名词解释：反馈99’ 编码99’ 01’ 申农—韦弗的线性传播过程（可图示）03’ 简答题：传播模式及其功能02’ 论述题：
辨析题：反馈与前馈00’专
重点内容：
一、 传播过程与模式
1. 传播过程：指传播者选择、加工信息，通过某种渠道传送给受传者，并引起反应的过程。这种过程是
多因素、多环节的过程。
包括五种要素：传播者（信源）、受传者、信息（讯息）、媒介、反馈。
到目前为止，有关传播过程的研究分为三类：线性传播过程、控制论传播过程、系统传播过程。 2. 模式与功能 ㈠ 含义：
① 所谓模式，是指对客观事物的内外部机制的直观而简洁的描述，它是理论的简化形式，可以向人们提
供客观事物的整体信息。
② 传播模式，实际就是科学的、抽象的在理论上把握传播的基本结构与过程，描述其中的要素、环节和
相关变量的变化。 ③ 模式可以多种多样。
按所用的符号，分为：文字、图表、数学模式 按模式作用，分为：结构性、功能性
传播模式，基本上都是利用文字和图表构筑的功能性模式，对传播过程的外部关系的宏观认识。 ④ 包括：线性传播过程模式、控制论传播过程模式（对传播过程内部的微观认识）、系统传播过程模式（对
传播过程外部的宏观认识） ㈡ 功能
① 构造功能：可以揭示各系统之间的次序及其相互关系，从而获得对事物的整体认识 ② 解释功能：解释人们尚未明白的问题，获取对未知关系的认识
③ 启发功能：启发人们探知新的未知的事实和方法，引导人们关注核心环节 ④ 预测功能：研究者可以建立假说，对事物的过程及结果进行预测
二、 线性传播过程模式 ㈠ 拉斯韦尔模式
1. 含义：1948年，哈罗德·拉斯韦尔在其《传播在社会中的结构与功能》一文中提出，其过程如下，引
起人们的关注，被视为经典模式，称之为“拉斯韦尔公式”。 2. 模式图：
谁 说什么 通过什么渠道 对谁 取得什么效果 传播者 讯息 媒介 接收者 效果
who say what in which channel to whom with what effect （控制分析） （内容分析） （媒介分析） （受众分析） （效果分析） 3. 评价：
① 其传播过程是一个目的性行为过程，具有企图影响受众的目的，是一种说服过程。
② 此模式奠定了传播学研究的范围和基本内容，对过程中的每个环节可以进行独立的研究，据此，传播学
研究领域可以分为控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析。
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第五章 传播过程论
③ （忽略了社会制度对媒介的影响），过高的估价了传播的效果。 ④ 忽略了反馈的因素，（未能揭示传播的双向互动性质）。 ㈡ 申农—韦弗的数学模式
1. 含义：1949年，信息论的创始人申农与其同事韦弗提出了通信的数学原理，后来传播学借用此模式，
用来说明人类传播的过程。
包括五个要完成得正功能（信源、发射器、信道、接收器、信宿）和一个负功能（噪音）。 2. 图示：
信源 发射器 接收器 信宿
噪音来源
3. 噪音：
① 定义：不是信源有意传送，却附加在信号上的任何东西，会对正常传递产生的干扰。 ② 在传播过程中，传受者之间的传受信息有差别，往往是由噪音的干扰造成的。
③ 能够消除噪音的是讯息中的冗余信息（如重复），它不会影响讯息容量的增减，但却有抗干扰的作用。
噪音的排出，有利于传播的顺利进行。 4. 评价
① 使传播学者的认识进一步提高，使人们能够更精确的研究传播过程中的具体环节。
② 自身的缺陷：未能够在模式中更多的顾忌人的因素、社会的因素，忽略了讯息的内容、传播的效果等。 ㈢ 线形传播过程模式的缺陷
1. 将传播过程视为起于一点，止于一点的直线，单向的过程，没有信息的回路与反馈。
2. 将传播过程视为非环境互动的静态过程，即传播过程只是内部发生的活动，不考虑人的主观能动性，
同时不与传播所生存的环境进行任何交换，忽视社会的客观制约性。
三、 控制论传播过程模式 ㈠ “反馈”与“前馈” 1. 反馈
① 传播学认为，反馈就是受传者在接受信息后作出的各种反应。如类似报纸的发行量、广播收听率、电
台收视率等。 ② 作用：
从传播者角度看，反馈可以检验传播效果，传播者据此调查和规划目前和未来的传播行为，调整整个系
统的运行。
从受众角度看，反馈是受众的意见、需要、态度等信息的流通方式，受众可以据此更积极、主动的介入
传播过程中，主动地搜集、使用信息。
③ 缺点：因迟滞于传播行为之后，影响传播系统的控制功能。因此，有必要增加前馈这种回路，特别是
在大众传播过程中，改进传播效果。 2. 前馈
