困境与出路 高职学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策研究 李 艳 （淄博师范高等专科学校中图分类号：Ｇ７１７ 文献标识码：Ａ 山东・淄博２５５１Ｏ０） 文章编号：１６７２－７８９４￣２０１０）２４－１６５－０２ 肯定、取得成功。而此阶段，恰恰是学生实际操作中最容易 出差错的一个时期，学生 作中一旦出现失误，就会产生心 理恐慌。如果不能及时反思问题、解决问题，直接会导致学 生对ｌＴ作的抵触情绪。 （３）吃苦精神较差 顶岗实习的学生体力｛肖耗、时间消耗同学校相比要多 出很多倍，所以工作辛苦是学生们要面临的又一困难。 从 按照党中央、国务院大力发展职业教育和教育部ｌ６号 文件的精神，高职学生至少要顶岗实习半年以上。 目前， 我国高职院校学生的实习与工作相结合的主要形式是顶岗 实习。所谓顶岗实习就是学生到真实的工作环境中参与一 般职业人一样的工作。”［２１顶岗实习是贯彻理论与实践相结 合原则和强化实践教学环节的体现，是高职实践教育体系 中不可或缺的重要环节。 课堂到现实岗位，从学校的自由散漫到幼儿园的纪律约束， 学生没有充分做好吃苦的心理准备。幼儿园的Ｔ＝作性质决 定了在工作中学生不仅承受巨大的心理压力，尤其是幼儿 安全责任的压力，又要面对繁琐的一日常规，还要备课、上 课，做各种的教育笔记，学生往往不能正确面对困难，一旦 出现疲劳、委屈就会出现擅自离岗的现象，影响实习单位的 正常秩序。 顶岗实习对于高职院校培养职业技能应用型人２Ｊ 意义 重大。顶岗实习有利于强化学生的职业素养；能够帮助学生 直接获得实践的工作经验，有效地提高学生的实际工作能 力，促进学生就业；有利于提高学生的学习积极性。日尽管顶 岗实习对于高职教育有着重大意义和诸多益处．但在实施 过程尚面临诸多难题。 １．２学校方面的因素 （１）学校考核制度俘在的问题 学生顶岗实习远离学校．相对比较分散，而在实习期问 个别学校仍然开设课程，要求教师通过网七教学或者学生 定期返校学习，这些往往在实际操作中都流于形式，很难保 证学习质量。【ｓ学校如何在不降低对学生的考核标准要求的 情况下，客观准确对学生进行考核，还需要进一步研究。目 前顶岗实习期的考试制度还不完善，存在很多漏洞。而对于 １顶岗实习面临的问题 １．１学生个人方面的因素 （１）学生就业期望值偏高 学生在选择顶岗实习幼儿园时，绝大部分同学定位在 本地区的一类幼儿园，而这些幼儿园所能提供的岗位也是 学生顶岗实习成绩的界定，一般以学生实习结束时上交的 教育笔记、教案等作业作为主要的打分依据，评价形式较为 单一，不能很好地将过程评价与终结评价结合在一起。 （２）教育实习的管理趋同 有限的，并且有严格的录用程序，学生在幼儿园的选择上首 先出现了理想与现实的落差。学生所学的专业是幼师，而在 实习过程中很多幼儿园要求学生从保育员做起，有些学生 心理上难以接受。除此之外，部分同学对于幼儿教师的工资 待遇．尤其是在顶岗实习阶段，没有客观的认识，认为同样 是跟正式老师承担一样的工作量，理应有一样的报酬，一旦 没有达到理想中的薪资同学们就开始抱怨，心理上就有一 种落差，认为自己是大学生没有拿到应有的报酬。 （２）适应能力较差 从学校到幼儿园，从学生到幼儿教师，这里面有一个思 目前，在高职院校与幼儿园平等合作关系上缺乏合作 过程与合作机制，在对实习学生的共同指导方面往往会出 现脱节，在管理上有时会出现“真空”的现象。