《观潮》作业设计

《观潮》作业设计

教材来源:小学语文 义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2004版

内容来源:小学四年级语文(上册)第一单元

主题:走进自然

适合对象:小学四年级学生

设计者:

一、学习目标

１、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

２、感受钱塘江大潮的壮丽奇景,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

二、作业设计

(一)、在带点字的正确读音后面划“√”。

笼罩(lóng lǒng) 薄雾(bó báo)

余波(bō pō) 风号浪吼(háo hào)

(二)、写近义词。

霎时( ) 昂首( ) 颤动( )

(三)、根据意思写词语。

(1)形容聚集的人极多。 ( )

(2)形容隐隐约约。 ( )

(3)没有风浪,比喻平静。 ( )

(四)、比较词语填空。

(1)奔腾 沸腾

只见水天相接的地方出现了一条白线,人群又( )起来了。

霎时,潮头( )西去,可就是余波还在漫天卷地地涌来。

(2)恢复 重复

这个动作,她掌握不好,( )几十次以后,终于成功地完成了。

掌声雷动,过了好久,剧场才( )平静。

(3)观赏 欣赏

妈妈站在花坛边,( )着盛开的牡丹。

我们到音乐厅( )音乐。

(4)期待 等待

党与人民( )我们快快长大。

地下资源( )我们去开发。

(五)、根据课文内容填空。

潮来了,作者先听见远处传来_______________,好像_______________。过了一会儿,浪潮越来越近了,那声音如同_______________,好像_______________。当潮头奔腾西去后,江面依旧_______________。

(六)、按顺序排列下面的句子,用序号表示。

( )浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进。

( )那条白线很快向前移动,逐渐拉长、变粗。

( )潮来了,只见东边水天相接的地方出现一条白线。

( )潮头奔腾西去,过了很久,江面才恢复了平静。

( )白线更近了,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。

(七)、阅读短文,回答问题。

午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷(mēn mèn)雷滚动。顿时人声鼎沸。有人告诉我们说,潮来了！我们踮着脚往东望去,江面还就是风平浪静,瞧不出有什么变化。过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现一条白线,人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近 犹如千万匹白色战马齐头并进 浩浩荡荡地飞奔而来 那声音如同山崩(bēn bēng)地裂 好像大地都被震得颤动起来

1、划去文中不正确的音节,并在第二自然段空白之处加上标点。

2、“鼎”可查音序 ;还可先查部首 ,再查 画。“鼎”在字典里的解释有:(1)古代煮东西的器物;(2)盛大;(3)正为、正在。“鼎沸”的“鼎”应取第 种解释。

3、短文从 、 、 这三方面描写潮来之时的景象。

4、按照时间顺序把第一自然段分成两层(用“/”标出),点明这一顺序的词语就是 、 。

(1)第一层写江潮要来时的特点就是 。 (2)第二层写江潮刚来时的特点就是 。 5、用“——”画出文中打比方的句子。 6、根据课文内容填空,学习作者的写作方法。 (1)作者在描写大潮到来时的壮观景象时,只按照从 到 的顺序观察的。不但写了亲眼瞧到的浪潮的 ,还写了亲耳听到的浪潮的 。写得有声有色,生动形象。 (2)作者观察细致,具体地写出了大潮到来时的变化过程。描写听到的声音变化顺序就是:从远处传来 ,好像 ;过了一会儿,响声 ;浪潮越来越近时, , 。 (3)描写瞧到的景象的变化顺序就是:远处,水天相接的地方出现了 ;那白线很快地向我们移来, , , ;再近些, , ;浪潮越来越近, ,

。 (4)我还从 、 、 这三个词语体会到观潮人的惊喜之情。 7、找出短文中四个字的词语。 、 、 、 、 、 、 、 、 8、读了这两个自然段,您有什么感受？请写下来。 三、评价标准

根据教学目标,《观潮》一课的作业我就是这样安排的:一、二、三题就是基础题,所有学生必做题。第四、五、六题为综合题,中等学生适做题。第七题为提高题,拓展延伸,满足学生求知欲,提高学生综合能力。

四、评价反馈的形式及其合理性分析

随着课程改革的推进,素质教育的推广,儒家教育也越来越被世人追捧。做为一名小学教师,我始终秉承着孔老先生“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”以及“因材施教”的教学理念,除去课堂授课,作业设计便成为师生之间沟通的主要途径。我认为作业的设计要涉趣,因材施教。要根据学生能力差别分层次布置作业。一个班的学生水平参差不齐,我们设计作业题应考虑从学生实际出发,既满足优生的求知欲望,又兼顾中差生的接受能力,这样才能调动全体学生的学习积极性,开发学生的学习潜能,提高作业的整体效果

五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析

这样的作业,由易到难,层层递进,给学生一个选择的范围,能力强的选择做难做的,能力弱可做简单的,但由于学生好强的心理,有的学生知难而进,又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳,摘到“果子”。

六、补救或改进措施

1、根据习题的难易程度,1-6大题百分之95的学生可以独立完成,通过同桌互评、组长批改等形式,发现错误,督促纠正,巩固练习,达到掌握。

2、第七大题为课内阅读,部分学生有一定的难度,主要采取教师讲评的形式进行,让学生在练习中掌握阅读方法,逐步提高阅读能力。

3、小练笔“写感受”以教师批阅、讲评的方式进行检查,优秀的在班级阅读、教室张贴,激励学生相互学习,写的不合要求的修改完善。