教育游戏在小学英语单词教学中的应用探讨

课程与教学

教育游戏在小学英语单词教学中的应用探讨

江苏省太仓市城厢镇第一小学陈楠

[摘要]在如今的大数据时代， 计算机已经是广泛普及。教育游戏 就是依附于计算机传播，同时具备 教育性与娱乐性的的计算机游戏， 将教育游戏运用于小学英语词汇 教学，能够满足新课改“要充分发 挥学生的主动性，提升学生的体验 性，让学生快乐学习”的教育理念。 因此，在小学英语词汇课堂合理的 运用教育游戏，有利于提升小学生 的英语学习兴趣和主动性。[关键词]教育游戏小学英语 单词教学教学设计

如今计算机技术发展越来越 迅速，把计算机游戏应用到教育当 中已经成为大趋势。教育游戏软件 将英语教材中的单词与网上小游 戏联系起来，这种教育游戏能够有 效地激发小学生的学习兴趣，而且 对于记忆单词也有一定的督促作

用。因此，把教育游戏和小学英语 教学有机的结合起来，能够很好地 发挥教育游戏的作用。以教育游戏 为前提，为小学生创设相对轻松的 学习环境，对于小学生学习英语单 词有较大的裨益。

_、教育游戏概述

(一） 教育游戏的内涵

教育游戏是指依附于计算机传播的计算机游戏。教育游戏不是 一般性的调节课堂氛围的小游戏， 而是教育性和游戏性相结合的电 脑游戏，是以教育目的和内容为基 础，以游戏为手段和肀台的教育形 式，在设计研究时所指的教育游戏 是专门针对学科课堂教学的游戏。

(二） 教育游戏的特征和分类

教育游戏既不同于市场上一般的娱乐游戏，也不仅仅是有关教 育的一个软件，它更多是寓教于 乐、或者寓学于乐，把教育与游戏

完美结合起来的一种模式。总的来

说，教育游戏的特征：一是具有教 育性；二是具有规则性；三是具有 竞争性；四是具有挑战性；五是具 有娱乐性等，这些特征将教育游戏 与其他类型的教育软件区分开来。

一般来说，教育游戏按传播媒 介可以分为单机版、网络版以及在 线教育游戏三种类别；按教育目的 可以分为学科型、题库型和休闲益 智类三种类型；按游戏内容则可以 分为综合类和单学科类两种类型。

二、教育游戏小学英语单词教 学中的应用设计

在小学英语词汇的教学活动 中应用教育游戏，教育游戏的选择 非常重要，不仅要符合小学生的认 知水肀，而且还要考虑应带有一定 的功能，如娱乐性、竞争性、规则 性、教育性等，这样既符合小学生 对简单词汇的认知水肀，又具有激

成。“我们知道物质都是由肉眼看不

见的微粒，你能用红笔在水微粒中 添加高锰酸钾微粒吗？ ”学生通过描 绘，自然获知高锰酸钾微粒之间、水 微粒之间存在间隔……最后，教师 再次举起高锰酸钾溶液问道“再请 你描述一下高锰酸钾溶液”。

对高锰酸钾溶液“一境”的不 断认识，学生的内部世界自然而然 的得以建构与深化，学习是在学生 自主的探究中不断发生。

三、系列化实验情境，推动学 生探究

在以往的化学教科书中，一课 的素材情境、实验情境设计过于强 调情境对所认识的化学基本概念、 基本原理和基本规律的验证。在这 样的情境中，学生几乎不s要进行 什么“探究”，不需要思考，只要按 照书本编排一个个做下去，就能得 出预先设计好的结论。在这过程 中，不但没有发挥相关情境的功能、促进学生科学素养的发展，甚 至连学生最初对化学实验操作的 一点兴趣，也可能因此丧失殆尽。 改变单一的枯燥的教学，激发学生 的探究欲望，关键在于加强“一境” 化情境的设计。

