数学研讨活动记录表

研讨活动记录表

时 间 课题名称 主持者 地 点 参与人员 研 讨 过 程 研 讨 小 结

课题研讨活动记录表

时 间 课题名称 研讨主题 主持者 2013、11 地 点 会议室 小学语文课后作业设计的创新研究 语文作业的分层设计 聂 参与人员 栾、张丽、张爱、刘

聂：教学中我们也看到“一刀切”这一传统的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。这也导致了一种现象：有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”，下面我们谈谈如何分层设计语文作业。 栾：在教学完二年级上册第一单元，以秋天为主题的文章时，孩子们通过该单元的学习，对秋天已经有了一定的了解，头脑里一定浮现着一幅幅多彩的秋景图，跳跃着不少描写秋景的的美词、佳句，心中也萌生出运用这些词语的冲动。我考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。我布置了这样的作业：喜欢画画的你，把你眼里的秋天画一画；喜欢朗读的你，可以有感情地朗读课文，背诵课文；喜欢写作的你，可以写写你眼中的秋天；喜欢阅读的你，可以阅读有关描写秋天的文章，喜欢摘抄的你，可以摘抄描写秋景的的美词、佳句。这样的作业，既提高了学生学习的兴趣，又深化了学生对课文的理解，积累了丰富的语言，同时，也充分发挥了学生想象。 张丽：分层作业，就是教师根据学生的知识基础、学习方法、学习能力等方面的实际情况，设计若干层次的作业使不同的学生都能在“跳一跳”的情况下“摘到桃子”。 张爱：在学了《草船借箭》一课后，我设计了以下几项作业：1、缩写《草船借箭》；2、以曹操的名义写《战后记》，可以是对这次战争过程的回忆，可以是对失败原因的分析。 刘：学习了《赠汪伦》一诗后，我设计了以下几项作业：☆背诵、默写古诗《赠汪伦》。☆☆《赠汪伦》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。☆☆☆回忆作者李白的另一首古诗《送孟浩然之广陵》，比较两首诗中所描绘的场景的异同。第1题是巩固练习，旨在积累语言；第2题是写话训练，帮助学生进一理解诗句；第3题是期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三项作业难度依次提高，分别适应于各个层面学生的学习需要。 教学中采用分层布置作业，是老师尊重学生的体现，老师关注了学生个体差异，研讨 为满足他们不同的学习需要，而创设条件引导学生主动参与，达到了激发学生学习积极性的目的，培养他们健康的心态和良好的心理品质，真正给予孩子们一片自由小结 的天空。

研 讨 过 程 课题研讨活动记录表

时 间 课题名称 研讨主题 2014、6 地 点 会议室 小学语文课后作业设计的创新研究 如何体现作业内容的综合性

主持者 聂 参与人员 栾、张丽、张爱、刘 聂：作业内容要紧密联系学生的生活。“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应是生活的外延。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业生活化、社会化。 栾：作业内容要积极培养学生的思维。在布置作业时，有的教师不是让学生抄词语，就是背课文。学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械地乱做一气，失去了作业应有的意义。 张丽：教师在布置作业时，除了写必要的词语，背要求背的课文外，不妨多腾出一点空间，设计一些个性化练习，以锻炼学生的观察、实践能力，充分发掘学生的潜能，让作业成为培养学生创新思维的园地。例如，学习《乌鸦喝水》一课后，我让学生想一想乌鸦有哪些能喝着水的方法，哪一种方法最佳。学生想出了很多种不同的方法，并展开了激烈的讨论，最后大家认为乌鸦往瓶子里放石子的方法在当时是最好的。当然，也有学生提出这种方法也有条件限制，如果当时旁边没有小石子，或者瓶口太小怎么办。这个作业设计立足于课文，努力激发学生创新思维的火花，引发学生思维的碰撞，收到了较好的效果。 研 讨 过 程 张爱：作业内容要照顾学生的个体差异。教师在作业的设计和布置中，要精心设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。 作业设计立足于课文，努力激发学生创新思维的火花，引发学生思维的碰撞，研讨 才能收到较好的效果。 小结

课题研讨活动记录表

时 间 课题名称 2014、9 地 点 会议室 小学语文课后作业设计的创新研究

研讨主题 主持者 如何体现作业形式的活泼多样性 聂 参与人员 栾、张君、张丽、刘 聂：富有色彩、充满情趣的作业能激发学生多方面的感官体验，使学生快乐地获取知识，培养可持续发展的学习能力。我们可以根据不同的内容，将作业融于游戏、实践、表演之中，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，使学生愿做、乐做作业。 栾：我们布置作业时，可以寻找一个最佳切入点，把作业的“老面孔”演化为多种多样、富有创意的语文实践活动，让作业真正成为充分展示学生才艺特长，张扬个性的园地。在学习完《雷雨》一课后，我布置学生观察自然现象，用自己喜欢的方式把观察到的云记录下来。结果，学生兴致高昂，有的画成画，有的用相机照下云的形态，还有的写成了简单的作文等，形式多样，内容丰富。最后，我还在班级进行了作业展评。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，也让学生走进了大自然，感受到了大自然的美。在这样的语文学习过程中，学生启迪了思维，激发了想象。 张君：在设计作业时，我们要充分发挥学生的创造性，依据学生年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，引导学生观察、操作、猜测及独立思考，培养学生自主的探索意识和探索能力。在教学完课文《要是你在野外迷了路》之后，学生对于野外迷路后可以有什么解决办法很感兴趣。因此，我让学生深入研究，学生们纷纷行动起来。经过一系列的探究活动，学生找到了更多的好办法。 张丽：每个学生都是极富个性的生命，他们对课本的理解和运用也富有独特性和创造性。我们可以设计一些创编型作业，让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于写，也能学得生动活泼。既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象能力。 刘：我们可以设计一些鉴赏型作业，给学生拓展的机会。这一类型作业是让学生根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，另一方面则可以增加学生的语文积累，丰富知识背景。如学完了《颐和园》《长城》后，可让学生收集有关图片，张贴在教室的墙壁上。 语文教育的目的应是培养有思想、有创新能力的人， 教师只有正确地理解作研讨业的价值，在布置作业时避免死记硬背、机械劳动，提倡探索创新、自主选择，最终让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作小结 业中发展。

研 讨 过 程