维普资讯 http://www.cqvip.com ・１５４・ 跨世纪２００８年４月第ｌ６卷第４期Ｃｒｏｓｓ Ｃｅｎｔｕｒｙ，Ａｐｒｉｌ ２００８，Ｖｏｌ １６，Ｎｏ．４ 浅谈品德课中学生道德情感的培养 李秀娟 （河南省安阳市北关区教研室，河南，安阳，４５５０００） 【关键词】 品德；道德情感；培养 【中图分类号】 Ｇ４０—０１２．９ 【文献标识码】 Ｂ 【文章编号】 １００５—１０７４（２００８）０４—０１５４—０１ 教学中要坚持正面引导，以真理感染学生。教学要注意 选择最佳的教学手段和方法，架设起沟通学生道德情感的桥 激发道德情感，指导道德行为。列宁曾经说过：“没有人的情 梁。 感，就从来没有也不可能有人们对真理的追求。”情感在学生 ３．１ 以情育情是指凭借教师和教材之情唤起学生之情的 的品德形成中起着催化剂的作用。实施道德情感教育，是小 方法。情感的特点是具有感染性。情感的感染性是一种潜移 学品德课教学的重要途径。品德课教学实施道德情感教育具 默化的精神力量，对学生道德品质的培养发挥着不可低估的 有其它途径不能代替的作用。因此，道德情感教育作为品德 影响。教学时，教师要深入挖掘教材中的情感因素，精心设计 课教学中的一项重要内容，已越来越受到人们的重视，那么， 导入语、过渡语、小结语等教学语言，并通过自己充满激情的 在教学中如何有效进行道德情感教育呢？ 讲述来唤起学生情感共鸣。 １ 分析教材。挖掘情感因素 ３．２ 以境育情是指教师在教学中创设一定的具有情感色 品德教材是教学中师生双向交流的中介和凭借，也是蕴 彩的生动情境，使学生在特定情境中引起共鸣，产生体验，并 “理”，含“情”，示“行”的特殊的证据性材料和教学载体。从 获得情感的方法。常言道：触景生情。这是因为人的情感总 新《课程标准》来看，全套品德课教材包含的道德情感因素不 是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素，对情感的产生 仅丰富多采，具体生动，而且几乎包含了人类高尚道德情感的 往往具有综合作用。在教学中教师可利用彩色挂图、音响、录 方方面面。其中有热爱祖国的情感、热爱中国共产党的情感、 像等多媒体教学工具，采用角色朗读、表演小品等手段，让学 热爱人民的情感、热爱集体的情感、热爱科学的情感，热爱劳 生目睹其境、耳闻其声、心感其情，从而激起情感之弦的共鸣。 动、艰苦奋斗的情感等。分析教材吃透教材是指向教学目的， ３．３ 以形育情是指运用具体而直观的形象，使学生产生 实现教学价值的一种活动。教师只有对教材有深刻的理解， 情感体验的方法。此类方法中主要有以图育情、榜样激情等 才能根据其特点挖掘其感情因素，打开学生心灵之窗，引导他 具体方法。Ａ、以图育情。常言道：良好的开头是成功的一 们提高道德认识和觉悟，从而正确导行。所谓“吃透”要做好 半。根据教学内容恰当运用插图引入新课，能激发学生的学 以下三“读”：①通读。从全局上把握教材的逻辑体系；②精 习兴趣和求知欲望，使学生迅速进入最佳的学习状态。Ｂ、榜 读。深刻理解教材，做到心领神会，融会贯通；③熟读。做到 样激情。心理学告诉我们：“道德观念、原则如能通过直观的 熟练地掌握教材，驾驭教材。通过“三读”，使教师的思想感 形象（榜样）呈现在学生面前，就更容易为他们所理解，并启 情与教材的思想性、科学性融为一体，“悟出”教材的情感，然 其心志，催其积极向上。”榜样教育除了选取中外名人的事迹 后将这种情感投入到设计教学活动的过程之中。 外，要与学生身边的典型事例结合起来，使学生感到榜样就在 ２ 了解学生。激活情感因素 身边，榜样是可学的。 ２．１ 激活学生的情感因素作为道德主体的小学生，认识 ３．４ 换位激情教学中，当学生对人和事有了一定的认识， 水平低、情感体验少，要想使他们积极感受道德概念，达到指 产生了相应的情感时，作适时的、恰到好处的迁移，可使学生 导道德行为的目的，教师必须善于研究学生，找准学生情感激 的情感得到升华，情感迁移可包括：心理换位、角色换位、思考 发点，较好的办法是让学生亲身体验。 换位。 ２．２ 发挥教师情感源作用教师的真情是诱发学生情感的 ３．５ 以行育情“行”即实践，实践是情感转移和形式的基 重要条件。教师用自己的真情实感去感染学生，很容易打动 础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。在品德课 学生，学生在这种强烈的情感氛围中，去获得积极的情感体 教学中，明理是基础，导行是关键。因此，教师在帮助学生明 验，因此，教师备课时认真体会课文中人物的思想感情，联系 确道德要求，提高道德认识的过程中，必须指导他们的道德行 自己的生活感受，撞击出自己的情感火花，以便在教学中以师 为，使学生明确具体的行为要求。在现实生活中，知道怎样按 情激生情，生情激生情，情情相激，从而产生共鸣。 道德规范去行动，并养成良好行为习惯。用情境导行，可以指 ３ 精心设计，实施情感途径 导学生的道德行为。 “潜心会本文 披文以入境”。吃透教材是第一步，教师 总之，学生道德情感的培养还有很多种，如在教学中能运 还要把分析教材的知识顺序同学生的认知规律结合起来，让 用好这一手段，真正拨动学生的心弦，必能做到知与情、情与 学生真正投入到教学过程中，还需要教师精心设计教学活动， 行的统一，从而达到提高品德课教学效果的目的。