《互换性与测量技术基础》的教学改革与实践

《互换性与测量技术基础》的教学改革与实践

林俊

（广西大学机械工程学院，广西南宁530001）

摘要：介绍了《互换性与测量技术基础》课程特点，指出了传统教学模式在《互换性与测量技术基础》教学过程中的弊病，在多年教学过程中，笔者根据该学科的特点不断进行教学改革，探索出了一套适合学生学好这门课程的方法，即学生全程参与互动式教学模式，并详细阐述了学生全程参与互动式教学模式的特点，对教师和学生的要求，以及实施过程和个人体会。

关键词：互换性与测量技术基础；全程参与互动式教学模式；教学改革中图分类号：G642.0

文献标识码：B

文章编号：1672-545X（2012）12-0191-03

《互换性与测量技术基础》是高等院校机械类、

仪表类和机电类各专业必修的一门重要的技术基础课程，其是标准化和工程计量学有关部分的有机结

机械制造，质量控制等多方面有着合，与机械设计、

密切的联系的综合性应用技术基础学科，也是架设

实践教学课和专业课之间的桥梁。学好这在基础课、

门课程为学习相关课程提供必要的基础知识，其对后续的专业课的学习以及课程设计、毕业设计起至

仪器仪表的制关重要的作用。为将来从事机电产品、

造、维修、开发及科学研究工作打下坚实基础。

知识用于实际设计中，并要求学生要有较强的动手

能力、参与意识和创新精神。在《互换性与测量技术基础》这门课程的教学过程中，采取什么样的教学方法和手段，才能引起学生的兴趣，引导学生主动参与，积极思考，本人一直进行着思考、改革和不断总结经验，摸索出了一套适合当前学生学好这门课程的方法，彻底改变了传统教学模式，并取得了较好的教学效果。

2传统教学法在该课程教学过程中的弊病

1课程特点

《互换性与测量技术基础》这门课程的明显特点是名词术语多，标准项目多，抽象概念多，符号代号多，涉及的知识面广，理论性及实践性强，是研究如何通过规定公差合理解决机器使用要求与制造要求之间的矛盾，以及如何运用技术测量手段，保证国家公差标准的贯彻实施。在高品质产品的制造和高效率生产环境的构建中，测量技术起到了很大的作用，其重要性与日俱

全球经济一体化迅速发展的时增，尤其在生产国际化、

期，要求不同地区生产的高精度零部件，必须具有良好的互换性，互换性原则是组织现代化生产的极为重要

因此，通过学习这门课程使学生获得的技术经济原则。

互换性与技术测量的基本理论、基本知识、基本技能，了解互换性好技术测量科学的现状和发展，具有继续

扩展的能力。自学并结合贯彻应用、

《互换性与测量技术基础》这门课程是理论与实际相结合极为紧密的一门课程，要求学生用所学的

以往，在《互换性与测量技术基础》的课堂教学中，

“教师为中心、课本为中心、课堂为中心”的大多都是以

三个基本环节。其主张在传授知识过程中贯彻准确、直

观、形象、巩固等原则，教师以板书、挂图、模型和多媒体课件为主要的授课方法，用粉笔、圆规、三角板或大量的多媒体投影显示教学等作为主要的教学手段。由于课时少，涉及到的内容多，学科交叉性、理论性、实践性和实用性较强，要对互换性与测量技术方面的知识进行讲授，教学任务十分繁重。在课堂上，老师过多的讲解定义、公式、标准、符号等，缺乏创意。在教学过程中，只重视知识的灌输和教学活动的严谨性，而忽视了学生的主动参与和自学能力的培养，导致学生认为这枯燥，缺乏学习兴趣。门课程抽象、

3教学方法的改革与实践

为了改变满堂灌的教学模式，培养学生分析问

收稿日期：2012-09-06

作者简介：林俊（1959—），男，广西玉林人，副教授，学士学位，研究方向为机械工程及其自动化。

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题和解决实际问题的能力，本人在该门课程的教学方法和手段上不断进行创新，在教学改革的过程中，进行了学生全程参与互动式教学模式的研究和探索，力图把师生互动作为一项基本原则贯穿于整个教学活动，形成新的教学活动框架，达到改革创新和提高教学质量的目的。学生全程参与互动式教学模式，经过几年的反复实践，取得了较为可喜的教学效果，得到了学生的欢迎和认可。

