维普资讯 http://www.cqvip.com 航海教育研究２００６．１ 对外汉语教学【ｌ】多媒体帕合理利用 陈 杰 （鞍山师范学院国际交流学院，辽宁鞍山 １１４００５） 摘要：多媒体技术的普及与发展使对外汉语教学中出现了“多媒体热”的局面。多媒体具有图文声像并茂的特点，在 对外汉语教学中起到了一定的促进作用，但教学中多媒体的使用也存在某些不合理的地方。对多媒体的应用不能盲目，应 该根据它的优势与不足在教学中合理使用，处理好多媒体、教师、学生、课堂内容等等之间的多种关系。只有这样，才能最 大限度地发挥多媒体的作用，提高教学的效率。 关键词：对外汉语教学；多媒体；教学模式 中圈分类号：Ｇ６４２．４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００６—８７２４（２００６）０１—００６６—０３ 笔者认为，多媒体技术固然具有它一定的优点，但 一、引 言 在对外汉语教学中不能盲目依赖多媒体教学。应 教育现代化的实施和现代科技的发展使计算 该理性地对待多媒体技术，合理地应用它，使它起 机多媒体教学逐步走进学校，走进课堂，从而也改 到辅助教学的作用，而不是支配教学的作用。而若 变了传统的对外汉语教学模式。对外汉语教学中 想合理地利用它，我们就必须对它的优点和缺点有 多媒体的广泛应用主要有以下几个原因：首先是教 一个详细的了解。 学改革的推动。现代教学改革要改变传统的以教 二、对外汉语教学中多媒体教学的优点 师为中心的教学模式，强调发挥学生的主体作用和 教师的主导作用。重在促进素质教育和提高教育 １．能够在一段时间内激发学生学习兴趣 教学质量。其次是多媒体技术的发展。随着社会 传统教学模式是老师在黑板上写，学生在下面 的进步，现代计算机技术在各行各业都得到了广泛 记，老师说，学生听，难免有时会枯燥乏味。而多媒 应用。教育界当然也不例外。再次是由于对外汉 体技术集文字、图片、图像、声音等于一体。它的形 语教学自身具有特殊性。对外汉语教学是面向国 式活泼生动，能够提供给我们直观形象的材料，特 际的教学，因此它必须与国际教学方法、模式接轨。 别是变幻的图像、动画，使他们保持着浓厚的学习 而世界教学理论的发展也要求我们不能只在传统 兴趣，从而调动他们的学习积极性。实验也已经证 教学方法上停滞不前。同时，对外汉语教学中生源 明，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注 复杂，学生的汉语水平参差不齐，这又对教学提出 意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习热 了更高的要求。在诸多因素的共同作用下，对外汉 情。多媒体能为教学设计一个生动有趣的教学环 语教学中出现了“多媒体热”的局面。 境，能化无声为有声，化静为动，多媒体课件的运用 这种在教学中的“多媒体热”同时也影响到对 可以使整个课堂变得多样化。由于感性的材料学 外汉语教学学术领域。一时间出现了很多关于对 生更容易接受，多媒体提供的感性材料恰好能为学 外汉语教学中运用多媒体的文章。其中多数文章 生营造轻松的学习环境，促进学生的形象思维。在 都肯定了多媒体技术的应用对对外汉语教学起到 汉语综合课中，由于在课文讲解部分学生可以学到 了巨大的促进作用，甚至一些文章认为多媒体的辅 很多语法知识，再加上课文生动活泼，他们的积极 助和参与会使对外汉语教学产生一场质的革命。 性往往比较高，而到了处理课后习题这一部分时， ・收稿日期：２００５一ｌ２—１８ ’ 作者筒介：陈杰（１９７ｌ一），女，辽宁大连人，讲师，主要从事对外汉语教学和汉语语法研究。 ・－——６６—－—— 维普资讯 http://www.cqvip.com 对外汉语教学中多媒体的合理利用 由于习题比较枯燥而且是课文语法点的考查，属于 语言知识的灌输对象转变成信息加工的主体，同时 教师要由语言知识的传 课文内容的重复强调，学生的积极性就不高了。