小松树和大松树教案

小松树和大松树教案1 教材简析：

本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批判了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。其次自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批判了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，6个二类字，熟悉3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。 教学预备： 教学光盘、生字卡片 教时支配： 2教时 第一教时 教学目的：

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正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。 教学过程

一、创设情境，导入课文。

师：小伴侣们，你们看，这是什么？〔老师用简洁的线条在黑板上勾画出一座大山。〕 生：是一座大山。

师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

今日，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》

二、初读课文，认读生字。

1、开头读课文，遇到不熟悉的字可以画出来，借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要仔细看书、认真听！

3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 song duo ne hui da bo hai ye tuo 松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托

4、请同学们把刚刚画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想方法记住这些生字。

〔同学认读自己画诞生字、生词及句子。〕

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〔老师出示写有生字的小黑板。〕

5、生字从课文中跑了出来，你们还能熟悉它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

〔同学自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。〕 三、分析字形，指导书写。 松：左右结构木字旁，右边是个公。

多：第四笔撇在其次笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 呢：与“泥”作比较。

回：全包围结构大口框，书写时留意先里头后封口。 答：“答”字中间的人要写得伸展一点，能包住下面的部分。 四、老师范写，同学描红。 五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。 2、朗读课文。 其次教时 教学目的：

1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。

2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。 教学过程： 一、复习检查。

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1、指名读生字。

二、指导朗读，感悟体验。

1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

〔同学自读课文。给每个自然段标出序号。〕

2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

3、〔出示小松树和大松树图片〕它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

4、咱们再齐声朗读一遍。

5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们肯定常常在一起谈天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的其次自然段。

你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。 可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？ 风伯伯的话你们听懂了吗？

怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批判教育你的。 〔同学自读，指生读，师范读，生练读，指生读。〕

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小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，如今已经熟悉到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。 这时，他会想些什么？

假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？ 是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小伴侣，你们是怎么想的？

三、角色表演，升华体验。

1、 自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。 2、 四人小组分角色练习读课文。 3、 小组戴头饰朗读、表演。 四、分析字形，指导书写。 伯：左右结构单人旁，右边是个白。 孩：左右结构子字旁。 托：左右结构提手旁。 左右结构的字要留意左窄右宽。 爷：上下结构父字头。 师范写，生描红。 五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。 2、有感情地朗读课文。

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教学小记：

理解课文时，“懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发同学想象小松树当时傲慢的样子，并试着来表演，通过朗读和想象同学能体会到小松树傲慢自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和气可亲、语重心长。在学完课文后的表演是同学最喜爱的形式，通过表演同学把自己感悟的呈现在大家面前，有了深化学习课文为前提，同学能小松树开头的傲慢自满，后来的知错惭愧；风伯伯的宽厚慈祥演出来。 小松树和大松树教案2 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。 教学重点：

有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音 教学难点：

理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。

教学用具： 多媒体课件 教学过程：

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一、激发爱好、导入新课

同学们，你们喜爱唱歌吗？如今老师就来弹一首歌，会唱的同学可以跟着老师的琴一起唱，好吗？〔老师电子琴弹奏歌曲〈小松树〉〕刚刚我们唱的歌的名字是什么

？对，是〈小松树〉。今日，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是〈小松树和大松树〉。〔老师板书课题，同学书空〕

二、初读课文、整体感知

1、同学自由朗读。要求：读准字音，不多字，不少字。 2、检查同学自由朗读状况。指名读——指名评价

3、采纳自己喜爱的方式再读课文。要求：在读准字音的基础上把课文读通顺。

三、品读课文、指导朗读

1、同学配乐默读课文。要求：看看文中共有几个角色。 2、老师指名同学回答刚刚提出的问题。〔老师随机将“小松树”、“大松树”、“风伯伯”的图片贴在黑板上〕

3、“小松树”、“大松树”、“风伯伯”他们的位置分别在哪儿？〔指导同学读课文的第一段话〕

4、同学再大声朗读课文，看看自己喜爱这三个角色中的哪一个。

5、集体分角色朗读课文。〔喜爱小松树的同学读小松树的话，喜爱风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和老师都读旁白的话〕

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6、在集体分角色的过程中，老师随机指导同学把课文读得有感情，并且做到声情并茂。同时师生共同解决“惭愧”一词的含义。〔在朗读第三段话的时候，指导同学表演这段话〕 四、配音朗读、再次激趣 1、全体通读课文。

