新闻教育 ＮＥＷＳ ＲＥＳＥＡＲＣＨ 地方院校传播学专业人才培养研究 口李展 汪圣云 【摘要】在当前中国教育背景下，高校层级分布对于地方院校新闻传播专业学生培养产生了重大影响。在激 烈竞争的现实背景下，进行通识教育和人才分流是比较现实的路径。为此目的，分析学生特点，设置课程类型体系 建设就显得异常重要。 【关键词】层级分布；人才分流；通识教育；课程设置 当代中国传播学本科教育获得了高 大陆的北京大学、复旦大学、中国人民 时候，首先面临的是实际的生存考验。 速发展，不但老牌的著名高校拥有新闻 大学还是台湾国立政治大学的新闻传播 西方新闻传播教育中的通识教育、完人 传播学的人才培养机构，而且财经、理 教育，都是如此。④一般院校即使进行 理念和专业技能之间的平衡关系，在我 工、体育、师范、农业院校等等都纷纷 合作，其对象也往往是国外一般院校，们这里，其应然目标和现实目标一开始 设置新闻传播类专业。据教育部高教司 太著名的往往高攀不起。从学术交流的 就处于分裂状态，直接的现实生存成为 ２００５年统计，全国新闻类专业在校生有 角度看，这无可厚非，但是从资源、话 了首要的必须直面的目标。毫无疑问，身份的差异在当前的形 １２万余人，新闻类专业点达６６１个，至 语、权力的分布与支配权看，这种平台 ２００８年增加到８７８个；传播学专业点则 的设置隐含了很强的身份层级因素，从 势下直接影响到了人才培养的目标导向。 在国内，获得优质资源的一本高校其应然 从２００５年的２４个，Ｎ２ｏ１３年全国传播学 而严重影响到学科建设的分布和发展。教育会议时为止，据中国农业大学主办 从国内看，在现有的状况下高校同 目标和现实目标还算相对均衡，而二本、 方保守估计已在１００个以上。 而随着新 样呈现这种层级分布状态。即使一般高 三本院校则呈现出巨大的分裂。但是，这 媒体技术的出现和文化产业的兴起，传 校与国内著名高校合作，比如武汉纺织 并不意味着在应然目标上，普通高校的人 播学教育的发展更是后势强劲。下面拟 大学和华中科技大学的真正合作与业务 才培养完全不同，无论什么专业，人的全 对地方院校的传播学人才培养问题加以 往来，也是很不对称的。资格相当，然 面发展（完人教育）都是应该的。但在现 探究。 后合作才有可能。从全国高校布局看， 实中，媒体业界和新闻传播教育往往格格 １重点一本院校，又有 不入，业界批评教育界学非所用，学界则 院校身份与当代新闻传播教育 既有所谓９８５、２１省市二本院校，还有三本与专科院校。 批评业界完全丧失理想，互有抱怨。因 的层级体系 一、生建设的应然目标与技能教育的现 在当前传播学教育迅速发展的背景 各种层次的院校学生从高考开始就进行 此，人『术”纠缠不清， 中，各种院校特别是地方院校纷纷打出 分流，成绩好的学生进入一本大学，次 实目标脱节，“学”与“所谓“特色品牌”的发展理念，寻求自 点的进入二本院校，最差的当然进入 教学与产业脱节，严重扭曲了高校传播教 己的生存发展。但是，在残酷的现实生 更加一般的三本院校或者专科与职业学 育的发展。在这种层级体系下，一方面正 视现实，另一方面，我们需要寻求突破。 存体系中，身份竞争和话语权竞争始终 校。因此，在学生同样的学习状态下，是最为重要的考量因素。 学习条件好的学生应该愈来愈好，而差 二、通识教育与人才分流 从新闻传播的目标设置看，即使 从新闻传播史看，现代新闻教育是 的则愈来愈差。同时，高校的层级分布 从国内著名高校与国外著名高校的比较 上世纪初从国外发展而来。直到今天， 又导致了对媒体业界实习基地的争夺。我们的新闻传播教育整体上依然是向西 一流的高校面向全国，二流的面向省会 中，中国国内也是更加具有功利主义和 方取经。换句话说，在这种文化背景 或者地方，三流的极少或者根本没有实 实用主义色彩，重视技能以应对就业问 下，西方新闻传播教育在学术和思想资 习基地。这种层级体系的分布状态，在 题，学术建设和完人教育的应然目标被 源方面，相对国内高校依然具有强势话 现实中使得从学校到学生对身份、话语 相对搁置。当下社会传播技术越来越发 达，文化产业越来越成为社会的支柱产 语特征。 从传播教育的国际合作现状 权和资源的争夺都已经白热化。看，能够与西方著名高校进行传播教育 因此，当新闻传播教育从各种各样 业，这些产业部门不一定需要新闻生 合作，需要有一定的身份和资格。