而对于实习的 指导教师筛选，也缺乏严格的标准。很多学校没有专门的实 习指导教师，往往只是由从事教学法的教师和上很少课的 教师来带实习，有的实习指导教师从事的专业与幼儿同的 实践教学相差甚远，无法很好地对学生的实习进行指导。 （３）学生日常管理存在的问题 在顶岗实习期间学生不在校，学校的日常量化考核如 想转变问题，思想转变要适应幼儿园的要求，因为这是工 作。而有的同学正是缺乏这种观念的转换，对专业期望值过 高，不能领会到真正的工作积累要从点滴做起，造成工作中 眼高手低，缺乏主动性、责任心。不能正确对待工作中的挫 折是学生适应能力差的又一表现。开始顶岗实习时，学生一 方面担心自己做不好，一方面又迫切渴望自己的工作得到 思想品德、课堂纪律、宿舍卫生、集体活动等对学生的约束 不大，因此，主要靠幼儿吲的制度去约束。而学生的奖学金、 优秀学生等的评定都南学校考核决定，这样就造成评优评 先与平时表现的脱节，学校不能得到学生的平时成绩进行 考核。 １．３幼儿园方面的因素 （１）学生的合法权益得不到有效保障 竹敏ｊ毛．ｃｃ １６５ 顶岗实习阶段学生在幼儿同进行的是全日制工作，但 要结合幼儿教师的工作特点进行有针对性的深入细致的顶 岗实习前教育和培训学习，以提高学生对幼儿教师岗位的 认识。 学校在加强顶岗实习前的教育过程中要有针对性地进 学生的身份依旧是在校学生，因此，很多幼儿园以学生尚未 拿到毕业证为由，在顶岗实习阶段不给学生正常发放工资。 甚至有些幼儿园把学生看做是廉价劳动力，劳动时间、劳动 报酬都得不到保证。而由于学生没有足够的实践经验难免 会发生一些对幼儿安全问题纠纷，此时幼儿园又会将全部 的责任推到学生身上。因此，走出校门的学生会在幼儿园的 行三个方面的教育：一是目的性教育；二是责任、义务和权 利教育；三是安全教育。ｔ９１在教育过程中，学校要特别强调学 生在幼儿园顶岗实习期间所具有的双重身份，既是学校学 生又是幼儿园的准幼儿教师或称为实习教师，为此学生必 须接受幼儿园和学校的双重管理，并要求学生学习相关幼 儿园的管理制度及劳动法等有关知识，对实习幼儿园和自 己的工作岗位有较清醒的认识，缩短不适应期。 ２．５加强顶岗实习的组织与管理 实际工作中遇到诸多的问题，甚至产生矛盾。如工作时间的 问题、学生生活的问题、实习待遇的问题等等。 （２）严厉的管理模式 幼儿园的性别结构单一，单一的女性氛围孕育出的领 导一般都很严厉。学生在校期间老师本着教育学生、鼓励学 生的原则，都会给学生留有一定的余地，而在幼儿园园领导 会很直截了当地批评、指责，往往会引起实习生的反感，导 致产生不满情绪。 学校成立顶岗实习领导小组，小组成员由幼儿园管理 人员及一线教师、校方管理人员、专业老师及学生代表共同 组成，对学生的顶岗实习进行管理。选拔和培养一支品德高 尚、工作能力强的实习指导老师队伍，做好学生思想教育、 ２提高顶岗实习质量的对策 高职院校学生顶岗实习中存在的问题，既需要学校努 力加强自身建设，也需要政府、社会、幼儿园等多方面共同 努力。在目前，学校应该是推动此项工作的主体。 ２．１健全法律法规，为实习提供重要保障 职业教育长足有效的发展对于国家经济建设和社会的 稳定产生巨大的作用，发挥政府在职业教育过程的主导作 现场管理和服务工作，同时可以聘请幼儿园管理人员为学 院的兼职管理教师，负责学生顶岗实习期间的组织管理、技 能训练等工作，保证每名学生有专人负责。 ２．