对外汉语教学中量词的教学 李庆玲 （沈阳化工大学外语系，辽宁沈阳 １１００００） 摘要：量词学习是汉语学习中较困难的一部分，汉语量词的构成并不复杂，但在使用过程中总会对学习者造成这样或那样 的障碍。本文主要讨论汉语量词的基本分类和教学技巧，并且针对教学过程中产生的问题做一综合说明。 关键词：对外汉语教学量词教学效果 量词是汉语巾较为复杂的一项。是对外汉语教学中欧美 等国学习者最难理解的一项。亚洲国家学习者学习量词时分 为多种情况，日韩学习者领会较快．而孟加拉、尼泊尔等国学习 者受本国文化背景影响较深。领会较慢。同时和学习者掌握几 门语言有关，如非洲一些学生，祖鲁语、本部落语言、法语、英语 都是母语，这样的学生在学习量词的过程中较为容易一些。 一形文字。欧美人的抽象思维让他们拥有了字母。中国人偏向综 合思维，欧美人偏向分析思维。所以在量词使用上，汉语学习者 愿意较真，而巾文教授者更倾向于“天理其然”的解释 ２．量词学习难点是内容宏大，固定搭配较多，使用灵活。例 如：一个脑子比较一颗脑袋，一张嘴比较一片嘴唇。中文量词很多 、汉语量词的基本分类 （＜ＨＳＫ词汇备考手册》、《实用对外汉语教学语法》、《现代 汉语词典》都对量词做了相应描述和说明，本文将上述内容重 新整合和归类．并结合百度词典加以说明。常见的量词如 “只”、“个”是经常使用的，但其中几十个量词在英语里没有对 应词，使学习和教授这些量词变得较难。中文量词让语用者在 描述事物时词语显得丰富多彩．有时量词之问的替换只是为 了上下文语音的方便和押韵，为了更恰当地表述这些量词．我 把它们按功能归类说明．当某些东西属于多类的时候，量词的 搭配就不重复了．而且每门类的范围都是狭义上的范围．例 如：“一个苹果”，既属于食物类又属于水果类，那么在两个类 别中“个”都出现了。还有“一个钉子”。我们只视为工具类．而 不认可家庭用品类的划分。 １．表示人的量词：个、位、条。位是比较正式客气的用法， 条的用法仅限于好汉等。 ２．表示动物的量词：只、匹、头、条、峰。这些都是对外汉语 教学中学习者非常头痛的地方。学生不止一次地犯错误，如 只马，一只猪”。 “一来自于形状，而汉语学习者不同想法导致理解和运用上的差异。例 如：一张嘴为什么不是一口嘴？一顿饭为什么要用顿，而不是次？ 三、教学过程中对量词的教学侧重点 １．对外汉语教学基本是用外语教授汉语，不是母语培养． 本质上是一种翻译过程。这种翻译能力（或者说二外甚至三外 的表达能力）不是光靠学习者的热度就能提升和改变的．要根 据性质和研究对象的特点具体分析。所以，最开始的时候，除 了记住固定搭配外，还应该适度练习．避免脑洞大开．也不能 故步自封。同时，我们大可不必见“错误即改写”、“翻译需要操 控”等论调而色变，因为这些理论只适用于解释一定范围内的 语言现象，而非放之四海皆准的真理。操控和改写理论和传统 的“忠实”翻译观共存于对外汉语学习理论体系框架之内。 ２．量词学习可以尝试把意义与汉字形体联系起来，这样 不仅容易理解，记得牢固，而且课堂趣味盎然。外国学习者在 学习过程中更喜欢兴趣化和实用化．这点尤其和中国学习者 在初级学习量词时大为不同。例如：一条河和一座山．条和座 都有相应的其他使用范例，而且写法上更接近象形。 ３．