无论 的院校诞生，并且寻求自己特色发展的 产，但是一定需要信息商品生产，需要 ６４期闻知饵２０１３￣第０９期 新闻教育 Ｎ匿ＷＳ张延ＳＥＡＲＣＨ 信息传播。这样，各种层次的传播就越 公共基础课主要是国家规定的政治 表明，传播是人类文化的组成部分，不 来越需要一种人的沟通、理解、信任和 类、体育类、外语类课程，这一类课 可能为了传播而传播，传播的目的是人 合作，学生毕业以后即使从事本专业的 程占总课程的２２．５％，这个比例在相比 的需要和发展，离开了人的建设，单纯 工作，也不是单纯的技术教育所能奏 的各类高校中相对较低（具体情况参 技能教育是有问题的。“中国的新闻教 功。这就必然涉及通识教育的问题。 通识教育（Ｇｅｎｅｒａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）， 看下表）；学科基础课主要是传播概 育向来强调技能训练，目前最大的问题 论、技术和语言文学类，占２４．５％， 是如何将其同归到人性教育……尽管媒 即我们通常所说的自由教育（博雅教 在相比的各类高校中占比相对较高； 介环境可能会发生改变，但人文主义精 育）（Ｌｉｂｅｒａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）。但是，正如 专业基础课完全是技术类课程，占 神作为新闻的基本理念不能改变，这一 马里坦指出的，自由教育的最高目的是 ２７－８％，在各类院校中居中；选修课程 点，新闻教育应该坚守。”但是，现实的问题是不可能每一个 能使青年拥有智慧的基础，而这点往往 比较复杂，涉及专业方向和人文通识 与哲学相连。④它超出了我们通常意义 课程，占２５．１％。综合观察，武汉纺织 学生都具有这种发展能力，同样每一所 上的，将培养学生个性与服务社会完全 大学的四类课程设置比较均衡，总体 院校也不是都具有与国际接轨的可能， 因此现实的方法是，在借鉴国外新闻教 纳入社会一政治的范畴，而是引入了生 学分比较接近主流传播学课程设置。但是与美国通识课程设置相比，我们 育的精神背景上，精心设计课程设置， 命一人文的意义。 这点在科南特（Ｊａｍｅ ｓ Ｂ ｒｙａｎｔ 的课程设置相对政治一道德化，通识课 根据学校课程的模块设置、现实要求 Ｃ Ｏ ｎ ａ ｎ ｔ）任哈佛大学校长期间 程的可选修情况也不是很理想。正如 以及学生自身素质对学生进行分流。这 （１９３３—１９５３）明确得到了实施。其教 有学者指出的， “各校占比例最高的 种分流是以通识教育为前提，课程真正 育观主要有：（１）统一的信念对国家 为人文科学类，这又主要以思想政治 分为必修课及选修课，学生根据自己实 具有重要意义。统一的信念不仅在哈佛 课、外语课程为主，可见尽管我们不 际的情况，选择适合自己个性发展的课 大学抑或是在整个国家都能提供一种整 断强调通识教育和素质培养，但其必 程，可以加强实践技能，也可以加强学 体感。非常注重对传统文明的继承，主 修课占比较高，真正用于自由跨学科 术修养；可以有能力在行业就业（不只 张要构建一种完整统一的文化，强调将 选修课程寥寥无几，导致学生根据自 新闻行业本身，也面向文化产业），也 历史研究作为通识教育中重要的学习科 身兴趣和需求选课空间极小，这不能 可以进行学术深造。这样，选课制度和 目之一。（２）将大学定义为一个学者 不引起大家重视。” 们高度独立的自治区，进行专业化的教 国内部分院校传播学本科课程学分 比例⑦ ～选课类型的建设就显得异常重要。 三、选课制度与课程类型建设 育，促进知识的进步，涵养文雅教育的 场所，以培养未来公民的领袖。（３） 把教育目的分成三个方面，即公民教育 （Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｃｉｔｉｚｅｎｓｈｉｐ）、良好生活 的教育（Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｇｏｏｄ ｌｉｆｅ）和 通识教育，这种教育模式所培养 公共基础 学科基础 专业基础 选修课程（％） 全部课程总学分 课（％） 课（％） 课（％） （无实践课学分） —＼ 项目 高校——～ 华中科技大学网络传播 ３２．５ 中国农业大学传播学 中国科技大学传播学 西南交通大学传播学 深圳大学传播学 ．