浅谈小学语文积累的有效途径

发表时间：2018-10-31T09:33:11.820Z 来源：《教育学》2018年10月总第155期 作者： 楼响华[导读] 积累是学习的生命线，更是语文能力提高的最基本的途径。浙江省金华市浦江县浦阳第五小学 322200

摘 要：积累是学习的生命线，更是语文能力提高的最基本的途径。离开了积累，语文学习就是一纸空文。一个人积累的基础知识越广越深，其所成就的学问也就越大。可以说，积累在语文学习中有着根本性、决定性的作用，没有积累，语文学习的就是空中楼阁，学生的语文素养也就无法形成。

关键词：小学语文 积累 途径 一、积累与语文学习的关系

在语文学习中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。积累在语文学习中，不可或缺，古代先哲们对积累就有生动描绘。而新课标也把积累放在一个重要的位置，提到“积累”有十四处之多。课程总目标中提到，“（义务教育阶段学生）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感”；阶段目标中提到，（小学低段年级）“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，（小学中段年级）“积累课文中的优美词语，精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”，（小学高段年级）“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”。由此可知，新课标的积累“体系”讲了三层意思：1.说明了课内外阅读、生活实际积累的来源；2.积累的内容包括优美词语、精彩语段、古代诗词等；3.阐述了积累与阅读体验和生活实际的关系。 二、积累与生活实际的联系

从新课标的目标阐述来看，积累的来源有两个方面：书本（课内外阅读）与生活实际，但大部分教师在指导学生形成积累时只是围着书本转，而忽略了从生活中积累和收集知识。实际上，善于观察生活中各种细节，从生活实际中积累知识，语文老师更不应该忽视。新课标的教科书在编排方面也体现了“生活和语文积累有密切关系”这一特点。义务教育小学阶段人教版五年级上册第四单元编排了一个“生活的启示”的专题，每篇课文都旨在让学生理解“生活处处有语文”，不要忽视在生活中学习语文、运用语文，同时让学生关注生活、热爱生活，在生活中领悟那些深刻的哲理。让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上无字，却处处都是学问，就看我们如何去读它。教师在指导这个专题时不能把它仅当作一个阶段性的教学安排，而需要引导学生走进文本，联系生活实际来加以体会领悟，同时还要把它的要旨“在生活中学会积累”贯彻到学生平时的学习、生活中去。 三、语文积累的具体的有效途径

1.在诵读中积累，提高诵读水平和艺术品味。诵读隽永的优秀经典诗文，是学生积累语言、汲取人类精神营养、提高文化素养和审美情趣的重要途径。新课标中要求义务教育阶段背诵古今优秀诗文240篇（段），其中小学阶段学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。结合学校开展的“诗教活动”、“诵读经典诗文活动”或其他一些语文综合活动，教师可以根据小学生的特点对优秀诗文的诵读做系统指导，让学生形成习惯，并定期举行诵读辅导，随机进行指导，以便培养学生良好的诵读能力。让学生在教师的帮助下消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。

2.在阅读中积累，拓展学生的知识视野。学会阅读，就等于掌握了开启知识大门的钥匙。教师要鼓励指导学生进行广泛的阅读，阅读古今中外的文化名著，通过对阅读目的、阅读方法、阅读资源的深刻领会与探索，提高学生的语文综合素养。当然，要让学生不断提高积累、丰富语言，就要保证一定的阅读总量。因此，新课标对学生在阅读方面作了量的规范：九年课外阅读总量应在400万字以上（总目标），课外阅读总量不少于260万字；并在附录的“关于课外读物的建议”中列出了推荐书目。在具体的阅读指导时，教师应根据义务教育不同阶段的学生特点，从阅读内容的选择、阅读计划的制订、阅读效果的反馈（摘抄、概括、心得）等方面规范学生课外阅读行为。 3.在搜集中积累，梳理中丰富语言 （1）接触搜集。（2）分类搜集。

4.在交流中积累，加深对语言的感悟。合作学习是新的学习方式，主要采用交流讨论方式。交流对于积累的作用尤为重要，因为学生对阅读和生活体验是极具个性化的行为，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，交流能沟通学生个体之间偏狭的理解，使其对语言的积累达到融会贯通。此外，成功的交流活动能让学生体验成功、感受语文积累的乐趣，从而促进语文学习活动的开展形成良性循环。交流的形式多种多样，主要可采用学习小组课堂讨论、辩论赛、成果展示（如手抄报、摘抄笔记、心得体会）等形式。

5.在运用中积累，让效果在积累中升华。语言积累是为了运用，即最终形成读写技能，在运用中形成的积累更扎实厚重。在教学中，要注意以下几个方面的运用：

（1）词汇积累的运用。（2）优秀诗文的运用。（3）生活语言的运用。 参考文献

[1]教育部 语文课程标准[Z].北京：北京师范大学出版，2003，2。 [2]张化万 我的语文人生.高等教育出版社，2004，12。

[3]朱慕菊 走进新课程──与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002，6。 [4]曾祥芹 阅读学新论.语文出版社，1999，8。

[5]汪潮 解读《语文课程标准》的新理念[J].小学语文教学，2002，12。