核心素养视域下小学语文古诗教学策略的思考

核心素养视域下小学语文古诗教学策略的思考

张玉杉

（四川省广元市利州区大石小学）

摘要：古诗将艺术美、意境美、画面美以及色彩美有机的融合在一起，不仅能够让学生受到美的熏陶，而且还能够培养学生的创造性思维，拓展学生的想象空间。古诗教学不仅能够让学生领略古诗的精髓，而且还能够弘扬民族传统文化，古诗将诗人人情哲理、社会事物形象的体现出来，能够让学生懂得珍惜新生活，了解为人处世之道，教会学生阐事明理，在潜移默化中培养学生的道德素质，促进学生的综合性发展。

关键词：核心素养；小学语文；古诗教学

古诗词是中华传统文化的精髓，在小学的语文教学中占据重要地位，高效率的教学方式不仅能够让学生的语文水平得到提高，还能够引导学生发现故事的魅力所在。随着社会的不断进步和科技的不断发展，人们对教育也提出了新的要求，核心素养目前已经成为教育的热点词汇，主要是教育的目的已经不单单是学习专业知识，而是上升到对学生的个人素养的教育。因此，越来越多的教师开始注重对学生进行核心素养的教学。本文主要是从核心素养的视角下讨论分析小学语文古诗鉴赏的教学思考。

一、以核心素养为基础开展小学语文古诗教学

语文核心素养由思维的发展、审美的鉴赏、文化的理解以及语言的建构组合而成的。核心素养具有较强的发展性与基础性，是对生活的知识、态度与能力等。思维的发展包括语文的迁移思维、语文的经验思维、语文的反思思维；审美的鉴赏包括创造美、鉴赏美、感受美以及对美的人格的追求；文化的理解包括对自然文化的关爱、对生活文化的回归、对国际文化的理解以及对本土文化的传承；语言的建构从学科能力的角度划分包括书面语言的读、写能力与口头语言的听、说能力，从学科知识的角度划分包括书面语言与口头语言。在核心素养下开展小学语文古诗教学，不仅能够提高学生阅读、写字与识字能力，而且还能够提高学生的写作水平与口语交际能力，强化对字词句篇的积累，实现自身语感与语言逻辑的提升，养成正确、良好的语文学习习惯。

二、创新教学情境，彰显古诗之魅力1.知悉学情，指导想象，感受画面

小学语文古诗教学的难点在于古诗的内容与现代化社会时空跨度太大，再加之小学生的心智尚不成熟，阅历较浅，无法更加深层次地理解古诗的内容，更无法与诗人达成情感的共鸣。笔者在日常教学过程中注重把握学情特点，打破了传统死板、单一教学模式的束缚，引导学生自主地想象，努力知悉深情，从而拓展学生的再造想象空间。在核心素养下开展小学语文古诗教学，应充分地利用朗读方式，以语言架构的层面为核心，加深对语言的感悟，积极正确地引导学生去体会语言的魅力，丰富学生的语文知识，积累丰富的写作素材。例如，在学习北师大版四年级上册《暮江吟》这一章节时，笔者着重让学生理解重点诗句与词语的意思，有感悟的朗读古诗，了解诗中所描写的美景，利用反复的朗读，感受古诗的语言美与自然美，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。在核心素养下开展小学语文课堂教学活动，教师应积极的鼓励学生大胆的想象，感受古诗的画面，在拓展学生想象思维的同时，提高学生的语言能力与语言意识。

2.彰显文体，反复诵读，感受诗律

古诗是我国传统文化的精髓，是我国的文化瑰宝，不仅意境深邃，而且语言凝练。古诗具有较强的押韵美，学生读起来朗朗上口，同时，还具有较强的音乐美、诗律美以及意境美，古诗能够将诗人的真实情

感表达出来，学生只有深入的体会，就能够利用短短的几句诗文了解诗人复杂的情感。俗话说“七分诗三分读”“读书百遍，其义自见”，由此可见，阅读活动是加强学生对古诗理解的有效途径。无论教师采取何种手段为学生讲解诗文，都不如让学生自己去体会诗文的感受，学生在高声吟唱、默读静思过程中，能够与诗人开展心灵的对话，深刻地去体会古诗的韵律美。在核心素养下开展小学语文古诗教学，教师不仅要注重对学生思维能力的培养，而且还要注重对学生语文素养的培养。例如，在学习部编版小学语文二年级古诗两首《赠汪伦》这一章节时，笔者将教学的重点放在让学生领会诗歌的意境方面，采用多样化的教学方式让诗人的情感与诗中的画面在学生的脑海当中“活”起来，进一步唤起学生对生活的体验，激发学生的情感，将诗人创造的意境在学生的心中再现。让学生不但要明白在生活中要学会寻找友谊，而且要知道朋友之间的友谊需要双方共同付出努力才能长久。

3.巧用资料，优化教学，把握主题

在核心素养下开展小学语文古诗教学，教师应充分地意识到古诗背景资料引入教学中的必要性与重要性。将古诗的背景资料引入到教学当中不仅能够将诗的艺术性与思想性有机的结合在一起，加深学生对诗文的理解，而且还能够丰富学生的见识，让学生能知其然，更知其所以然。想要实现核心素养的小学语文古诗教学，教师应巧用资料，优化教学，加强学生审美能力的培养，引导学生准确的把握主题，利用优秀的古诗作品，逐步对学生予以教育、美育的渗透，让学生能够自地的去发现美、欣赏美、体会美以及评价美。例如，在学习北师大版《江上渔者》这一章节时，笔者首先让学生认清“鱼”和“渔”这两个字的意思，然后根据诗句，展开自己的想象力，想象诗人所描写的景色，深刻的感悟诗文的意思，体会诗人同情劳动人民的思想感悟，把握诗文的基调，激发学生对古诗的求知欲，培养学生的审美鉴赏能力。

三、创新理念、发展学生综合能力

核心素养下的小学语文古诗教学，教师应大胆的尝试新颖的教学方法，创新教学观念，在强化学生语文素养的同时，提高学生的综合素养。同时，教师还应加强课堂内容的拓展、强化课堂训练与课堂互动，培养学生的审美鉴赏能力，养成学生良好的学习习惯，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]刘娟.基于核心素养的古诗教学策略探究[J].教育视界.2017（14）.[2]孙双金.指向核心素养的小学古诗词教学[J].福建教育.2017（18）.

作者简介：

张玉杉（1983—），女，汉族，四川广元人，大专，四川省广元市利州区大石小学，二级教师，研究方向：小学语文（部编人教版）。

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