2、让同学观看〈小松树和大松树〉动画片，认真观看，然后给动画片配音。

五、发散思维、升华情感

1、小松树听了风伯伯的话为什么会惭愧的低下了头？他心里是怎么想的？他会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说些什么呢？

2、老师送给同学一句话“虚心使人进步、傲慢使人落后”教育同学在今后的同学和生活中要时刻保持虚心的看法。 小松树和大松树教案3 教学目的：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。

3、学会三个生字：爷、松、呢。 一、导入：

1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。

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2、提问：小伴侣，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？

〔大小、位置不同〕

师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。

3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今日我们好好地来学习第8棵。 4、指读、齐读课题。 〔读出松树的大小之分〕 二、精读体会： 〔一〕第一自然段

1、看图说话〔引出第一段〕

请小伴侣看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？

2、指名读〔读出两棵松树大小、位置的不同〕 书上是怎么写的呢，谁情愿为我们读一下？ 3、齐读

过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间究竟发生了什么故事呢？我们连续往下看。 〔二〕其次自然段

1、自读其次自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？

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〔小松树傲慢自大、自我炫耀。〕 2、出示句子：

“喂，伴侣，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

〔1〕自己读读，你觉得哪些词语最能表达小松树特别傲慢、得意？

〔2〕指导读好词语：多高、很远很远、你呢

〔3〕谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树特别傲慢、得意。

〔4〕“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？ 〔5〕自己带上动作、表情练读。 〔6〕多种形式表演读： 个别读、挑战读、男女生赛读

〔7〕小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很傲慢，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗？假如你是大松树，你会怎么想呢？

过渡：小松树的傲慢，没有礼貌，大松树都没有去理睬，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？

〔三〕第三自然段 1、自读

2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？〔笑眯眯、和

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气可亲〕

3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯特别和气可亲？ 〔1〕摸着——动作

〔2〕风伯伯称呼小松树为为什么呀？〔孩子〕 读好“孩子”，非常亲切、和气

〔3〕引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告知它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 〔4〕你是怎么理解风伯伯的话的？ 〔5〕是啊，其实大松树比小松树高多了。

出示：小松树看得远不是〔〕，而是〔〕；大松树看不远，不是〔〕，而是〔〕。

〔6〕出示句子：大松树比小松树高多了。 引导同学用“比”说一句话。

〔7〕指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈祥。 〔四〕第四自然段

1、假如你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？

2、小松树最终知道自己错了，他惭愧地——低下了头。 3、给“惭愧”换个词，从而加以理解 小伴侣，当我们犯了错，你会觉得怎么样？

4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？ 三、制造表演

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1、这个故事里一共有几个角色？〔3个〕

2、以小组为单位，一个读表达、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

3、分角色表演读，选出最正确表演组。 四、指导书写：

1、出示生字：爷、松、呢 2、齐读 3、给生字找伴侣

4、选2个你喜爱的字，自学 5、指名做小老师，并说说留意点 6、师范写 7、描红，师巡察 五、作业 1、抄写生字 2、有感情地朗读课文 小松树和大松树教案4 一、教学目标：

1、能正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

3、培育良好的读书习惯。 二、教学重点：

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分角色读课文 三、教学难点： 理解课文内容 四、教学具预备：

电脑、小松树和大松树的图片 五、教学过程： 一、提题导入

师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小伴侣们拿出手指和老师一起书写课题。〔师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。〕 师：谁来读读课题？

生1：小松树和大松树〔同学把“小”字突出出来〕 师：老师听出来了，你心中的小松树不大。

生2：小松树和大松树〔同学把“小”字读得轻细，把“大”字读重长〕

师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！

师：这节课，小松树也来到了我们班。〔师边说边出示小松树彩图，仿照小松树口气〕小伴侣们好！

生：老师……好……〔若有发觉〕小松树好！

师：我是小松树，今年七岁了。〔生笑〕今日来到一〔1〕班，

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想和小伴侣们交个伴侣，小伴侣们情愿和我交伴侣吗？〔生跃跃欲试，大声说：情愿！〕

师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交伴侣。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定留意。下面请小伴侣们自由读课文。 二、精读品尝，指导朗读。

〔师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。〕

师：我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？ 〔师小黑板出示1节，生自由读后。〕 生1：山上有一棵小松树。 生2：我知道小松树住在什么地方。 师：能通过读，把你知道的告知老师吗？ 生1：山上有一棵小松树……