此 改变以教师为中心的模式，时如果能够发挥多媒体声画优势，把练习题设计成 竞赛、游戏，给学生分组，例如有的多媒体软件将练 习题的答案设计成果子，做练习题就成了摘果子游 戏。学生每做对一道题就会有很直观的成就感（得 授者、灌输者转变为学生主动进行言语技能训练的 帮助者。在这种思想的引导下，有些教师认为多媒 体的出现恰好可以解决传统教学模式中以教师讲 解为主的问题。这些教师片面地强调以学生为中 到一个果子），这样，他们的学习积极性就提高了。 ２．化抽象为形象，变难为易 在对外汉语教学中，常有些词语比较抽象，或 受文化习惯的影响难以理解。还有对一些具体名 词的解释，传统教学常借助于其他语言，如英语，来 进行讲解。有时候，给学生描述了这个事物的很多 特点，学生仍不知道该词的意思，比如“企鹅”一词， 利用多媒体我们只需要把企鹅的图片传人，轻轻一 点，学生们就自然明白，省时省力。比较抽象的词 语，如某些表示心理的词：伤心、高兴、后悔、怨恨等 等，我们可以设计故事情境，象看动画片一样地去 看故事情境，体会故事中人物的心情，这样比单纯 的讲解更容易理解。学习一种语言，不光是学习这 种语言的语法规则，对其所附带的文化的学习也非 常重要。编者在编写教材时，常会有意地渗透中国 文化、礼仪等方面的知识，而这些需要教师在讲解 之前进行大量的背景知识介绍，传统教学方法在背 景知识介绍上要用去很多时间，同时由于只靠教师 讲解，抽象的文化背景很难理解。运用多媒体技 术，可以大大节省讲解时间。另外，学生可以借助 画面，从感性到理性对背景有较深的理解。总之， 运用多媒体，留学生能在上课时充分调动脑、口、 耳、眼等多种器官，全方位地接受信息，因此可以达 到化难为易的效果。 三、运用多媒体教学容易产生的问题 由于多媒体具有以上的优势，所以教师在教学 中常尽可能地运用多媒体，认为多媒体的运用可以 大幅度地提高教学效果。然而我们在教学实际中 发现结果并非如此，有一些教师运用多媒体具有盲 目性，并未能合理利用，也没有达到好的教学效果， 常常产生以下几种情况： １．丧失了教师的主导地位 现代语言教学模式要求以学生为中心，学生由 心，有意减少教师讲解内容，教师过多地利用多媒 体，甚至完全依赖多媒体课件展示，使教师成了多 媒体的播放员，靠学生自己吸收理解，从而丧失了 教师的主导作用。 ２．片面追求吸引学生，内容华而不实 多媒体技术运用到教学中，为教学注入了新鲜 活力，有些教师开始一味地追求多媒体课件画面的 漂亮，展示形式的多样，不断地增加制作难度。教 师把注意力集中在如何使课件美观，如何运用更新 的技术上，使得课件美观有余、实效不足。有一些 课件还在画面或声音上设计得比较刺激学生的视 觉和听觉，甚至有时候让学生“吓了一跳”，这些都 分散了学生的注意力，下课之后学生只记得优美的 画面，刺激性的音乐、场面，语言知识收获不多。而 且新鲜事物给我们带来的新鲜感只能维持一段时 间。多媒体不断在画面、声音等等方面求新，时间 长了会给学生带来视觉和听觉疲劳，甚至产生一定 的厌烦心理，同时随着语言知识的收获很小，缺少 成就感，他们会逐渐对语言课失去热情。 ３．教学重点不突出，学生动手记的能力下降 多媒体课件展示的内容多、信息量大，而且它 的放映速度比较快，例如在综合课中进行语法讲解 的时候，学生常常只顾在下面听，重点的语法点不 能及时记下。另外，有一些教师在讲解过程中，多 媒体课件完全代替了板书。传统教学中，教师在黑 板上边写边讲解，学生能够有意识地记而且有时间 记重点内容。虽然可能要耗费较长时间，但通过在 下面记，可以加深他们对语法点的理解，同时有利 于学生课后复习时参照。而利用多媒体课件时，由 于教师不写板书，讲解的速度比较快，而且知识点 和例句又比较多，所以学生在教师讲的时候往往只 顾理解而忘了记笔记，或者有时即使记也跟不上放 映速度，常形成顾着听就顾不上记，顾着记就顾不 上听的局面。 