的经验。
2、隐观念：隐观念指教师头脑中已有的、来自于日常生活经验、社会传统观点和过去工作经验所形成的关于教育的观念。
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(9)效用性原则。
5、答：活动区创设应坚持以下几个原则。
(1)目的性原则。 (2)层次性原则。 (3)系统性原则。 (4)动态性原则。 (5)安全性原则。
（3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者； （4）由知识的权威转变为知识的终身学习者； 如能结合要点进行解释，可以酌情加1-5分。
四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、答：蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，于1907年在罗马创办了第一所幼儿学校——“儿童之家”，1909年写出《蒙台梭利法》，创立了以感官为基础的幼儿教育教学体系。
(1)主要教育思想和课程理论。
1)儿童具有天赋的潜能，处在不断成长和发展的状态，教育的基本任务是使每个儿童的潜能在适宜的环境中得到自由的发展。
2)教育方法必须以了解儿童为基础，促进儿童个性的发展，不能局限于单纯传授知识。 3)课程和教学内容包括感官训练、实际生活训练、体格训练和基本知识技能的训练，尤其注重感官训练和肌肉练习，强调儿童适应环境必须以感官为基础。教师的职责在于采用间接指导的方式提供符合儿童发展规律的环境和材料，帮助儿童实现自我教育。
(2)评价。 1)积极价值。
①蒙台梭利的教育观点以医学、生理学、心理学为基础，并在实际工作中得到论证，具有科学性和说服力。
②重视感官训练符合现代心理学的研究成果，许多发展心理学及教育心理学的研究证明，感官训练和教育是儿童发展的重要内容。
③强调儿童的成长是一个自然展开的过程，重视自由教育，反对教师过多地干涉。2)局限。由于时代的局限，蒙台梭利为儿童提供的教具过于机械，使用方法呆板、枯燥、乏味，忽略游戏对儿童的教育价值，过多重视儿童读、写、算等方面的教育，忽略了儿童的情感陶冶和社会交往技能的发展。 2、答：
（1）分类指导原则。 （2）家长主体性原则。 （3）双向互动原则。 （4）因地制宜原则。
（以上每个要点各占2分，结合实际分析共占2分）。
五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、答：
这些语言中体现的对幼儿教师角色的认识，已经远远无法适应信息时代的要求。 信息时代对幼儿教师的角色提出了许多新的要求与挑战： （1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；
（2）由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者；
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