① 所谓“前馈”，根据控制论的解释就是尽可能在系统发生偏差之前，根据预测的信息，争取相应的措施。
将前馈回路与反馈回路耦合起来，就构成了前馈—反馈控制系统，这种系统能达到较好的控制效果。对大众传播过程也是如此。
② 施拉姆最早在传播学中使用“前馈”的概念，他认为，前馈就是在进行大众传播之前，事先对受众进
行调查研究，以了解其构成、需要、行为等，以改进传播、增强针对性、提高传播效果。
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第五章 传播过程论
③ 改变了反馈因滞后于传播行为，而影响传播系统的控制功能的缺陷。 ㈡ 奥斯古德—施拉姆模式
1. 含义：由奥斯古德首创，1954年由施拉姆提出。这是一个高度循环的模式，在此过程中，传播者既是
制成符号者、解释者，也是还原符号者；受传者也是如此。传、受双方互为传播过程的主、客体，行使着相同的功能，即编码、译码和释码。 2. 图示：
讯息
编码 译码 解释者 解释者 译码 编码
讯息
3. 编码、译码、释码
① 编码：将意义或信息转化为符号的过程，这是传播过程中极其重要的环节。作为传播者，其编码水平
的高低，直接制约着传播效果的好坏。编码一方面受编码者世界观、价值观、知识范围和经验的制约，另一方面，也受到编码者所在社会、文化环境的制约。编码不仅是技巧问题，还涉及更深层的领域。 ② 译码：就是将符号还原为信息或意义的过程，与编码的过程相对应。 （编码、译码环节是传播过程中重要的元素，对传而求通有重要意义）
③ 释码：受传者对接收到的符码的理解和阐释过程，释码活动受到受众的社会地位和文化背景的影响，
故体现了社会的多样性。受众的译码主要有同向性、对抗性和妥协性三种形态。 4. 评价
① 比线形模式更进一步，它特别适用于人际传播。
② 认为传播是完全对应的、平等的，现实并非如此，不适应于大众传播。 ㈢ 施拉姆的大众传播模式
1. 含义：由于奥斯古德—施拉姆模式不适用于大众传播，施拉姆于1954年又提出了适用于大众传播的模
式，这一模式明确提出了“反馈”。模式的中心是媒介组织，它也集编码者、译码者和释码者为一身。它们可以从受众处获得推测性反馈。受众往往是由个体组成的，这些个体分属于各个基本群体和次级群体。
2. 图示：（见胡p175） 3. 评价：
① 显示了大众传播的生产和接收，以及对媒介的推测性反馈
② 标志着从一般传播过程走向大众传播过程，标志着将大众传播看成为社会的有机组成部分的趋向。 ㈣ 韦斯特利—麦克莱恩模式
1. 含义：1957年，美国学者韦斯特利和马克莱恩整理当时已有的研究成果，提出了一个适合大众传播研
究的有系统的模式，引入了一个第二种传播者（即信息渠道角色）。 2. 图示：（见胡p176） 3. 评价：
① 这个模式对认识大众传播的过程意义重大：1）它指出了大众传播过程是经过选择的，而且这种选择是
经过若干阶段进行了，说明了大众传播过程中把关人及其多重把关性。2）指出反馈（或缺乏反馈）的重要性。
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第五章 传播过程论
② 不足：1）认为三个参与者之间是平衡的、互利的，整个系统完全自我调节。事实不是如此，三个参与
者之间很少平衡。2）夸大了大众传播的一体化程度，实际上，每一方都追求各自不同的目标。3）过分强调传播者度社会的独立性。 ㈤ 控制论传播模式的评价 1． 意义：
① 引入了“反馈”概念和机制。 ② 传播过程成为双向系统的回路。 ③ 自我调节能力增强。 2． 缺陷：
① 认为传播过程是双向回路，就成了循环的、平衡的自我调节系统，而现实中，传播过程尤其是大众传
播过程中，很少有平衡对等。
② 认为传播过程是一个独立本体运动过程，未发现传播过程的社会背景。
四、 系统传播过程的模式
1. 基本特点：系统传播过程模式将传播过程看作一个系统，并将其放到社会系统中去研究，大众传播过
程与社会系统之间是互动的关系，两者互相影响。 2. 代表：（见胡p178-183）
① 赖利夫妇模式：最早提出的在社会系统构架中的传播系统模式，开启了大众传播研究的新面貌。 ② 马莱茨克模式：提出了影响大众传播的众多因素，既指出了传播过程的社会制约性，也指出了其中的
心理变量，其分析较以往的研究更为系统、全面，更具社会性。
③ 梅尔文·德弗勒模式：从广大社会环境出发，研究社会中的传播过程，先后提出两个系统传播的模式：
美国大众媒介体系模式和大众传播效果依赖模式。 五、大众传播系统过程（见胡p184-191）
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