考索・探微 课程教育研究 ｃｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒ￣ ２０１５ ６旦 主塑 高职院校艺术设计类专业“专业实体”建设的研究 孟川杰 （四川邮电职业技术学院计算机科学系四川成都６１００６７） 【摘要１目前而言，低端设计行业迫切需要的是艺术设计类的高素质技能型人才，但高职艺术设计类专业在人才培养中由于存 在专业定位及教学模式的问题．导致多数学生在进入企业后还需要进行较长时间的岗位技能培训。熟悉企业环境并积累工作经 验．与企业对高职教育的期待不符 借鉴“教学工厂”模式．以专业为单位开展“专业实体”如平面设计工作室的建设，将承接的项目作为教学的补充，并逐渐升级 为类似企业化管理的教学工厂．有助于提升学生的行业素养．在高职艺术设计类的人才培养中有着非常重要的现实意义。 【关键词】职业教育艺术设计专业专业实体工作室教学工厂 【中图分类号】Ｇ７１ 【文献标识码】Ａ 一、课题研究背景 目前我国艺术行业的人才需求困局在于：在高端缺乏优秀 的创意人才．在低端缺乏熟练的图形图像制作蓝领人才。在我 国．前者的培养主要依赖于本科教育，后者的培养主要依赖于 高职教育。 目前不少高职院校的艺术类专业都存在对行业需求和专 业方向定位不清的问题，其人才培养模式、课程体系、行业经验 培养及实训环境等都普遍落后于市场需求。因此，培养出的学 生缺乏必要的专业素质，不熟悉行业流程和规范，与行业期待 不符。 “教学工厂”作为一种能够适应行业需求的教学模式．在高 职艺术设计类的人才培养中有值得借鉴之处。 二、“教学工厂”理念 “教学工厂”是新加坡南洋理工学院（简称“ＮＹＰ”）的核心 办学理念和教学系统．以学校为本位．在ＮＹＰ现有的教学系统 上设立．通过“全真十仿真”的模式在教学环境中全方位地营造 企业实践环境．以企业的实际项目和企业实习为载体．培养学 生解决实际问题的能力 “教学工厂”吸收了英国“三明治”和德国“双元制”的优秀 教育理念．将企业实习和项目与教学有机的结合起来。在实际 的教学中采取“２＋１”的课程设置：前两年进行专业基础课程的 学习．并在其间穿插小型的企业研发项目：第三年除了“专向培 训”外．学生还需完成为期１２周的“企业实习”和为期１２周的 “毕业项目”设计。 为保证学生的实习内容．教师需要不断地承接并参与到企 业项目的研发中去．了解企业技术发展的现状和实际的职业能 力需求，提高了专业能力。对于学校，则加强了与企业的联系． 能够更精准地为企业进行人才培养和培训 ＮＹＰ“教学工厂”的建设可划分为四个阶段： 第一阶段。建立授企合作关系，学院建立模拟的企业环境． 吸收企业的技术．建立全真的企业环境，引入企业项目并让学 生参与项目工作．从中感受企业的技术需求并得到锻炼 第二阶段．学院不间断的根据企业需求为学生安排企业项 目。学院的教师要求具有企业背景．无论是来自企业还是让教 师进入企业锻炼，都要求教师能够清晰的了解企业需求、发展 趋势，具备解决企业实际问题的能力．进而胜任企业项目的实 施和学生的指导 第三阶段．注重知识经验的积累与分享．奠定“教学工厂” 可持续发展的基础 学院在“无界化”理念的指导下．让师生参 与大型综合项目的设计，将完成的项目进行总结，并加入到知 识库中供师生共享 第四阶段．继续发展与完善“教学工厂”。 三 关于建设“专业实体”的设想 结合我院艺术设计类专业现状．在教学改革中借鉴“教学 工厂”理念．就建设“平面设计工作室”这一“专业实体”提出一 些设想。 １．服务范围 工作室成立后．初期可服务于学院内部。完成简单的平面 设计与制作工作．如校刊校报的设计排版、多媒体课件的制作 等：后期可模拟企业的运作模式承接更复杂的社会项目。 ２．分阶段实施 （１）初期 ．２３４Ｊ 【文章编号】２０９５—３ｏ８９（２ｏ１５）０６—０２３４—０１ 该阶段的主要任务是建立工作室并实现初步运作，同时完 成骨干教师的企业研修培训。 在该阶段．选派专业骨干教师进入企业研修，在企业中通 过完成实际项目熟悉行业运作流程．积累行业经验，并将完成 的项目吸收到工作室的“项目资料库”中。 在该阶段。吸引少数优秀学生，承接简单任务，如学院的校 报校刊的编辑排版等工作．并将这些工作项目主要作为课堂教 学的补充．扩大工作室为教学服务的范围。 （２）中期 该阶段的主要任务是丰富工作室的“项目资料库”．并吸纳 更多的学生参与到工作室的工作中来 骨干教师经过在企业中的锻炼．将参与的项目用于丰富工 作室的“项目资料库”．为更多的学生提供进入工作室学习、体 会实际工作流程的机会：也可将工作室的部分工作任务作为实 训项目引入到学生的顶岗实习中 在某些专业课程的教学中．通过工作室承接“威客”网站的 设计任务．建立起虚拟的网络实训教学场所，丰富课程教学内 容．也能在一定程度上缓解校企合作伙伴项目不足和设施、场 地资源不足的问题 ｆ３）ｍ期 该阶段的任务是逐步实现工作室的企业化管理 工作室的教学活动以源于企业的真实项目为核心．随着工 作室规模和影响力的扩大．能够容纳所有学生的顶岗实习和毕 业设计项目 项目的实施以独立或团队合作的方式进行．对于 团队项目．参照设计公司的经营结构对项目小组的学生进行专 业分工．按照企业管理的方式学习和工作．并对学生的学习态 度、学习行为、学习能力、学习目标和学习业绩进行管理．以任 务分工和完成效果进行考核。教学活动的项目来自于企业。有 利于学生了解企业运作流程，有深度、有广度的进行研究和实 现。 四、总结 对于实践能力要求较强的艺术设计类专业．主要应立足于 解决好建设艺术设计类人才培养的实践教学环境 通过工作室这个专业实体的建设，能够使得高职教育与企 业接轨，更加准确的了解企业需求：并以此为载体，将教学、实 践、项目承接一体化。提高学生的专业素养、团队合作精神及创 新能力。提升教师的专业水平，加强学校与企业的联系，并在专 业的人才培养、案例积累、师资培养、校企合作上。都有诸多裨 益。 参考文献： 『１１郑婷蔫职院校图形图像专业实行“工作室制”教学模式 的可行性研究－读与写：教育教学刊ｍ，２０１２．６ 『２］张永军．南洋理工学院办学理念对我国高职教育的启示． 陕西教育ｍ，２０１２．５ ｆ３］胡承武，万剑扁职院校艺术设计的工作室制教学模式探 讨．职业技术ｍ，２００９．４ 『４１巢雨仓．南洋理工学院的办学理念及其启示．常州信息职 业技术学院学报ｍ，２００７．２ 作者简介： 孟川杰，四川邮电职业技术学院计算机科学系，讲师，工学 硕士