６严格顶岗实习的考核评价 顶岗实习是人才培养的重要环节，必须进行严格的评 价与考核，考核的评价主体应该是学校和实习单位双方，打 破单一的学校考核。㈣只有双方共同参与评价标准的制定， 共同参与评价过程的实施，才能保证评价与考核的科学性。 用，通过建立健全有利于职业教育工学结合的相关法律法 规和优惠政策的引导，将有助于调动企业的参与积极性，使 此项工作在更高层面上展开，形成更好的效果。 ２．２加强教育实践基地建设 顶岗实习的目的是提高学生技能及综合素质，学院应将顶 岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必 要条件，规定顶岗实习成绩考核由学校和幼儿园的指导教 师共同完成，建立双重的评价体系。评价内容要覆盖实习的 方方面面，全面考核学生在顶岗实习中的表现。既注重结果 学前教育专业教育实践离不开幼儿园的支持，尤其是 需要一批办学质量高、师资力量强的幼儿园支持。所以建立 足够数量的、高质量的学前教育专业实践基地，为学生创造 更多在实践中学的机会，这是学前教育专业办学的一项重 要内容。【哔生只有在优秀的幼儿园进行顶岗实习的锻炼， 才能领略到先进的幼儿教育理念，把所学的理论应用于实 践，提高就业竞争力。因此，院系加强教育实践基地的建设， 用学校的力量解决学生顶岗实习岗位的问题有重大意义。 幼儿同的选择是直接影响高职顶岗实习教学质量的核心因 素。 ２。３转变课程设置。实行梯度实习 考核又重视过程考核。 总之，在高职教育迅猛发展、学前教育备受瞩目的今 天，大力推行顶岗实习的工学结合模式，对于学前教育和高 职教育的发展都有重要的意义。尽管目前和今后的一个时 期内顶岗实习还将面临着一些问题，相信随着教育改革的 不断深化，以及此项工作的不断探索和经验积累，高职学前 教育的顶岗实习会进入更加良性的发展，使学生、幼儿园、 学校都受益。 参考文献 …１教育部．关于全面提高高等职业教育质量的若干意见．教高 高职学校要本着加强基础、拓宽专业面、增强适应性的 原则突出学前教育专业的地位，夯实学生的教育专业理论 准备、技能准备和心理准备，从源头上解决问题。 在课程设 置上，应逐渐把以理论为主转变到以培养实际能力为主的 主线上来。专业技能课更好地与幼儿园衔接，而不仅仅是技 能技巧上的学习。教育实习作为教学的一个重要环节，不是 【２００６１１６号． ［２】陈解放．以校企合作工学结合为高职类型特色创新的抓手［Ｊ］．中 国高等教育，２００８（９） ．［３］谭丽娅．高职学生顶岗实习探究【Ｊ】．安徽电气工程职业技术学院 学报，２００９（６）． 要临毕业前才进行的，就业和专业技能，从入学伊始就进行 实施，贯穿始终。【ｓ惭谓梯度实习，是指从学生入学的第一学 期开始有计划地见习、实习。 ２．４重视顶岗实习前的教育和动员 ［４］李冬芹．高职学生顶岗实习失败原因分析［Ｊ】．黑河学刊，２０１０（２）． ［５刘学文．５Ｊ高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究『Ｊ】．武汉职业 技术学院学报，２００８（２）． ［６许兴建，６】罗巧英．学前教育专业实践基地的建设 金华职业技术 学院学报，２００９（１２）． 按教育部的要求，高职院校学生的顶岗实习时间一般 不应少于半年，这种较长时间的顶岗实习，要求学生必须尽 快适应：［作岗位，做好从单一学生角色向幼儿教师角色的 转变。为了尽快缩短顶岗实习不适应期，笔者认为十分有必 编辑秦艾桢 １６６｜Ｉｆ敏 ｉ‘