教学经验 浅谈市场营销专业实践性教学改革的思考 鲁薇 河北石家庄０５００００ 河北省石家庄市高级技工学校摘要：市场营销专业具有很强的操作性和实践性，因此实践教学环节是提升学生职业能力和综合素质的关键环节，本文对营销专 业实践教学中存在的问题和产生的原因进行了探讨，在此基础上提出了建设市场营销专业应用型人才实践教学模式的改革措施。 关键词：实践性教学；改革；思考 中图分类号：Ｇ７１ ２ 文献标志码：Ａ 在全面深化教育教学改革的紧迫背景下，学院组织全体教 师听取并学习了有关深化教育教学改革的报告。通过学习，我 深刻地意识到如果要在激烈的市场竞争中树立优势，强化学院 特色，亟待提高教育教学的质量。提高教育教学质量，是学院 发展的迫切要求，是教师工作的重要使命。而作为专业教育， 强调的是以能力为本位，就业为导向，培养的人才要适应工作 岗位。提高人才培养质量，让学生掌握专业技能，专业实践性 教学是重要环节。在此，下面浅谈对市场营销专业实践性教学 改革有关的思考。 １现阶段职高市场营销专业实践性教学的问题 １．１传统的教学模式难以突破 近年来市场营销专业教学模式有所变革，但大多数教师授 课的方法大多沿用“原理＋例子”的模式。虽然有些教师在教 学中也力争引进国外案例，但在传统的重原理轻实践的教学方 法影响下，一个“案例”实际上只起到一个“例子”的作用。 １．２学生的动手能力得不到强化 在教学过程中，学生普遍缺乏“动手”的机会，实训、实 习时间不多，即使在实习实训期间多数情况下也不过是验证教 师讲授的“原理”，无法调动学生的学习兴趣。 １．３有经验的企业营销专家难以聘任 有经验的企业营销专家，特别是高级营销专家大多是企业 的忙人，他们不可能按学院较为严格的课程表、严格的教学要 求（比如说要求带齐“七大件”）前来学校讲课，且学院的课 时酬金比较低，这个降低了企业营销专家来校讲课的积极性。 ｌ＿４对实践教学深度的探究不够 在评估的推动下，有的学院开展了轰轰烈烈、前所未有的 实践教学改革。但受诸多因素（例如经费少、指导老师少、场 地有限、实训条件）影响，大多浮于表面，实践教学深度不够， 还不能使学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练。 １．５实习指导教师指导能力不一，影响实习效果 由于许多教师都是从“校门”到“校门”，缺乏实际工作经验， 且受自身实践能力、社会经验、学历等条件的限制，还不能正确、 完美地指导学生完成实习实训任务，从而使实习效果大打折扣。 １．６缺乏实践教学质量的评价指标体系 应该说，在市场营销课堂理论教学方面，学院都建立了一 整套教学质量评价指标体系，虽然尚不是很科学合理，但是在 一定程度上也能有利于理论教学质量的监控。而对于实践教学 的质量监控却还不完善，没有形成较为规范的质量监控体系。 由于缺乏科学、规范的标准，使得对于实践教学的水平难以评价， 指导教师各行其是，实践教学的质量受到了极大的影响。 ２市场营销专业实践教学模式 针对目前市场营销专业实践教学现状，笔者认为应从以下 几个方面加强市场营销专业的实践教学环节。 ２．１更新思维，注重学生实践能力培养 在理论课程设置上打破以学科为本位的课程体系，建立以 职业能力为核心的课程体系。按照市场营销职业岗位的职业能 ．力要求来确定教学计划和课程，在掌握营销基本原理、基础知 识的前提下，对学生开设有效的职业技能实践课，使学生得到 充分的职业技能实践训练，掌握一技之长，为将来走上社会大 舞台打下较为坚实的基础，使学生毕业后能较快地上岗工作。 一９８一 文章编号：１ ６７１—５８６１（２０１ ５）０６—００９８一Ｏ１ 教学内容应讲求实用性和针对性。具体说来要考虑以下几点： 一是必须针对培养高技能人才的教学目标设计教学内容，切实 做到“必须够用”；二是要根据就业岗位的多样性，灵活教授 不同岗位需要的技能，做到对准岗位设课程，实现“按需施教”； 三是注重课程设置的“模块化”，做到“基础知识模块、通用 技能模块、具体岗位所需技能模块”三者有机结合。 注重考评学生的技术和技能水平及实践能力是专业教育区 别于其他类型教育的显着区别，这也是专业教育人才培养目标 的必然要求。 ２．２加强“双师型 教师队伍的建设 建立一支具有较强理论功底、较强实践技能知识和实践技 能指导能力的“双师型”教师队伍，是加强实践教学的关键之一。 由于青年教师大多从事理论教学，企业营销实践经验较少，因 此要鼓励教师在做好课堂知识讲授的同时积极参与社会实践， 使教师在参与社会实践活动中寻找到理论教学与实践教学的结 合点。我认为可以以下途径考虑：一是在市场营销专业骨干教 师为企业服务时，带领市场营销专业教师到企业观摩，二是定 期选派教师轮流到所服务企业顶岗挂职锻炼，参与企业的决策 和管理，积累营销实战经验，提高教师的实务能力，三是积极 聘请企业营销高管或知名的实战营销专家作为兼职教师，来学 校授课或指导实习。四是引进既有工作经验又有扎实理论基础 的专业技术人员和管理人员充实教师队伍。 ２．３建设营销沙盘决策模拟实训实验室 一方面，木桶原理告诉我们，木桶盛水的多少取决于最短 的木板。但令人担忧的还不是短板，而是木板之间的接缝。“接 缝”代表经理人的各项能力的衔接和综合运用的情况，衔接不 好就会出现失误，给公司造成严重损失。用营销沙盘决策模拟 系统代替具体实践，相当于给木桶盛满了水，短板及裂缝很快 就会显现，并得到指导老师的修补。另一方面，建立市场营销 专业实训实验室可以在一定程度上弥补建立校外实习基地困难 以及实习效果难以达到教学要求的不足。营销沙盘决策模拟系 统能够引导学生参与一个复杂的市场营销模拟过程，这就好比 一个游戏，能使学生在轻松愉快的参与中获得市场营销知识， 加深对营销概念和方法的理解和运用。 市场营销专业教学改革的中心是以学生的实践教学为主 线，把学生的职业能力培养从理论教学中细分出来；以学生为 主体，注重对学生专业知识综合应用能力的培养，在“理论够用” 的前提下，切实提高学生专业实际动手能力和综合实际应用能 力。为此，需要进一步明确人才培养目标，对专业人才的培养 有合适的定位，强调培养人才的动手能力、综合能力和就业能力。 要尽快培养出高质量的高技能人才，关键是要以就业为导向， 构建符合市场营销专业特点的实践性教学体系，并使之有机地 融入教学的实践中。 参焉｝文献 ［１］韩英．浅析高校市场营销专业实践性教学方式［Ｊ］．中国外 资，２０１ ３，（２２）：２４２． ［２］连海彬．浅析市场营销专业教学的实践性【Ｊ】．新疆教 育，２０１２，（１６）：３０． 【３］代吉林．高校市场营销专业建设的思考一一基于实践性教 学的视角［Ｊ］．科教文汇，２０１２，（９）：３９．