高职院校在产教融合背景下校企合作办学的 思考与实践

思考与实践

颜家炼 王细决 贵州师范大学

摘要：现阶段，高等职业院校最主要的办学理念是校企合作办学，创新教学体制改革。基于产教融合的办学背景，高等职业院校的校企联合办学机制也面临巨大的挑战。对于高等职业院校来说，整合各方有利资源，充分利用自身优势和政府相关优惠政策来推进校企合作办学的体制改革，有助于提高学校的办学能力，提升人才创新能力。本文通过查阅大量相关文献资料，总结了当前校企合作办学机制中面临的主要问题，并分析了产教融合背景下高职院校的校企合作办学实践，旨在为高等职业院校的教育教学工作打下坚实的基础。 关键词：产教融合；校企合作；办学；实践

产教融合模式指的是高等职业院校依据自身机构的专业架构，开展特色专业办学模式，将教学工作与企业生产相结合。通过学校企业之间相互促进、互相支持来帮助学校提升科研技术水平，将学校发展成为科技服务、科学研究和人才培养三位一体的办学机构，同时也有助于企业吸收新鲜的科研技术力量，提高自身市场竞争力。2017年习近平总书记在十九大报告中着重强调深化产教融合，帮助高职院校提高办学水平。

现阶段，我国国务院逐渐加大对高职院校校企合作办学的重视程度，要求各教育部门努力深化产教融合机制，研究并制定促进校企合作办学的相关政策和激励机制，也对各大高校提出了相应的要求，倡导高校积极推进校企合作招生、一体化育人以及联合培养机制。基于这一背景，在最近几年，国家各级人民政府相关部门相继颁布了有关校企合作办学的文件，将校企合作办学推向了新的起点。当前，校企合作办学机制已经成为高职院校招生的主力。因此，高职院校也面临如何深化教育改革，改善教学机制以及如何排除校企合作的障碍。

业院校的发展目标和联合企业的实际需求，校企联合办学所涉及的内容有员工技能培训、工学交替、顶岗实习、人员互聘、基地共建、“四技”服务以及学历提升等。但高等职业院校的教育功能过于单一，教育内容所涉及到的方面主要是学生就业、学生实习以及订单培养，即使有些院校涉及到联合行业和企业来组建教学专业指导委员会，但多数企业代表人仅仅是偶尔参加学校人才培养方案探讨，且多数院校并没有将校企联合办学机制纳入目标管理的内容中，导致高职院校校企合作思路受到严格的限制，教育的程度较为浅薄，合作的内容、形式过于单一。

1.2校企合作办学机制的合作形式单向

从当前我国高等职业院校教育发展历程来看，高职院校起步较晚，历史较短，各类教育基础较为薄弱，且校企合作办学目前还处于初级阶段，以政府为主导的合作机制尚未统一，距离校企联合办学机制的目标还有一定的差距。校企合作机制的办学理念是政府、行业、企业以及学校四个机构为了达到各自的目的而集合到一起，实现互助互赢和共同创造的局面。但就现阶段的形式来说，校企合作多表现出企业态度冷淡、学校热脸贴冷屁股以及政府不相干的局面，致使校企联合办学难以取得较为理想的效果，持久性难以保证。

1.3校企合作办学机制的相关政策缺乏灵活性 在我国，多数高等职业院校的来源是20世纪中专学校制度改革后形成的，学校规模小，历史时间短，基础教学设备不全面，师资结构缺乏合理性，师资力量不足，设备陈旧，政府投入量不足，致使许多教学实践活动难以开展，进而难以吸引相关企业和行业开展合作计划。

2 产教融合背景下高职院校的校企合作办学实践

2.1创新职教体制建设

1 校企合作办学机制中面临的主要问题 对于高职院校校企合作办学的长期发展来说，探索一条

高等职业教育不断发展也在一定程度上促进了校企合作较为科学合理且规范可行的校企合作办学途径，积极开展联机制的不断深化和改革。随着当前国家进一步加大对高等职合办学的实践和创新工作是最为有效的手段之一。创新职教业教育的投入和重视力度，高等职业院校也逐渐意识到促进体制建设，加大对顶层设计工作的重视力度，整合现有机制自身发展的有效手段是校企联合办学。因此，高等职业院校并注重创新优化可以有效打破高等职业院校校企办学模式的着力于实施和推进校企联合办学的规范建设和后期保障机制，壁垒，有助于高职院校整合企业、行业以及政府机构的有效加大了对人力、物力和财力的投入。在各个因素的影响下，资源。 现阶段校企联合办学机制依旧处于懵懂阶段，且合作形式仅2.2坚持“服务导向”的社会责任培养原则 仅局限于表面，层次较浅，合作的广泛程度和深入程度都有搭建社会服务平台，提升社会服务水平是高等职业教育待于进一步提升。综合各方面情况来看，当前校企合作办学产教融合模式发展的根本目标，也是其为社会进步贡献力量机制中面临的主要问题有以下几点。 最主要的体现形式。因此，对于高等职业院校来说，提升教

