文《西门豹治邺》教学为例
［摘 要］统编语文教材四年级语文上册第八单元的语文要素是“简要复述”。本单元以“历史人物”为人文主线编排，让学生在阅读中认识一个个有思想、有故事、给我们带来启发的人。《西门豹治邺》这篇课文集中指向“了解故事情节，简要复述课文”这一目标，重在引导学生学会简单复述。教学时，在教学设计上为学生搭建出简要复述的支架，要能够准确把握学生简要复述的起点，以落实语文要素，提升学生简要复述故事的能力。
［关键词］小学语文；课堂教学；学情视角；简要复述支架
《小学语文新课程标准》明确表示，学生要能阅读叙事性文本，了解故事概要，简单描述印象最深的情节，激发想象力和创造潜能等。复述是非常重要的一项交际能力。在中段，要求学生注意复述时的顺序和详略，继而对情节进行加工，做到简要的复述。在教学过程中，复述有详细、简要和创造性之分。它们有各自的特点和要求，依据单元语文要素和学生的发展特点，选择适切的方法。以部编版小学语文四年级上册第八单元的《西门豹治邺》为例，怎样才能把这一语文要素落到实处呢？
一、关注学生的起点，在落实体验中激发学习的兴趣
《西门豹治邺》一文选自汉代史学家褚少孙补的《史记·滑稽列传》。该故事讲述了战国时期政治家西门豹治理邺县时，惩治恶人、破除迷信、兴修水利，让百姓过上安居乐业生活的故事。要关注故事背景，适当加以介绍从而激活思维，拉近与文本的距离。
从学情来看，四年级的学生是已经具备了一定的复述基础与能力的。而简要复述对学生来说相对比较陌生。因此，在教学之前，教师充分利用交流平台帮助学生了解简要复述的内涵本质是什么，如何用简洁的语言进行简要复述等等，以为学生简要复述的实施奠定基础。
二、关注熟读课文的程度，在理解内容中深化复述的需求
对于中段学生，在布置学生预习课文时，可以让他们带有一定目的性地去读。熟读课文是进行简要复述的基础。简要复述是对文本内容进行吸收、内化、筛选和表达的过程。如预习时，引导学生思考概括课文主要内容。这样，可以帮助他们为简要复述做一定铺垫。例如：结合《西门豹治邺》，让学生预习时结合课后习题第一题，思考西门豹来到邺县做了哪三件事？学生抓住习题，就能大致说清课文主要内容。
默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。
（ ）→（ ）→兴修水利
从这个支架来看，充分体现出了简要复述中的形式简单，语言简练，这种支架有助于学生对课文内容的梳理，是学生进行简要复述的有效凭借，促进了简要复述语文要素在课堂中的落实。由此可见，关注熟读课文的程度，在理解内容中深化复述的需求，能使复述的脉络更加清晰。
三、关注问与答的支架，在理清脉络中促进复述语言的转换
在课后练习第一题的帮助下，学生能够梳理出文本的叙述顺序。但是本文中西门豹惩治巫婆和官绅是环环相扣的。《西门豹治邺》一课中，文本语言的最大特点是用人物对话来推动故事情节的发展。为帮助学生理解惩治的内在逻辑，让学生运用学过的“转述别人说的话”这种方式进行复述。如：西门豹和老人对话的内容，教师就在《西门豹治邺》这故事中，用表格式的形式引领学生对文本内容进行梳理，形成复述支架。
我会讲故事
西门豹来到邺县，看到田地荒芜，人烟稀。就找来老大爷询问…… 西门豹 老大爷 怎么回事？ 都是河神娶媳妇给闹的。 这话谁说的 巫婆说的。 新娘哪儿来的？ 哪家有年轻的女孩，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。 那么漳河发过大水没有呢？ 没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱。 四、巧设内部层次支架，破解故事内部小脉络密码
10～14自然段具体写西门豹如何实施惩治恶人、破除迷信的计划，是故事的重点部分。过程分为四个步骤（1、将计就计，救下姑娘。2、以其人之道还治其人之身，惩治首恶。3、假戏真做，震慑帮凶。4、用有力的事实，破除迷信。）
（一）“豹”之言行，表格式支架——让情节可视化
先让学生读读10～14自然段，用横线画出描写西门豹言、行的句子。思考：西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？抓住描写西门豹语言的句子：“把新娘领来让我看看。”摸清底细后，西门豹说“河神还真灵啊”“我也去送送新娘”等，理解他的言外之意。
《论语》有云：“不愤不启，不悱不发。”对于西门豹的言行，学生一开始是只知其一不知其二，他们更多地关注西门豹把巫婆投进漳河的举动，而忽略西门豹说的话。其实，这是本文最有意思的地方，也是最能体现人物智慧的地方。依照学生的生活经验，西门豹大可搞个公审大会，将坏人绳之以法。但是，西门
豹却没有这么做，而是在河神娶媳妇这一天，漳河边站满百姓时，连找三个借口，将巫婆、官绅头子投进漳河，可见高明。
（二）体悟“豹”之等，文本式支架——让情节外显化
抓住描写西门豹行为的句子：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！”“怎么还不回来，请你们去催催吧！”让学生找到这两句话。引导学生阅读第15自然段，明确通过西门豹这一系列的操作，让老百姓明白巫婆和官绅都是骗人的。让学生结合刚才的内容，梳理西门豹是如何巧施妙计的。接着指名学生回答，其他学生补充，教师适时指导。最后小结。便于学生进入情境理解历史故事。西门豹语言简洁、行动果断，计策周密巧妙，表现出非凡的智慧。
五、巧用习得支架，呈现多元性的评价
为落实“简要复述”，在课堂上扎扎实实地开展言语实践活动。先引导学生关注语言，发现“问”“投”“等”中的智慧，再将其化成一个句式，学生的表达有了依托，文本语言转化为学生自己的语言，学生轻而易举地简述了“惩治巫婆和官绅”这部分重点内容，表达简要清晰，很好地完成了简述的学习任务。同时，在简述的言语实践过程中，学生对于西门豹的智慧得以真真切切地体悟，也真正明白了“巫婆和官绅都是骗钱害人的”，最后加以小结“四得”“四巧妙”。
结合本单元“词句段运用”第二题，引导学生练习“长话短说”，并能够将西门豹与老大爷之间的对话进行概括和转述。借助简要复述的三个建议“抓住关键信息”“简化其他内容”“注意人称变化”的学习支架，就惩治巫婆和官绅的经过，组织学生说一说，进行简要复述。尤其强调复述语言的转化，使复述更加有逻辑，既提高学生语言表达的能力，又进一步提高思维能力。
先引导学生了解西门豹调查的目的，即“邺县为什么田地荒芜、人烟稀少？”接着，引导学生提取老大爷回答中的关键信息。如河神娶媳妇闹的、巫婆与官绅骗钱害人、人们被逼外逃、年年干旱等。最后引导学生将两者之间的对话进行合并，得出结论。
总之，简要复述对学生的语言表达乃至思维发展都有着重要作用。作为教师，我们应有效借助文本，紧扣单元目标；整合系统资源，重视方法指导；创设有趣情境，让学生充分练说，从而全面提高语言运用能力。
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