加强对量词的使用，让学习者有更多机会接触汉语，情 境教学是非常好的方法。情景教学是在建构主义学习理论基 础上发展而来的，主要在课堂上强调教师的组织和指导，建构 环境，发挥学生的主动性和创造性。在对外汉语教学巾，创设 情景教学，不仅能加深学生对所学内容的理解．更能培养学生 ３．表示人和动物器官部位的量词：个、只、颗、根、张、片、 条。这些与形状关联较大。但是也有历史传承因素。 ４．表示植物和植物部位的量词：棵、株、朵、条、颗、粒、片。 ５．表示水果的量词：个、粒、根。 ６．表示形状的量词：条、根、支、道、面、片、张、颗、粒、块。 ７．表示食物的量词：顿、份、根、块、个、片。 ８．表示餐具的量词：把、个、张。 ９．表示家庭用品的量词：台、把、块、根、盘、张、个。 １０．表示穿戴用品和装饰品的量词：件、个、顶、只、个、副、 枚、条。 ｌ１．表示建筑物的量词：座、栋、个。 ｌ２．表示交通单位的量词：辆、列、架、艘。 １３．表示工具的量词：把、个 １４．表示文具的量词：枝、块、方、张、个、只。 １５．表示文学作品的量词：封、则、首、篇、道、幅。 的语感，提高听说读写译等全方面能力。首先，教学中要先确 定量词的难度等级。以及出现错误频率的高低，本着先易后难 的认知过程，根据实际需要，设立多维情景．建立认知模式。认 知差异对实践至关重要，对学习造成巨大影响。因此，学习过 程中，可以把语言作为连接两种文化的桥梁和纽带．提高自身 对文化的感知和对两种语言的运用能力，努力准确传递信息。 我经常和学生一起看电影或者图片．并且要求他们正确理解 和翻译。如下列这几个例子： Ｇｏｏｄｔｏｔｈｅｌａｓｔｄｒｏｐ．滴滴香浓，意犹未尽。（麦迪威尔咖啡） Ａ Ｍａｒｓ ａ ｄａｙ ｋｅｅｐｓ ｙｏｕ ＷＯｒｋ．ｒｅｓｔ ａｎｄ ｐｌａｙ．一天一块玛斯 １６．表示事件和动作的量词：件、顿、场、通、阵。 １７．表示武器的量词：把、支、张、门、枚。 １８．表示地理天文气候的量词：座、个、轮、颗、朵、阵、道、条。 从这里我们很容易发现，“个”出现的频率是最高的。 二、学习量词过程中的特点和难点 １．其他国家学习汉语者的特点是面对量词时．最为困惑 的不是“应该和必须”，而是“为什么”添加量词。印欧语系的欧 洲体系中量词的使用是非常简单的。而且以名词辅助体现．他 们有“性数格”的划分，可是没有量词的大量运用。例如：ａｌｏａｆ ｏｆｂｒｅａｄ，量词不是必须出现的．而是为了强调。而汉语量词是 表意需要，地位不一样，这和思维差异有关。中国人习惯形象思 维，欧美人习惯抽象思维。中国人的形象思维发达，从而产生象 １５２ 巧克力，让您工作像工作，娱乐像娱乐。 Ａｓ ｓｏｆｔ ａｓ ｍｏｔｈｅｒ’Ｓ ｈａｎｄｓ．像妈妈的手一样温暖。 Ａ ｄｉａｍｏｎｄ ｉｓ ｆｏｒｅｖｅｒ．钻石恒久远，一颗永流传。 综上所述．通过教师教学和学生实践．实现量词学习成 功。在对外汉语教学中，语言学习者从被动向主动转变．不断 从教师情景设计到实践运用．以量词为契机．最后真正实现汉 语教学效果的最大化。 参考文献： ［１］吴丽君，何一薇．ＨＳＫ词汇备考手册［Ｍ］．北京：北京语 言大学出版社．２００６． ［２］刘月华．实用现代汉语语法［Ｍ］．北京：商务印书馆，２００１． ［３］陆庆和．实用对外汉语教学语法［Ｍ］．北京：北京语言 大学出版社．２００６．