1.1校企联合办学机制内容单一 师队伍的专业素质和科研创新水平，修炼好自身“内功”，高职院校校企联合办学可以从多方面开展，基于高等职为学校在科研技术水平上的提升打下坚实的基础，也可以主

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动将科研能力应用到联合企业的发展上，为企业提供技术支持、服务与咨询推广。搭建高职院校和企业合作技术平台，提高企业自身的科研创新能力。通过和企业共同建设研发机构、检测服务中心、科研中心等基地，并为研发创新平台申请国家政府机构的科研基金和项目资金等财政补贴，推荐教师与企业合作联合培养高技术人才，提升教师的科研水平。依据每个区域、每个行业相关企业的具体需求来协调高等职业院校的有利资源，建设跨专业、跨学院的科研技术服务平台，充分发挥自身纽带和桥梁的作用，帮助高等职业院校和企业合作实现技术攻关，帮助企业解决面临的技术问题。

高等职业院校可以通过调研、分析来为学校决策提供有效的依据，学校可以安排特派员进入企业一线来进一步了解行业发展情况以及企业技术人才需求情况、企业在行业中的市场竞争力等信息，并对所得的信息进行分析研究，为高等职业院校在制定校企合作办学机制和理念提供一些具有参考价值的资料。特派员在调查过程中，要切实摸清行业或企业的实际技术需求，充分掌握企业的新技术、新工艺和新方法、市场动向，掌握相关行业的发展情况和资源利用情况，帮助企业制定更为长久的发展战略，推荐具有较高技术水平的教师来与企业共同完成技术攻坚工作。

2.3搭建“行动导向”的人才培养平台

高等职业院校“行动导向”的人才培养平台主要强调做中教和做中学，通过明确任务，将组织形式进行合理化处理，实现理论和实践相结合的方式来帮助学生培养职业素养和职业能力。与传统教学模式相比，产教融合模式彻底改革了教师的教育教学内容，将传统局限在学科知识中的教育教学工作彻底转化成依据工作实际需求来完成设计任务。产教融合模式可以将新工艺、新方法、新技能以及新知识等实践经验和基础理论彻底融入到高等职业教育工作中，进而将课程的基础理论教学和职业标准相结合，对接生产和教学工作。产教融合模式对于学生岗位适应能力的提升，高等职业院校人才培养机制以及人才培养的适应性和针对性来说具有十分重要的现实意义，对于人才质量的提升来说至关重要。

2.4强化问题导向创新思维意识和能力的培养

对于高等职业教育工作而言，学校教师为了帮助学生提高自身分析问题和解决问题的能力，培养创新思维和意识，常常采取以问题为主导的教育教学模式。这一模式是将人才培养机制的目标定位在课程教育上，通过设计课程所需要的实践问题和理论问题，并把所提出的问题转化成教学任务在课堂上分配给学生。这一教学模式既要求教师要具备足够的实践经验，也要有一定的理论知识，它强调的是实践和教学统筹安排。产教融合在实际应用过程中可以有效的将教学工作和生产任务联合到一起，充分发挥教师和企业技师双向导向作用，提升学生的创新意识，培养学生的创新水平。

就拿某高等职业院校在校企合作模式下和企业共同创建创新创业项目组来说，利用企业拥有的项目资源就可以有效培养学生的创新能力和创业能力，提升学生的创新能力和创

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新意识，也可以有效提高教师的科学研究水平和教育水平。

该高职院校基于自身所具备优良的硬件软件资源和合作企业的商业资源，充分发挥上课就是上班，老师就是经理的教学理念。制定并完善了学生培养选拔机制，也逐渐完善了市场营销、网络营销、电子商务等多个专业学生创新能力培养机制。学校为大学二年级的学生开设了综合实践课程，又针对每一位学生自身爱好来开设项目开发、技能竞赛以及多种课外科技创新活动，在这些制度的鼓励下，学生全身心的投入到项目组中，彻底的将理论与实践相结合。通过教育和实践相结合的方式，在人才培养机制中加入创新意识和能力培养机制，在基本教育工作的同时，也逐渐提升了学生的创新水平。

3 结语

“产”是产教融合模式的基础，也就是说教学任务的考察目标是产品的生产，围绕这一目标来进行实践和理论教学工作。如此，学生才能在校企联合培养中获得真技术，学到真本领，学校也可以在这一目标的激励下，形成生产、教学和科研的平台，适应社会发展的需求。

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作者简介：颜家炼（1996.8-），女，贵州遵义人，教育硕

士，研究方向：职业技术教育（市场营销方向）。 王细决，贵州师范大学，职业技术教育（电子商务方向）。