如何构建小学低年级数学高效课堂

如何构建小学低年级数学高效课堂

作者：陈慧

来源：《赢未来》2018年第14期

摘要：欢快而高效的课堂是小学低年级阶段所有教师普遍追求的教学目标，尤其是抽象、枯燥的数学学科教师更加重视课堂教学的有效性。所以，在素质教育下，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时展现数学课程的魅力，提高课程的价值，让学生获得健康而全面的发展，数学教师要认真贯彻落实课程改革基本理念，要借助多样化的教学活动来构建愉快的小学低年级数学课堂，进而保证学生在轻松欢快的氛围中快乐学习、健康成长。 关键词：构建；小学低年级；数学；高效课堂

在小学低年级数学课堂中，教师不仅要求学生掌握数学的基本知识和技能，还要让学生善于发现问题和解决问题。只有通过教师正确有效的引导和学生积极主动的参与，才能高质有效地完成教学任务。下面笔者结合自己的教学实际，谈谈如何构建小学低年级数学高效课堂。 一、构建小学低年级数学高效课堂的必要性 1.新课程改革的需要

随着课程改革的不断深入，国家对高效课堂的要求也不再是简单的知识技能的掌握以及提高应对考试的能力，而是要促使学生得到全面的发展。而愉快课堂的构建则是实现高效课堂的重要方面，也是展现数学课程魅力的基础，所以，教师要借助多样化的教学活动来构建高效而精彩的小学低年级数学课堂。 2.学生学习的需要

小学低年级的学生抽象意识差、逻辑思维能力较低，如果只是单一的理论知识传授只会让学生对数学学科产生“畏惧”心理，严重影响学生的课堂参与度以及以后的数学学习效率。所以，构建愉快的小学数学课堂就是为了减少学生的恐惧感，让学生在轻松的环境中找到学习数学的乐趣，这样不仅能够端正学生的学习态度，使学生以积极的心态走进数学课堂，同时也能保护学生长久的学习兴趣，进而为学生的综合发展奠定坚实的基础。 3.新课程标准的需要

《义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有趣味性的过程。”也就是说，我们的数学课堂应该是愉快而富有生机的，不应该是沉闷无趣的。所以，在小学低年级构建愉快的数学课堂与新课程标准的基本理念一致。

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二、如何构建小学低年级数学高效课堂 1.开展儿歌教学活动

众所周知，儿歌内容浅显易懂、篇幅简短、结构单一，不仅能够调动低年级学生的学习兴趣，方便学生记忆，还能加深印象，提高課堂教学效率。所以，在低年级数学教学过程中，教师要结合所教授的内容选择儿歌引导学生进行学唱，这样既能活跃课堂气氛，又能调动学生的学习积极性，使学生在节奏欢快的课堂中掌握基本的数学知识。

例如：在教学“识数”时，教师可以引导学生用“儿歌”进行记忆，如：“我说一，一一一，一张纸跟一支笔，学习数学做习题，都要用到纸和笔。我说二，二二二，身上长着多少二，大家都来数一数，眼睛手脚和耳朵。我说三，三三三，鲜红领巾戴胸前，三个角，三条边，小朋友们都喜爱……”这样的数字儿歌不仅能够加深学生的记忆，提高学习效率，而且对构建小学数学高效课堂和提高学生的学习效率都有着重要作用。 2.新鲜、趣味的课堂导入

小学低年级学生的年龄较小，他们的自我控制力相对于成年人来讲较差。这也是他们上课之后仍难以集中自身全部注意力的主要原因。此种状态下的数学学习效果自然不尽人意。针对这一情况，小学数学教师有必要且必须打造一个足够新颖、有趣味的课堂，以此为载体促使学生的注意力由不相干的课外事物转移、集中到课堂教学中来。

如，在教学“认识人民币”这节课时，笔者就提前准备了不同面额的人民币，并向学生提出了一个问题：“大家在日常生活中都在家人的陪同下买过东西，老师手里的人民币分别可以买到什么东西昵？请结合各自的生活经历说一说。”这一问题与学生的实际生活联系密切，因此，学生能够积极地畅所欲言，并都踊跃投入到课堂探讨活动之中。由此可见，班上学生的注意力很好地由不相干的事物调整、集中到“认识人民币”这一节课的学习活动之中，为本节数学课达成高效课堂的教学目标奠定了良好的感情基调。 3.创设欢快轻松的课堂氛围

新课程改革理念倡导在课堂中要遵循民主、平等、和谐和快乐的原则。轻松愉悦的课堂可以发挥学生的主体性，使师生能愉快地交流合作，寓教于乐，从而缓解师生的负担，顺利完成教学任务。而要创设轻松愉悦的课堂氛围，教师必须要具有驾驭课堂的技能和技巧。教师的言行对学生的影响较大，如果教师的语言风趣幽默，时常让学生感到惊喜、有趣，他们就会关注教师所说的每一句话，进而会认真听教师所提出的任何问题。大家都知道，小学生的注意力很难长时间集中。一个小插曲，一个小故事，都会引起学生的关注，激发学生对知识的好奇心，使他们产生探索求知冲动。有时候，教师的课堂教学会遇到“冷场”的现象：课堂气氛沉闷，学生虽然在听，却自始至终都处于非常被动的学习状态，课堂效果不理想。与其这样沉闷，还不

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如根据教学内容来一个小插曲来调节课堂气氛，放手就可以学生自己去操作感受，让课堂“活”起来。这样“以学生为中心”，让每位学生在学习中发挥他们的优势，就可以让学生在轻松愉悦的学习氛围中获得知识。 4创设生活情境活动

数学来源于生活，又运用于生活。在数学教学过程中，教师要有意识地将学生熟悉的生活情境引入课堂中，以帮助学生理解相关的数学理论知识，加强学生的理解，进而提高学生运用知识的能力。例如：在教学“10以内的加减法”时，为了提高学生加减法的应用能力，让学生从思想上认识到数学与生活之间的密切联系，提高学生的应用能力，在讲课过程中，笔者引导学生思考了以下几个问题：①小丽有8个苹果，小红有6个苹果，请问小红和小丽一共有几个苹果？②手工课上，小明做了10颗五角星，送给了小亮5颗，请问，小明还剩几颗五角星？……组织学生在生活情境中思考问题，不仅能够加深学生的印象，提高学生的能力，还能让学生在生活化的情境中找到学习的乐趣。

在素质教育下，数学教师要摒弃传统的课堂教学模式，要组织多样化、精彩的教学活动来激发学生的学习热情，寓教于乐，促使学生以积极的心态走进数学课堂，参与到课堂教学中来。

参考文献：

[1]张怀平.浅谈小学低年级语文课堂中的听写教学[J].学周刊.2018（01）

[2]贾彩霞.浅谈如何创建高效快乐的小学低年级数学课堂[J].中国校外教育.2016（34）