师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清晰。 〔生1将“山上”加重语气读〕

师：老师听出来了，假如能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。 生1：边读边加上动作。

师：大家能向他一样边读边做上动作告知老师吗？ 生自由练读一节。

师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在

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空中自由自由漫步 ，还观察了远处连绵起伏的群山……〔师边描述边画简笔画〕假如你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？

生1：真是太秀丽了！ 生2：很兴奋！

师：是呀，小松树看到了如此壮丽的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。〔师出示第2节〕请小伴侣们接着读读2节，看看能读懂什么？〔生自由读第2节。〕

师：能读懂什么吗？

生1：读不懂。〔其他孩子也纷纷表示读不懂〕

师：读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？

生1：小松树对大松树说：“喂，伴侣，你看我长得多高哇！”……

师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应当怎样读？

师〔对着一个孩子〕：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里情愿借橡皮给老师用吗？ 生〔对着的孩子〕：不情愿。 师：为什么？ 生：没有礼貌。

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师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？ 生：没有礼貌。

师：再读一下这句话。〔生读上句〕 生1再读上句。

师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗？〔边说边画一个长一些的感叹号。〕〔生1再读上句后读完全节。〕 师：小松树说这段话时，会是怎样的表情？〔师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、懊悔、兴奋〕 生：第一种〔得意〕。 师：为什么？

生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。 生2：小松树傲慢了。 师：此时，大松树会怎样想？ 生1：生小松树的气，不理睬小松树。 生2：他觉得小松树还小，不和他计较。 师：你怎么知道的？

生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。 师：你真擅长观看。

师：读了小松树和大松树说的话，你还情愿不情愿和小松树交伴侣？

生：不情愿。

师：小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？

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〔出示第3节，生自由读。〕 师：谁来读读3节。

生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说……

师：谁摸过你的头？ 生1：妈妈。

师：当时你有什么样的感觉？ 生：很舒适。

师：能在舒舒适服的读读这句话吗？〔生1再读。〕 生1：孩子，山下的松树比你高多了……

〔评：又一次联系生活的解读，使同学真实地体会到了长辈对晚辈的谆谆教导。〕

师：到底高多少呢？看着图想一想。 生〔指着简笔画〕：大松树有他五个那么高！ 师：能通过读告知老师吗？ 〔生1再读〕

师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。 (生连续读完第3节后，师赐予详细评价。) 师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？ 〔小黑板出示4节，生自由读体会。〕 师：“惭愧”是什么意思？ 生1：不好意思。

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生2：很难受。

师：这时候小松树心里会怎样想呢？ 生1：觉得对不起大松树。

师：如今老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？ 生1：对不起大松树，我刚刚不应当引你生气。 师：“引”能换个词吗？

生〔摸着头想一阵〕：对不起大松树，我刚刚不该惹你生气！ 师：没关系，你是个知错就改的好孩子。盼望你快快长得高大起来。

生2：小松树会想：我应当感谢大山爷爷。

师：如今我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？ 生2：感谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。 师：孩子，记住长得再高也不要傲慢。 三、分角色朗读课文。 小松树和大松树教案5 课时目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。

2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的傲慢，通过理解风伯伯的话，懂得做人要虚心谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 3、能用“比”来结合实际生活练习说话，训练同学的说话力量。

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4、能依据相应的内容绽开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培育同学的想象力和说话力。 课前预备：教学课件。 教学过程： 一、复习

1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的仆人公是谁和谁？

2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名同学读课题。

〔1〕读后老师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。

〔2〕提示同学把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可赐予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区分。你读得真好！

[3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？〔出示词语〕同学自读，再指名读一行一行地来读。 一棵松树回答惭愧 风伯伯大山爷爷孩子 摸着低下了头托起来

〔1〕谁来读第一行？〔留意平翘舌音〕 〔2〕谁来读其次行？〔留意轻声音节〕

〔3〕谁来读读第三行？——读了这一行你发觉了什么？〔前

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面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读〕] 二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。 1、导读第一自然段。

〔1〕出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？〔依据同学的回答板书课题〕——〔小松树写小点；大松树写大点〕 〔2〕书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

A谁能通过朗读来告知老师呢？〔指名读〕

B我们大家一起学刚刚小伴侣的样子来读。——齐读。 〔3〕是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自由漫步 ，还观察了远处连绵起伏的群山……假如你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？〔绽开想象练习说话〕

过渡：小伴侣说得都很有道理，小松树看到了这么秀丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小伴侣自己读其次自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？ 2、学习其次自然段

