寻找春天作文指导

教学目标

1、 在交流中认识一些基本的描写景物的方法，并在鼓励中引导学

生尝试应用。 2、 在情境教学中培养学生的观察能力、表达能力和写作能力。 3、 在讨论中培养学生有效的评价能力。

设计理念

4、 一位名人曾经说过：把复杂的问题简单化就是不简单。写作是

孩子们语文学习的难点，是一项相当复杂的事情。如何把这一事情简单化、情趣化便是本节课要遵循的宗旨

教学重难点

培养学生在情境中自由表达、自由写作的能力。

教师准备 有关春天的图片及相关课件 学生准备 观察春天的景物 教学时间

交流指导 25分钟 现场写作 30分钟 交流评价 10分钟

课后作业 继续评价，继续修改

教学过程： 教学内容 启发谈话 感受春天事物的繁多 感受春天的颜色美 教师活动 谁知道《寻找春天》的活动是什么时候开始的？到现在为止，这项活动已开展了多长时间了？在这两个多月的时间里，哪些事物都曾让你感受到了浓浓的春意？ 1、 把刚才说到的事物能用最适合的彩色笔写出来吗？ 2、 各小队抢答能概括春天颜色的词语。 学生活动 在记忆中搜寻有关春天的事情及事物。 教学效果 简单问题的摄入，给孩子们创设了一个畅所欲言的平台，所以思维非常活跃，回答问题也是相当积极踊跃。 1、 用彩色笔在黑板上写有关春天的事物。如写“小草”时可选用绿色粉笔。 2、 “万紫千红”“五颜六色”黑板上密密麻麻地写了很多具有明显春天特征的事物的名称，且颜色繁杂。孩子们在交流探讨中体会到了春天的颜色美。 交流春天的姿态美 等。 孩子们和教师一起在交流中探讨写作方法，使写作变得简单而充满情趣。 现场写作 1、 如何具体地1、 读“村上春说出、写出春树”的话。 天里各种事2、 让学生在情物的姿态境中探索写作呢？出示日方法。 本大作家“村上春树”的一段话。 2、 出示学生游“植物园”时曾感受过的一段情境。 3、 写作方法的探讨与交流： 整体到局部； 动态和静态相结合；修辞手法的运用； 大布景和小景观的结合； „„ 能把我们刚才所在音乐所创设的总结的方法运用情境中写作。 到你的作文中吗？ 修改与品读 已经写完的同学可以修改自己的文章，也可以读别的同学的文章。 孩子们修改自己的文章，也有很多同学在边看边谈轮别人的文章。 推荐并评论文章 把你看到的并认为写得很成功的文章推荐给大家，也可以推荐自己的文章。 1、 推荐并评论一至两篇文章。 2、 现场评论：可以口头评论，也可以回帖。 在音乐中，孩子们好像看到春天的各种事物正生机勃勃地展现在自己的眼前，一个个在亢奋的状态中即兴写作。 在修改与朗读中，充分体现了计算机的功能，使“修改”与“品读”都方便而有效。 发挥信息技术教学的优势，大家统一所定同一篇文章，进行阅读，并有针对性地进行评价。从评价中可以感受到孩布置作业 请同学们继续品读别的同学的文章，并以回帖的方式评价。 子们的真诚，感受到孩子们思维的灵动性。 充分体现网络教学的远程协作优势。 结束语： 花开花落， 春去春归， 春终须离去。

她把带着清香的花瓣撒落给了大地； 她把一树树的浓碧送给了火热的夏季。

临别了，她没有忘记我们这些热爱她的小伙伴们，

把《寻找春天》活动中丰硕的果实永远地留存在了我们的记忆， 并叮嘱我们一定要继续探索大自然的奥秘！