3.1学生全程参与互动式教学模式的特点

学生全程参与互动式教学模式就是坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，在教学活动中使教、学双方都发挥自身主观能动性，在师生之间塑造一个平等和谐的教学环境，

老师因材施教，理论联系实际，采取灵活多变的教学手段，激发学生的学习兴趣，学生在老师的引导启发下，理解和掌握并学会运用所学的知识，通过教师与学生互动，学生与学生互动，产生教学共振，共同完成教学任务的教学方法

3.2学生全程参与互动式教学模式对教师的要求（1）在教学过程中，教师要严格遵循教育规律和教学原则去设计、组织、实施教学活动，指导学生通过积极主动的学习掌握知识、技能，发展各种能力，树立正确的世界观、价值观。这就要求教师不仅做到认真备课、授课，而且要把握重点、难点、知识点，做到注重教材而不惟教材，使教学有的放矢。

（2）要求教师要有渊博的知识、丰富的社会实践经验、较强的思维能力和驾御课堂的能力。善于运用丰富的实例去启发学生，用简练、形象的语言吸引学生，时刻关注学生的听课情绪，控制好教学进程。

（3）教师要有较强的计算机运用能力，熟练运用计算机多媒体网络进行教学，使授课内容形象、生动、图文并茂，使学生对学习内容的理解更透彻、记忆更深刻。通过有效的教学中介实现教学互动，提高教学效果，为学生提供丰富多彩的学习方式和发展环境。师生之间还可以在网上进行在线讨论，网上答疑，共同探讨，实现交流互动。

3.3学生全程参与互动式教学法对学生的要求

（1）学生的学习是一种高度自觉的智力活动，学生能否主动地从事学习活动是课堂教学成败的关键，也是培养学生独立学习能力和创造能力的重要前提。这就要求学生要转变思想观念，把“要我学”转变为“我要学”，尽快适应互动式教学模式的需要，发

挥主观能动性，养成善于观察、

分析、思考、讨论的习惯，通过自己的体验、感受、领悟去获得知识，积极配

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合教师进行教学活动。

（2）学生全程参与互动式教学要求学生必须做好课前准备，否则难以实现“互动”。学生缺乏课堂参与的积极性、主动性，教学效果事倍功半。为了促进学生主动参与教学过程，教师在开始授课时，首先向学生详细说明学习本学科的目的和任务、教学内容和主要参考书、学生必须完成的作业、考试的方法、评分的标准等。同时说明采用学生全程参与互动式教学模式的具体步骤和方法，以及对学生的要求。学生在教师的引导下，阅读、预习教材，查阅有关参考书。要求学生不但要掌握基本理论知识，还要能够应用所学知识解决实际问题，并能独立的思考，进行多向思维，具有创新的能力。

（3）要求学生学会同学间的相互学习、相互合作、相互启发、互相交流、取长补短，能认真听取他人的意见和建议，增强竞争意识和团队合作观念。

4学生全程参与互动式教学模式的实践与效果

采用学生全程参与互动式教学模式进行教学，手段是综合的、开放的、灵活多变的，根据各章节的重要性和难易程度，合理的组织教学活动。既有教师讲，也有学生讲；既有自主钻研，也有小组合作；既有讲授式，也有讨论式；还有运用多媒体技术等形式，来完成不同的课程内容。

在一开始上课时，给学生介绍学习本门课程的重要性，本学科最新发展动态，以及这门课的特点、基本原理、研究内容与方法，所涉及的相关学科，把各章节主要知识点、重点、难点让学生有所了解，让学生一开始学就有目标和方向，再经过后续的深入学习掌握必备的本领，完成教学任务。

学生全程参与互动式教学模式采取的具体做法和步骤采用学生全程参与互动式教学法进行教学，要把握的原则是，在课程设置、课程内容安排和教学方法上，把调动学生的主观能动性、激发创新精神、营造愉快和谐的学习氛围贯穿在整个教学过程中。学生全程参与互动式教学模式共有9个环节，即备课、讲课、听课、单元复习、做作业、实验、总复习、出题、考试等，这9个环节学生至始至终都参与其中。