维普资讯 http://www.cqvip.com 对外汉语教学中多媒体的合理利用 同时由于课件是成型的，教师在讲解时往往按 板书可以起到提纲挈领的作用，让学生对重点知识 照课件的先后顺序依次讲解。教师成了课件的传 一目了然。提高教学效果是我们教学的目的，应该 声筒，导致教师上课时的思考不多。少了很多传统 吸收传统课堂教学中的优点，如黑板在某些方面仍 教学中突然产生的灵感，需要补充说明的地方也不 是现代教学所不能替代的。结合使用课件与黑板， 能及时地补充到课件中。而这些常是教学中的闪 充分发挥它们的各种有助于教学的功能，取长补 光点，同时制作一个课件要花费教师一定心血，教 短，才能达到最佳教学效果。 师常在以后的教学中反复应用，不能为授课的内容 ３．多媒体形式与内容的关系 注入新的活力，不利于教学的进步。 针对前面提到的多媒体华而不实的现象，我们 我们在调查中还发现很多其他因素影响到多 在设计制作多媒体课件时应该“务实”，形式为内容 媒体教学的效率。目前制作多媒体课件的一些对 服务。形式用于增强内容的说服力、感染力，而对 外汉语教师只会制作简单的ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ幻灯片，不 于没有必要采用的图像、声音及播放方法应尽量不 会制作形式新颖的多媒体课件，从而在一定程度上 用或少用，应尽量采取统一的放映形式，在一堂课 影响了多媒体新颖、活泼优势的发挥，达不到利用 中的播放形式过多，会分散学生的注意力，从而影 多媒体激发学生学习热情的目的。同时还有一些 响他们对内容的学习。 专业制作课件的人员，他们的技术水平较高，然而 ４．课堂内容中重点和非重点的关系 他们并不是从事一线教学的教师，因此对教学内容 每一节课都有一定的教学重点，对教学重点的 的各个方面都缺乏了解，常会出现制作的课件脱离 学习、掌握是学生学习的关键。因此，我们在制作 教学实际，不能满足教学需要的情况。 多媒体课件时应该有目的地选择，可以根据教学重 点对课件内容进行删减。课堂的重点部分内容制 四、正确处理各种关系 作详细的课件，非重点的则少做或不做课件展示。 另外，还可以在课件重点内容前作各种标记，让学 事物都是具有两面性的，多媒体课件具有它一 生在学习过程中重点突出，在重点语法点或其他重 定的优点，然而利用不当也会影响到教学效果，这 点知识点讲解时还应该注重知识点解释和例句的 就要求从事对外汉语教学的教师扬长避短，正确处 关系，例句不是越多越好，而是能够对所讲解的知 理好以下几种关系。 识点起到代表作用的句子。同时，在讲重点内容 １．课件展示和教师讲解之间的关系 时，教师应该有意地放慢速度，及时与学生沟通，了 在教学中，应把握“课件辅助教学，教师是教学 解他们掌握的情况。教师还可以把重点的知识点 中的主导”这一原则。课件的设计要围绕课堂教学 在黑板上再现，通过课件、黑板的重复出现加深学 的内容，教师不能受制于课件展示，而应根据教师 生对知识点的理解。 的课堂内容合理展示课件。课堂教学中，应由教师 参考文献： 的讲解将学生引入课件内容中，再由教师总结、提 示，使学生从课件内容中获取知识，要“进得来，出 ［１］狄红秋．多媒体语言教学及其在阅读课上的应用［Ｊ］．天 得去”，一切在老师的掌握之中。同时要注意师生 津外国语学院学报，２０００（２）． 的互动和沟通，不能只埋头于课件的操作，要注意 ［２］杨 敏，朱春玲．多媒体信息技术与外语教学［Ｊ］．西安 外国语学院学报，２００２（２）． 根据学生的反应，及时调整课堂内容。 ［３］郑芷莲．谈多媒体在高校外语教学中的应用［Ｊ］．中国高 ２．课件展示与板书的关系 教研究，２００３（１）． 课件展示不能完全代替粉笔和黑板。教师在 ［４］梅立崇．汉语和汉语教学探究［Ｍ］．北京：华语教学出版 课件展示时要补充的内容可以在黑板上随时补充。 社。１９９５． 黑板对比课件来说具有一定的灵活性，可以随写随 ［５］方其桂．多媒体ＣＡＩ课件制作教程［Ｍ］．北京：人民邮电 改，教师可以在讲解时随时进行调整。另外，好的 出版社。２０００． 一６８一