１７．Ｏ １５．７ ｌ２．８ ２３．８ １８．３ ３２．１ ｌ３．４ ２５＿８ ４１－８ ２７＿８ ３２．２ ２９．４ ２０．９ ２１．９ ２６馏 ２５．１（含人文 素养８学分） ｌ６１．５ １５３ １５３．５ １５ｌ １４９．５ １５ｌ ２２．８ ５５．９ ２８．５ 职业教育（Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ），并 且认为前两者可以归人通识教育的范 畴，通识教育和专业教育不可分割。 （４）认为通识教育的核心问题是使自 由与文明的传统持续下去。仅仅获得知 识和发展专门技能与专门能力并不能为 保存我们的文明奠定基础。 这就将文 ３１．４ ２４．５ 武汉纺织大学网络传播 ２２５ 综观我国新闻传播学教育的目标 的是完整的人（又称全人），即具备远 化传统与作为个体的人的精神熏陶联系 培养，主要有以具体业务为主的“应用 大眼光、通融识见、博雅精神和优美文 起来，以“文”化“人”，以“人”传 型”人才和贯穿博雅教育为主的“通用 笔的人，而不仅仅是某一狭窄专业领域 “文”，形成真正的“人文化成”的动 型”人才。在这一方面，日本同志社大 的专精型人才。这是所有专业的根本目 “媒体学专业 标，也是传播学教育的应然目标。我们 态良性循环，彻底打破我们通常职业教 学的情况可以引起思考：育的专业技能局限。相比之下，当代中 的课程主要围绕三个领域展开，即‘媒 的教育应该为每一个人的发展，提供这 国大学教育重视的公民教育和良好生 体与新闻事业’ ‘信息与社会’ ‘传播 样的机会，即使现实中不可能每一个人 活的教育，基本属于“政治一道德”教 与文化’，这三个领域的课程有机结 都全面发展到这样的程度。育，因此无法在“生命一文化”根基层 合，构成以宽厚和广博为基础的课程体 次建立现代大学精神。 以武汉纺织大学为例，它属于二 系。”“媒体与新闻事业”模块基本在 本院校，但在教学过程中，我们发现很 从武汉纺织大学网络传播专业课 专业技能训练上， “信息与社会”模块 多学生资质实际非常优秀。他们之所以 程设置看，主要包含公共基础、学科 则拓展到人与社会的实际关系层次，而 进了这种二本院校，不是因为学生素质 基础、专业基础与选修课程四大类。 “传播与文化”模块则从更高的层次上 差，而是他们大多数属于边缘地区，或 韵闻知识２０１３年第０９期６５ 新闻教育 ＮＥＷＳ ＲＥＳＥＡＲＣＨ 者家庭环境的影响，造成了后天教育的 分以上课数量为指标的课时考核制，提 面发展的应然性目标，将课程改革和现 知识结构残缺。同时，我们在教学中发 出改革建议，推动教学管理制度改革。 现，只要给予这种学生适当的引导，克 这需要考量以下几个问题： 服掉其后天环境造成的知识结构局限， １．显在就业和隐性转型 实目标结合起来。这样，才不会被技术 创新所牵引，并以国家文化产业发展为 机遇，摆脱在现实生存体系竞争中的应 其自身发展的潜力非常巨大，完全可以 武汉纺织大学新闻传播系的学生 然目标与现实目标的混淆、人性建设与 与一本院校的优秀学生竞争。当然，教 每年就业率维持在９０％左右，签约率在 技能教育的脱节、“学”与“术”纠缠 育资源和各方面的限制还是存在的，但 ８４％。基于新闻传播类学生就业转型比 不清的局面，培养出适应经济社会发展 是像武汉纺织大学这种处于省城的学校 较频繁的问题，我们需要考虑学生的转 需要的新闻传播人才。 比一般地市级学校，学生的发展空间还 型成本，提高内在人文素养，将专业技 ▲本课题属于武汉纺织大学教研项目 是大很多。因此，将优秀的学生从狭隘 能与人文素养结合起来，可以在现代媒 “全媒体时代传媒人才培养模式探究与实 的视野中解放出来，实际也是这种二本 体技术普遍的情况下，有基本的生存技 践”（２０１１Ｘ００３），武汉纺织大学教研项目 院校的重要责任。其次，对于那些先天 能。这是考虑所谓“专业特色”的限度 “专题型人文通识课程研究”（２０１ １Ｘ００６） 阶段成果 注释 素质相对较差的学生，最切合实际的做 问题和根本的发展方向。 法就是根据他自己的兴趣和能力进行选 ２．加强优质选修课程建设 课，培养自己的实践技能和社会工作能 选修课程是带有专题陛质的课程， ①郭久辉：新闻学类专业点“超常规”高速发展弊端 多多（新华网，２００５．