（1）在刚开始上课时，教师以课程讲授为主，给学生讲授相关理论知识，介绍学科前沿和发展动态，根据学科发展和现实变化，拓展和丰富教学内容，以提高学生的听课兴趣，促使学生自觉去研读教材和

查阅参考书，去索取知识。

（2）确定好教学内容，不必对课本内容面面俱

到，对重要的、学生必须要掌握的章节进行详尽讲解，而一些较容易理解的、难度不大的章节可采取灵活的教学方式进行教学。

（3）组织学生结合讲授内容、案例和问题进行专

题讨论，学生可以提出自己的看法、

观点，通过讨论，得出正确、合理的结论。克服课堂气氛沉闷、学生思维不活跃的现象。有些章节可以让学生自学，先给学生提出问题，让学生带着问题去思考、专研，通过自学，找出问题答案、研究方向以及在生产实际上的运

用，教师再对学生找出的问题、

进行完善、补充，使学生加深对教学内容的理解。

（4）精心挑选一些教学内容，让学生进行分析、设计教案，进行备课、讲课，互教互学。内容宜由浅入深、量宜由少到多。首先，确定备课内容，让学生制作成课件，然后学生通过复习基础知识、预习新知识、查阅相关课外资料等方式进行备课，充分做好课前准备。为了讲好课，先让学生个人课外演讲，小组评选打分，推荐讲得较好的学生参与班级课堂讲课。在讲课过程中，学生把自学到的知识，能用语言表达出来，教给他人。这样使学生的学习由被动变成主动，学生的学习也变得丰富而有个性，思维方法得到极大地发展，学会多角度地全面看问题。也锻炼了学生的语言表达能力、计算机运用能力、创造性思维能力等，提高了学生的综合素质。学生的一些教学方式对教师也会有所启发，具有借鉴的意义，这也是实施学生全程参与互动式教学模式的目的所在。

（5）教师及时进行总结，是学生全程参与互动式教学模式实施成功的关键，在学生授课完毕后，任课教师应及时对学生的“讲课”情况进行总结。首先应肯定其优点，以示鼓励，提高学生的积极性和自信心；其次应对学生“讲课”过程中存在的问题提出中肯的意见，以促进其下次改进。另外，学生毕竟不能代替教师，有些问题学生会遗漏、讲不透彻甚至会讲错，对此教师应及时进行补充或纠正，以加深学生对本堂课教学内容的理解和记忆。

4.1采用学生全程参与互动式教学模式的具体实例

（1）学生参与课件制作

光滑极限量规使用方便，验收效率高，是使用很广的专用量具。本人在“光滑极限量规”这一章中，采用学生全程参与互动式教学模式进行教学，让学生运用前面所学过的测量技术和公差配合的原则等知识进行光滑极限量规的设计，学生制作出的课件，互

《装备制造技术》2012年第12期

教互学，达到了较好的效果。

首先，在课堂上给学生布置任务，要求学生找出

量规的作用、分类、量规的设计原则和工作量规的设计步骤，给出设计的一些参数和基本要求，学生分成几个学习小组，课后各小组成员分头找资料，制作光滑极限量规设计的多媒体课件。课件内容需包含本

章的基本内容、

理论依据、设计原则、设计方法、图文并茂、以及设计运用实例等。各小组的学生为了作好课件，会认真阅读课本，或上网查阅相关的资料。学生应用书本上的知识和设计原理，设计出各式各样、富有创造性的光滑极限量规。在设计中有些小组还采取了动漫制作，每组学生的课件都有自己独到之处，较好的体现了计算机运用水平。在制作课件的过程中，学生不仅学到和运用《互换性和测量技术基础》方面的专业知识，和涉及到的相关学科的知识，还可以发挥学生计算机特长，制作出生动有趣、标新立异的课件，并体现出团结协作精神，学生的各种能力都得到了锻炼。

（2）学生参与讲课课堂上用一定的时间，请各组的学生派代表到讲台演示他们制作的课件，然后学生间互相讲评，指出各组设计出的量规是否合理、规范，设计的优点和不足。在讲课的过程中，很多学生能用简练的语言，较流利地表达设计理论依据和设计方法，课堂气氛极为活跃，彻底改变了老师一言堂、课堂气氛沉闷的局面。学生乐意参与讲课活动，认为这是展现自我、锻炼自己的好机会。

