《新课程》 ２０１０年１ １月２８日 有关英语写作的探讨 英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，：写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而：与段的衔接和过渡。注意段落的完整性和连贯 但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型 且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了 性。为了使文章紧凑，全文最好一气呵成。 固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学：书面语言表达能力， 使学生写作能做到中心 ４．修改。修改是写好文章必不可少的一环。 化习孽运Ｈｊ，闲 此。： ，应要牢！记 这五 本种基本 孳句型，并构不， 断地练；：．光大谈写作， 明确适，条当 ：地进而从不去动笔写，是写不出好作 行。写 作练习是不可缺少的，如果 ：修改… 是蓊 露 ＿指’：。初一………＝二稿 完一 成后， …对：文……．： 章、二从：内．………１，．容：。 、形： 式、：’…。到＝语二 ５．ｓ ｖ｝Ｏ＋ｃ ：让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能 。５・校阅。修改后的文章要认真抄写一遍。誊 这五种句型虽能表达一定的意思，但无法 力．也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就：写时要注意：标题写在第一行的中央，除介词、 比较自南地表达思想．闪此还需对学生进一步。某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些郜可以用：连词、冠词外，标题中每一个实词部应大写ｃ林 应用 理錾 理论 雾 高中关语有效教亏 ⑩江苏省张家港职业教育中心校 罗艳芳 摘要：本文从心理契约的基本理论入手， 著名管理心理学家施恩（Ｅ・Ｈ；Ｓｃｈｅｉｎ）正式提出 理期望相匹配，尽力达到学生这一期望，这样， 研究了高中英语 学中心理契约的主要特征， 的。他认为，心理契约是“个人将有所奉献与组 学生与教师间的心理期望达到对等状态，就能 阐明了心理契约理沧在高中英语教学中具有提 织欲望有所获取之间，以及组织将针对个人期 实现教师与学生间心理契约的达成，从而为师 高教学凝聚力、培养学生形成是好的学习氛围、 望收获而有所提供的一种配合。”每个成员也愿 生的互利、互惠形成了稳定而良好的心理基础。 培养学生学习兴趣，全面提高听、说、读、写能 意为组织奉献，实现组织发展的同时，满足自身 ２．有助于培养学生的学习兴趣 力，帮助教师改进学习方法等作用，进而提出一 些建议，从而有效地利用心理契约理论，完善高 需要。心理契约具有潜在性、差异性、互惠性、动 学习兴趣是学好英语的重要动力，也是新 中英语教学的方式方法，实现有效教学的目的。 态性、脆弱性等特点。 课标的重要要求。提高学生学习英语的兴趣 关键词：心理契约 高中英语教学师生 二、心理契约理论对高中英语教学的作用 是学好英语的关键。因此，教师必须时刻关注每 关系 激励 １．有助于增强段学的凝聚力 个学生，激发他们的学习兴趣，了解他们的学 一、心理契约理论概述 学生心理是影响教师教学和学生学习的重 习动态，增强他们学习的成就感，实现教师与学 “心理契约”（Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｃｏｎｔｒａｃｔ）是美国 ：要因素。教师应当了解这一特点，并且与这种心 生之间的良好沟通，增加学生的（下转第１３版） 一ｌ ２一