狐狸

《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。俞老师在教学《狐狸和乌鸦》时，教学思路清晰，重点突出，难点突破，使学生在自主学习中有所思考，教学效果比较明显。

一、抓对话，谈感悟。在把握狐狸和乌鸦特点的基础时，俞老师着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。 二、抓“人物”，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物”，引导学生学习：(1)狐狸骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的？(2)乌鸦是怎样上当受骗的？(3)联系生活实际，谈谈你有什么启发？在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，引导中不仅注重学生对知识的掌握，更要尊重学生独特的情感体验，正确处理好教学内容中折射的价值取向，帮助学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”

用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料！本站(本站)地址： 当然，没有真正完美的一堂课，我觉得俞老师的课还有以下两点提出来商榷的：

一|启发想像主动探究 爱因斯坦说过，“想像比知识更重要。知识是有限制，而想象是无限的。”《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。教学中，建议俞老师可以针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，有理有据地延伸课文。可以设计了一道口语训练题：《乌鸦被骗之后„„》，我觉得这样的教学，既拓展了学生个性化学习的时空，学生的想像力会淋漓尽致地发挥了。

二、教师语言要儿童化

这篇课文是一个童话故事，应该是非常有趣的。教师如果在整堂课中用儿童化的语言把他们带入文本中，我想孩子的激情会更加高。教师生动的语言能提高学生学习的积极性，能把他们带入一个美好的情境中。在低年级的语文教学中，我们每个教师都要入情入境，这样的教学才能起到事半功倍的作用。 以上只是我粗浅的看法，还请个位批评指正。 （一）复习引入部分。

这一环节的设计主要是想带领学生一起复习第一课时学习的字词、了解学生对这篇课文主要内容的了解情况，从而引出这一节课的教学内容。

本环节以填空的形式来完成，主要是了解学生通过第一课时的学习对课文

的了解程度。

填空：（ ）找到了（ ），可是（ ）。

这样做既复习了旧知识，了解了学生既往的学习情况，也为本节课的教学打下了良好的基础。

（二）研读重点，探究感悟。 3．理解狐狸和乌鸦的三次对话。

首先让学生自由读4至8自然段并用曲线划出狐狸的表现，用横线画出乌鸦的表现。（这是本节课教学的重点）

（教学提示：这一环节的设计主要是抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词语，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。在学生自读画批后，用投影出示画批内容，进行订正。这样主要是培养学生边读边画批的能力，提高画批的准确性）

(1。要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；2。引导学生能读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。3。向学生渗透阅读中要学会抓住重点词语来理解主要内容的方法。） ⑵第二个环节引导学生思考乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？从而理解乌鸦的心理。

对第二句话的研读，主要有2个环节：

教师过渡：看来这只乌鸦还真是不好骗，我还要想别的办法。这时狐狸又对乌鸦说了些什么呢？（教师作出冥思苦想的样子）

如果学生说不出是问候孩子，教师可以引导：对了，这是一只乌鸦妈妈，它有好几个孩子，妈妈们最爱说什么呢？（自己的孩子）。我呀，就跟她聊聊她的孩子她就会说话了。

⑴理解狐狸所说话的真实性。抓住重点词语来理解，这时用多媒体出示乌鸦和麻雀的图片，播放乌鸦和其他鸟的叫声。使学生明白乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，叫声也很难听，没有人愿意听。

⑵想想乌鸦此时的反应怎样？引导学生理解“得意极了”，可以让学生做做样子、或者谈谈理解。

（3）引导学生想象乌鸦眼睁睁的看着自己辛辛苦苦找来的肉被狐狸叼走了，

这时它会想些什么呢？从而使学生深刻的认识到爱听奉承话太害人了。

理解到这里，我设计了一个填空练习：这真是一只（ ）的狐狸 一只（ ）的乌鸦

如果学生不能够准确的填空，可以进行小组讨论 ，这样主要是想营造一个开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去想、去说、把学习的主动权交给学生，让学生主动参与、小组合作、共同发展，从而对狐狸和乌鸦有一个正确地认识，也呼应了教学引入时的问题。

这时出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。 ——莎士比亚

在理解的基础上让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。

（三）课后延伸，发展思维．出示一个情境：

第二天，乌鸦又找到了一片肉，飞回来站在窝旁边的树枝上，这时候，狐狸也出来找吃的，发现了乌鸦嘴里的肉…… 请你发挥想象力，想一想会发生些什么

主要想在学生充分理解课文内容的基础上，发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。这一环节的内容主要放在第三课时来完成，本节课可以先给学生，课下可以有充足的时间来思考，为下一节课的交流打好基础。下面是板书设计。