然后，老师对学生课件的制作与讲课进行点评，补充学生遗漏的内容或不够确切的地方，强调必须要掌握的原则和不可忽略的问题。这样学生学到了知识，又避免了学生看课本觉得枯燥无味的局面。老师还对学生的课件进行评比、给予奖励。

4.2学生参与试题库命题

考试是检验学生掌握知识、教师传授知识水平的一种手段，把考试的过程变成再学习的过程，考试题的命题也让学生共同参与。

期末考试前，教师拟定试题类型，如：名词解释、填空、单项选择、多项选择、分析判断、简答、论述、计算题等题型，要求每个学生紧扣教学内容，就每种题型出一道题。学生通过出题，对课本内容作了一次全面的了解和复习，加深对所学知识的理解和印象，避免了学生期末花大量的时间去死记硬背课本知识，不知如何着手复习，复习时看不进书的现象，为学生思考、探索、发现和创新提供机会。

（下转第202页）

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EquipmentManufacturingTechnologyNo.12，2012

ExplorationonTeachingReformandPracticeofChemicalDrawingCourse

SHANGXi-li，LIYue-jin，LIYa-ping

(DepartmentofChemistryandChemicalEngineering,BinzhouUniversity，BinzhouShangdong256603，China)Abstract：ChemicalDrawingisabasiccourseintheteachingprogrammeofchemicalengineeringandrelatedmajor,

andhasthepropertyofstrongtheoryandpractice.TeachingreformthinkinghasbeenproposedthroughanalyzingteachingsituationofthedepartmentofchemicalengineeringofBinzhouUniversityandtheregionalindustrybackground.Thispaperalsoproposesspecificmeasuresofthereformandpractice.Keywords：localcollege；chemicaldrawing；teachingreform

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!（上接第193页）

教师精心筛选学生出的试题，删除雷同的，保留有创意的，分门别类地把学生出的试题充实到试题库中，完善了试题库的试题。考试时，试题中，就有可能有学生出的试题，学生做起来得心应手，克服了学生恐惧考试的心里，学生以轻松的心态参加考试，学生的考试成绩也较为理想，学生们也认为考试成绩体现了他们的真实水平。这种出题方式适应大学生求新、求奇、求胜的心理要求，受到了学生的欢迎。

挥学生的主观能动性，有利于学生学会学习的方法

和策略，有利于培养和增强学生的创新意识、独立思考和主获得知识和信息的能力，有利于培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于锻炼学生的语言表达能力，有利于培养学生团结协作精神，在互教、互学中，教师的教学水平也得到升华。

参考文献：

[1]胡凤兰.互换性与测量技术基础[M]（第二版）.北京:高等教育出版社，2010.

[2]孙嘉欣，刘志杰.刍议高校课堂教学中的师生互动式教学

[J].安阳工学院学报，2005，8(4):153-154.

[3]张振军，解梅.《互换性与测量技术基础》课程教学探索与实践[J].价值工程，2011，(02)：276-277.

5结束语

实践证明，采用学生全程参与互动式教学模式

进行教学，严格遵循了教育教学规律和创造学习的

一般规律，发挥课堂教学的多边互动作用，有利于发

TeachingReformandPracticeofBasicTechnologyofExchangeabilityandMeasurement

LINJun

(CollegeofMechanicalEngineeringGuangxiUniversity，Nanning530001，China)

Abstract：ArticlehasintroducedthecharacteristicsofBasicTechnologyofExchangeabilityandMeasurement,andhaspointedoutthemaladyoftraditionalteachingmodeintheteachingprocessofBasicTechnologyofExchangeabilityand

Measurement,intheyearsofteachingprocess,theauthorareengagingreformineducationaccordingtothisdisciplinecharacteristic,andhasexploredasetofmethodssuitableforstudentstolearnthiscoursewell,studentsparticipateininteractiveteachingmodeduringthewholeprocess,elaboratedthecharacteristicofstudentsparticipateininteractiveteachingmodeduringthewholeprocess,therequirementsforteachersandstudents;implementationprocessandpersonalexperience.

Keywords：basictechnologyofexchangeabilityandmeasurement；participateininteractiveteachingmodeduringthewholeprocess；reformineducation

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