１１ ２】；户松芳：地方院校新闻学专业建 设的调查分析（《湖南文理学院学报》，２００９ ５）及笔者参 加的由中国农业大学主办的２０１３年全国传播学教育会议获 得的数据。 ②展江：社会传播的结构与功能・总序，见哈罗 德・拉斯韦尔《社会传播的结构和功能》，中国传媒大学 出版社，２０１３年。他提出了８０％的学术和思想资源在国外， 直到今天没有改变。 ③台湾国立政治大学新闻研究所的著名学者李瞻先 生，曾经跟笔者谈起过，台湾国立政治大学合作的对象， 往往是大陆知名学府，一般学校根本不在考虑之列。 ④雅克・马里坦教育在十字路口【Ｍ］首都师范大学出 版社２０１０：８１ 力，技能类型的课程就比较适合这种学 没有一定的科研作为前提是做不好的。 生类型。但无论优秀学生还是一般学 我们将加强两个结合：人文通识课程与 生，都必须进行基本的专业知识和专业 专业选修课程的广度和深度的结合，科 技能的培训。 研项目和选修课程的结合。只有这种富 对于优秀的学生，应加强专业素 有现代精神的选修课程建设，才符合我 养能力的提高，在传播理论与历史、社 们的基本发展方向。 会与文化、语言文艺美学等方面加强必 要的学术训练。这是我们办学的重要方 ３．小班制教学的问题 必须引入带有研讨班性质的小班教 向。我们不认为学术训练非要等到研究 学体制，学校在工作量计算和考核方面 生层次才可以进行，建设有“思想的新 应作相应调整，为教师的教学改革提供 闻工作者”而不是简单的只会操作技术 有利条件。培养有思想的新闻传播工作 的技匠，同样也是我ｑｌ－－本院校的建设 者，需要本科阶段有一定学术含量。这 目标之一。 业特色与大方向的发展上，我们正在推 ⑤王革等哈佛通识教育的演进和展望＿ＪＩ＿中国高等教 育２０１ｌ（６】 ⑥杨琴等．中国传播学教育的背离与回归——从中美传 播专业本科课程设置谈起【Ｊ Ｊｌ东南传播，２０１ １（１２） ⑦本表参考了段鹏先生的部分统计结果，参见《关于 中国新闻传播教育发展的思考》．现代传播，２００７ ３ ⑧孑Ｌ煦好，张晓鹏中日新闻专业本科课程体系比较研 究——以中国复旦大学、日本同志社大学为例Ｉ Ｊ＿新课程研 究，２０１１（１Ｏ） 种研讨班性质的教学机制对于提高教学 结语 因此，在选修课的设置问题、专 质量非常重要。 动全面的选修课学分制度改革，允许学 新闻传播学专业面向的是文化产业 （作者简介：李展，武汉纺织大学 生在完成基本专业核心课程学分的基础 这个具有广阔前景的现实舞台。在新媒 传媒学院副教授，复旦大学博士，硕士 上，根据自己的兴趣选择跟自己将来发 介层出不穷，媒介融合不断加深的大背 生导师；汪圣云，武汉纺织大学传媒学 展密切相关的课程。同时，针对学校过 景下，新闻传播教育要牢牢把握人的全 院教授，硕士生导师） （上接第１１１页） 另外，电视广告当今还有一种趋 面：先是干裂的地面，又是一口井，特 譬如，一些还不为人熟悉的新型 向：广告词越是押韵顺口，越是话说得 显画面井里是干的，井的上方一滴一滴 产品，若用老常规模式做广告，观众就 大，广告图像用的特技越多、越变幻莫 滴着水，井台上男女老少挑着空桶，排 会觉得那些大话、空话不可信，广告效 测，令人晕头晕脑，越是好广告。单纯 着长长的队在等水，队列望不到头。广 果也就不会怎么好。如果考虑到它是新 这样的思路是错误的，至少对广告的认 告词是（大意）：如果不珍惜水，你最 型产品，人们还不太了解，这种产品在 识还有欠缺。广告图像适当使用一些特 后看到的一滴水将是自己的眼泪。这寥 大城市和沿海已经走入家庭，在相对较 技，活跃画面，美化画面，广告词押韵 寥几个字的广告词，耐人寻味，发人深 落后的地区，很多人还不熟悉。这种情 顺口，有时也是很必要的。但笔者以为 思。这样生动逼真的画面配上富有哲理 况下用科学实在的广告语言去客观地介 衡量一条电视广告好坏的关键是要看广 的广告词，令人非常震撼。笔者以为这 绍它的性能、实用性、优点、特点及价 告词和画面有没有说服力和可信度。 样的广告就是好广告。 格，配上这种产品实实在在的图像，使 记得国家《资源法》颁布后，中 （作者高宏雄：陕西广播电视台新 观众从内心信任所介绍的产品，这样广 央电视台为了配合宣传《资源法》，制 闻中心） 告效果就会好一些。 作了一条让人不浪费水的公益广告。画 ６６韵阉知讯２Ｏ１３年第０９期