“爱拼才会赢”

“爱拼才会赢”

作者：罗海环

来源：《现代教育实践与研究》2012年第07期

【摘要】竞争，赋予我们压力和动力，能最大限度地激发潜能，提高学习的效率。将竞争机制引进语文教学，适应了青少年心理和生理发展阶段，可以激发学生的潜能，培养其自信心和成功心态，有比较重要的现实意义和广阔的发展前景。我们语文教师在教学活动中，应不失时机地创设条件，鼓励学生积极参与竞争，培养并强化他们的竞争意识，牢固树立“爱拼才会赢”的信念和行动。本文联系实际从三个大方面阐述竞争策略在语文教学中的运用。 【关键词】语文；竞争；策略；方法

“物竞天择，适者生存”，这亘古以来的名言在告诉着我们深刻道理。“竞”——竞争，作为一种激发自我提高自我的活动形式，它给我们以现实的追求目标，赋予我们压力和动力，能最大限度地激发潜能，提高学习的效率。常言“爱拼才会赢”，要使学生成为未来社会竞争中的强者，必须在当前的教学过程中培养学生的竞争意识和竞争能力。作为能提升学生整体素质的语文教育，在语文教学中善用“竞争”策略，尤其有利于激发学生的潜能，培养其自信心和成功心态，提升教学的整体效果。

基于时代的需要与现实的需求，近年来我引进和强化了语文课堂中的竞争机制，大大提高了教学的效率，达到了预期目标。那么具体如何在语文教学中运用竞争策略呢？ 一、要培养正确的竞争意识

学生要想去与人竞争，首先要有正确的竞争意识。竞争意识是指对外界活动所做出的积极、奋发、不甘落后的心理反应，它是产生竞争行动的前提。心理学家认为，在培养竞争意识的过程中，也应让孩子明白，竞争不应是狭隘的、自私的，竞争者应具有广阔的胸怀，竞争的实质应是齐头并进，以实力超越，竞争不排除协作——没有良好的协作精神和集体信念，单枪匹马的强者是孤独的，也是不易成功的。在培养学生的竞争意识时，要让他们既有敢于竞争的勇气，也有恪守竞争道德和规则的涵养。 二、要确立良好的竞争机制

根据语文学习的需要，从课堂、课外，从教师、学生等各方面提出要求，制定出量化细则，使竞争可感可见；同时创设良好的竞争氛围，并使学生有一个较好的竞争平台去发挥。教师在实际教学中可以多加利用竞争的手段；学生本人，则可让其自找对手；或者成立竞争小组，与对手展开激烈比赛。在良好的竞争氛围中，经常竞赛，定期评比，评优评先进行奖励；特别是设立一个进步奖，鼓励大多数学生争先争强。教育专家认为：思维是动作的内化。学生思维的发展，是在活动中、操作中实现的。因此，在教师的引导下，按教学目的开展必要的活

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动，是发展学生思维能力的有力手段之一。而语文教学中引进竞争机制 ，正是发展学生思维能力的重要的“活动”。 二、要运用积极的竞争方法

创设多种平台、运用多种方式，形成学生你追我赶、竞优争先的良好局面，才能实现竞争在语文教学中的实际价值。这些方法可以归纳为五个，现分述如下。

1、课堂上多运用竞争的方式提高教学的效果，让学生在“拼”中获得成果，让学生在“比”中获得成长。具体方法有如下四个方面：

（1）上课前，先“热身”。讲新课前让学生自读课文，尽量理解课文大体内容，然后尝试自己提出问题、解决问题，并且把它们记下来。学生预习完后，就让其自告奋勇上黑板来写出自己认为的最有质量、最有深度的问题。接着教师来打分，看谁提的问题最好，最后根据预习要求选出优胜者予以褒奖。

（2）在课上，大竞争。多用提问和竞赛的方式，创设氛围，激发潜能，挑战学生。我经常采用小组竞赛、个别比赛、男生和女生竞赛等方式，学生因此比较活跃，教学的效率也比较高。学生在“比”之中，也达到“择其善者而从之，其不善者而改之”的效果。

