一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计

课题 13.荷叶圆圆 周次 教 学 目 标 案序 一、教学目标 1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、美”等7个字。 2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。 3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。 4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。 二、教学目标的制定依据 1.内容分析 《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。 夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。 2.学情分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 教学过程设计 第一课时 教学环节 教师活动 1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。 2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 3．教师板书课题。 课型 学生活动 1.学生欣赏荷叶摇曳的美景，观察得出课题。 设计意图 根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。 一、情境导入，揭示课题 二、初读课文，识记生字 1、集中检查学生认识生字的情况。具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词） 2、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 3、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 4、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子。 1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。 2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。 教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在3、把识字与读文有机结合，主动参予中释放出在明白词语意思的基础上，巨大的学习潜能，把句子读通顺，初步感知句从而让语文教学成子的意思，每个段落的意为师生平等对话的思。 过程。通过勾画生词——带音读——去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。 课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。三、朗读全文，整体感知 1．数一数，课文共有几个自然段？ 1.数出有几个自然段，读自2．再将课文完整自由地读一遍，读己喜欢的段落，学生评议，后将自己喜欢的段落多读一读。注齐读课文。 意把字音读准，课文读通顺。 3．自由选择自己喜欢的段落个别读。 4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5．齐读课文。 四、指导书写 1、观察对比。(出示朵、机) 2、书空、强调笔顺和写字姿势。 3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。 学生观察字的结构特点以及占格情况。 作业布置 板 书 设 计 教 学 反 思 13.荷叶圆圆 写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。 第二课时 教学环节 教师活动 导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。 一、复习、课件出示要求会认的十二个生字。 扩词 提示：这十二个生字在课文中被安 排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。 （课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。 1、教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡二、进行词片， 语搭配，朗2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷读课文，进叶当作了什么？让学生从课件给出一步读懂的词语中挑出对应的词语，教师再课文内容。 拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、 凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。 课型 学生活动 1.学生快速在书中找词语。 2.学生交流。 设计意图 复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。 1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？ 2.学生读书后交流。 3.教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画，强 强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。 3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。 教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。 4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。 教师导语： 他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。 出示第二自然段。 提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？ 指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉； 指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。 指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是**，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。 化对要会认、要会写词语的记忆） 4.学生自读课文，勾画，交流。 建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语。 5.二是学生把自己想 象成小水珠，想想躺指导学生进入角色，想象在上面，微风一吹，入情，加深对课文所描写荷叶轻轻摇动，小水内容情趣的体会，从而落珠体会在荷叶上滚来实“喜欢阅读”的目标。 滚去还不会掉下去的 情形。学生交流自己 想象出来的美丽情 形。 6.在老师的指导下朗 读，读出小水珠美滋 滋的心情。 7、学生自己读第三、 四、五自然段，自己 想象：“立在停机坪上锻炼学生的自学、想象能晒翅膀”、“蹲在放歌力，促进入情入境，为感台上唱歌”、“笑嘻嘻情朗读奠定基础。 的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。 8.生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。 1、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。 练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。 设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。 1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。 训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。） 3、拓展：想象、说话练习，.还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？ 内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。 学生结合生活实际，说出不行的理由。 学生体会字旁跟字义的关系。 、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。 创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。 感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。 引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。 四、拓展延伸 1、进一步体会词语搭配的合适。 教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，游鱼把它当摇篮行不行？为什么？ 在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由） 2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙是蹲在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？ 3、总结，体会汉字的趣味。 作业布置 板 书 设 计 教 学 反 思 13.荷叶圆圆