〔1〕同学自读后沟通：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？〔傲慢、得意、神气……〕

〔2〕依据同学的回答出示句子：

“喂，伴侣，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，

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你呢？”

〔3〕看，这就是小松树对大松树说的话，小伴侣先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树特别傲慢、特别得意？——同学回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。

〔4〕指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。 A指导读好“喂”。

①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你情愿把铅笔借给我用吗？为什么？〔没有礼貌。〕

②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？〔没有礼貌。〕 ③那你觉得这个“喂”应当怎样来读呢？谁情愿来试一试？——指名同学读好这个词的语气。

B指导读好“多高哇”、“很远很远”。 ①多高哇，后面是个什么标点符号？ ②从这个感叹号里你感觉到什么呢？

③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？——指名读——齐读。

④“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？

⑤评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得特别特别远，怪不得他那么傲慢呢！我们大家也一起来读读。 C“你呢”这个词语，同学在沟通的时候可能会遗漏。

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①这里的“你呢？”是什么意思？ ②该怎么读？〔要读得让我们好象感觉到小

松树在说什么话呢？〕——你有我长得高，看得远吗？ ③指导读出傲慢：你呢？

〔5〕谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？ 〔6〕先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。

〔7〕小伴侣一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。

〔8〕小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很傲慢，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？〔没有回答〕你来猜猜看他有什么想法呢？〔说话训练〕

——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。 ——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。 ——要是我站在山上，也会和你一样看得远。

〔9〕可是大松树没有去理睬小松树的傲慢和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他——没有回答。

过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？ 3、第三自然段

〔1〕自己读读第三自然段。

〔2〕指名读读这一自然段，——出示风伯伯的话：孩子，山

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下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 你从风伯伯的话中读懂了什么呢？

〔3〕其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树究竟谁高？那又是高多少呢？〔比、高多了〕。

〔4〕指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。 〔5〕是啊，其实大松树比小松树高多了。小伴侣一起来看看图，比较一下。

A出示句子：大松树比小松树高多了。

〔7〕你还从风伯伯的话中读懂了什么？〔看得远、托起来。〕小伴侣谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。〔“托”是从下往上的。〕

〔8〕练习说话：所以我们说——出示：小松树能看得远，那是由于〔大山爷爷把他托起来的。〕

〔9〕看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？

〔10〕要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？ 〔11〕那你觉得这是个怎样的风伯伯？

〔12〕风伯伯多爱惜小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？ A小伴侣先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？〔指名读〕 B多亲切，多和气又关怀小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

过渡：小伴侣们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？

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4、学习第四自然段 〔1〕读一读这一段的内容。

〔2〕出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。

A“惭愧”就是什么意思呢？〔“惭愧”加点〕小松树为什么“惭愧”呢？

B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。 〔3〕所以小松树就惭愧地低下了头。看——图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。

〔4〕你能学学他的样子吗？——同学做动作。

〔5〕做得好极了，那如今我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

〔6〕惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小伴侣来猜猜看。

〔7〕看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又虚心的孩子。老师想送给小伴侣一句名言，出示“虚心使人进步、傲慢使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简洁的解释。 小松树和大松树教案6 教学目标： 1、稳固复习字词。 2、分析课文。

3、指导朗读，熟读课文。

4、让同学学会做人的道理，虚心使人进步，傲慢使人落后。

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教学重难点：

理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。 教学预备：

课件、字卡、松树图片 教学过程： 一、导入

歌曲《小松树》配有动作，导入新课。 二、复习字词

先用字卡复习，方式齐读、开火车。

复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读〔同学领读〕，个别读。

三、分析课文

1、老师范读课文，同学整体感知。 依据段落分析课文

2、先齐读第一自然段。让同学关心解决问题：给大松树和小松树摆位置。〔师在黑板上画好大山〕指名读课文，留意读的精确性。最终同学齐读。

3、由问题：大松树和小松树之间究竟发生了什么故事呢？设置悬念过渡到其次段。

先让老师范读课文，同学仔细听。让同学回答：你听老师读后，假如你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？傲慢、骄傲......

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再让同学自读课文，想想小松树为什么这么傲慢、骄傲。 让同学个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？个别字的重读和语气。〔兵教兵〕

启发同学自己发觉问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？假如你是大松树你会怎么想、怎么说？ 让同学整体齐读课文，留意语气。

4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？风伯伯，好，那故事有怎样进展的呢？

老师范读第三段，让同学整体感知，体会风伯伯的说话的语气。 让同学感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到

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