《环境，幼儿的第三位教师》读书心得
学习环境理论作为“教学的新隐喻”逐渐进入幼儿教育的实践中，围绕“幼儿学习”展开的学习环境设计，在内涵上与建构主义和情境认知的理论主张具有一致性。
我们所熟悉的蒙台梭利、皮亚杰、维果斯基、马拉古奇等教育研究者，都强调幼儿学习应与环境互动，强调幼儿经验的自主建构应强调幼儿学习的过程，应强调幼儿的主动性，这充分凸显了幼儿学习环境的特性：所蕴含的是知识建构性，是学习活动或行为的“给养”。学习环境设计成为教育教学设计与学习环境有意义的对话。本书在内容上是非常丰富的，有来自一线教师真实的问题，有来自教育实践中生动的案例。希望这些直观、具体的内容，能够引发阅读者对学习环境设计的共鸣，产生共同思考和探究的愿望。本书在提供问题和案例的同时，介绍了中外教育专家的观点和主张，介绍了世界幼儿教育热点和新视角，希望阅读者在获得直接经验的同时，能够拓宽视野，形成对学习环境设计客观科学和适度的批判性反思，能够思考在自己地区、自己幼儿园如何去实践，解决幼儿学习环境设计与幼儿发展的问题。
专业的幼儿教师是拥有育人艺术的。幼儿教师的工作艰巨而复杂，同充满着创造性。专业的幼儿教师能充分挖掘园内外的育人因素，在实践中时抓住育人时机，通过适宜的保教途径和方法，促进幼儿良好生活态度、习惯、行为品质的养成，从而成为幼儿成长发展的重要引路人。
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