（3）发掘“背诵之星”。语文课文皆为典范之作，“神来之笔”很多，学生肚子里面能够装下多少就应尽量装下多少。但是课堂之内时间有限，必须在最短的时间内达到最大的记忆效果。我通常采取选拔“背诵之星”的方式，让每个学生参与，以各种形式参与竞诵，并且选出全班、小组、男生和女生的“背诵之星”。事实证明这种竞诵竞忆的方法效果极好。

（4）评选“抢答之王”。譬如讲到《出师表》，对作者诸葛亮，学生都比较熟悉，就让学生抢答：“诸葛亮的字是什么？同学能否讲讲你所知道的有关诸葛亮的神机妙算的故事？”因为大多数学生对《三国演义》的故事比较了解，课堂一下子活跃了，学生踊跃举手。我顺着学生的回答，再从故事中引入故事，从故事中引出问题，最后引到现在所学的诸葛亮名篇《出师表》。对表现出色的学生，我就评定其为“抢答之王”，在全班同学中树立榜样，促益下一次的竞争。在上课中，还可以根据课文的具体内容设计便于抢答的问题，激发学生的思维风暴，让学生在竞争抢答中获得对课文内容对更加深入的理解。这些活动可以弥补教学内容的枯燥乏味，让学生增强记忆效果。其实只要教师能真心为学生着想，就可能设计出有趣、有效的课堂活动。

总之，这些方式与平时的讲解不同之处在于：不是单纯的灌输，或一般的启发，而是先提出竞赛的要求，引导学生、激励学生，使之疑团在胸中翻滚，求知欲在心中升腾，所以效果较好。

2、课外阅读竞赛。课外阅读是提高语文素养必要条件之一。学生往往疏于课外阅读，或者一味读自己喜欢的武侠、言情类小说。教师要进行引导，但只是口说言谈是没有效果的，毕

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竟课后的阅读要以学生自觉为主。我们可以改变策略，依据实际情况采取竞赛的方式。比如以个人或小组为单位同读一篇文章，或各组分读内容不同，但长度、难度相当的几篇文章；先读完者根据要求回答有关问题。最后根据阅读的速度和质量由教师评定优胜者。学生在这样的动力之下，就会主动阅读有益的内容和进行必要的掌握。

二是名言佳句收集竞赛。课外的积累必不可少，这要让学生成为生活中的有心人。经常提醒学生注意收集从各种渠道得到的名言俗谚、精彩语句，然后每天安排一个同学公布个人最得意的句子，写在黑板的右下角——可以按照座号顺序轮流上去写。并且要求其他学生要把它们用本子抄录下来。每天教师上课前给予这些好句子解释和评价，学生对于老师这么重视自己所摘抄的句子会感到自豪；在一轮过后，对这些名言佳句进行打分，评出“第一美句奖”， 进一步激发他们的搜集热情。这样培养学生良好的课外积累的习惯，对他们以后的发展亦有深远影响。

3、口头作文竞赛。口头表达能力训练本来是语文教学重要的一部分，对提高学生的整体素质大有帮助。我们可以采取这样的方式：可出难度相当的作文题目，分派给学生，要求各组学生在限定时间内就题目进行构思，先构思完即当场口头作文。看谁文思敏捷，看谁出口成章。师生根据构思的速度和作文的质量评出最佳作文，所在小组即为优胜小组。也可以面向全班，出一个难度适中的口头作文题目，限定时间让学生快速准备，然后上讲台进行口头表达，优胜者给予一定的奖励。

4、作文自评互评竞赛。作文是语文教学的重镇，但学生往往为了应付老师的要求而流于形式，为作文而作文，而且也往往对老师的作文批改结果兴趣不大。我尝试在作文教学中，让学生参与到作文的“自编自导自演”中来，让学生不但争取写出好文章，也让学生相互发现别人的好文章，进而评选最佳“小老师”。作文写好后，我通常让学生结队互改互评，给同学的作文一个客观的评价，同时打上分数。然后全部收上来教师再改，最后再打一个“学生批改分”，选出评作文的最佳“小老师”，给予奖励。这样，不但在写作文中竞争，也在改作文中竞争。学生也能从同学的作文中获得很好的收益。