在执教“氢氧化钠与碳酸钠”一 课时，为了探究二氧化碳和氢氧化 钠是否会反应生成碳酸钠，我设计 了 “一境”化实验情境:通过一根玻 璃管，向5毫升15%的氢氧化钠溶 液中吹二氧化碳，时间持续约一分 钟，请学生检验是否有碳酸钠生成。 学生在反应后溶液中滴加盐酸，观 察到有明显的气泡，马上得出了结 论：二氧化碳和氢氧化钠溶液反应 生成碳酸钠。学生得意洋洋的表情 似乎在告诉我，这实验过于简单。 “这实验真能证明二氧化碳和氢氧 化钠溶液反应了吗？”我旋即取出少 量的氢氧化钠固体置于一表面皿 上，滴加少量的盐酸溶液，要求学生

仔细观察，大量气泡产生，学生恍然

大悟，“也许我们配置的氢氧化钠溶 液里已经存在碳酸钠。”

“一境”化实验情境，让学生开 启了思维，培养学生发现新问题的 能力，提高了学生探究的意识。

综上所述，将一课情境“一境” 化，教师s要善于筛选与选择素材 情境、实验情境，统筹兼顾，整体设 计系列化的动态情境，促使学生的 内部世界与外在信息不断地反应、 生成；推动学生内部世界的进一步 建构与发展;进一步培养学生发现 问题提高探究意识的能力。

参考文献：[1] 魏洪伟，邸佳奇,孙惠杰.移 动学习理论研究与实践[J].计算机 工程与科学,2009,(09):135-137.

[2] 王水莲.#境脉学习模式”的 构建与实施[J].语文教学与研究, 2017,(23)：75-75. |

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游戏界面打开的时候，会有一只小

(一） “巧虎的绘图日记出游篇老虎跳出来。点击游戏开始，” 巧虎 与小学英语单词教学的结合就会说“哇，好香哦”。然后开始吃

饭，要先吃什么呢？小朋友选择自 1. 游戏介绍

己想吃的菜，点击之后，就会跳出 “巧虎的绘图日记出游篇”游

戏开始的时候，有一只可爱的小老 巧虎解释，这个菜对小朋友的身体

有什么好处。最后，点击“吃饱了” 虎会跳出来介绍游戏规则，游戏界

游戏结束。面左边是颜色画盘，右边的需要涂

“巧虎吃饭咯”教育游戏不管 色的场景。小朋友可以从左边选择

发小学生学习兴趣的作用。

can’t wait! I love it.” 等句式，来

表达自己对食物的喜好。同时，在 游戏过程中，巧虎对每个食物的好 处都进行了介绍，也让小学生了解 了各种食物对自己身体的益处，学 生在游戏的过程中，处于比较愉悦 的状态，对于游戏中所介绍的知识 点也比较容易接受，不会那么反感 或是抵触，对养成不挑食的好习惯 自己想要的颜色，填到右边的画画 区域。如果画的不满意，还可以选 择橡皮擦擦掉，或者选择全部重

来，全部完成后，按下完成的按钮， 就完成自己的作品了，出游篇还有

好几个场景设置，小朋友可以选择

自己喜欢的场景。教学译林版小学英语三年级

Unit 6 Colour这一■单兀，教学目“ 是让学生可以正确地朗读颜色类单

词。同时能够比较熟练的运用It i....

和What colour is...句型来表达颜 色。因此，可以结合这个教育游戏，

让学生熟练掌握颜色的相关词汇。2. 教学过程首先，教师向学生介绍“巧虎

的绘图日记出游篇”的游戏规则，

确保学生已经对游戏规则比较了 解。介绍完游戏规则之后，教师先

示范一遍游戏的操作过程。接着， 学生开始游戏的时候，教师要从旁 监督。让学生在涂色的时候，用It is ...和 What colour is...句式来表 达自己所要涂的颜色。这个时候如 如果学生对颜色或者句式表达错 误，教师就要及时指出错误，并正确 示范。让学生将颜色用橡皮擦擦掉，

只有正确表达之后，才可以将颜色 涂上。学生可以选择“去海边”“去山

上”“去公园”等不同的场景。最后，

学生顺利完成场景涂色，作品完成

之后，学生对于颜色和It is…和

What colour is…句式就会比较熟 悉，而且对于自己如此努力完成的 作品也会比较有成就感，可以提升

小学生的自信心，从激发对颜色词 汇的学习兴趣。(二） “巧虎吃饭咯”与小语单词教学的结合1.游戏介绍“巧虎吃饭咯”这款游戏主要

是跟小朋友讲吃饭不挑食，每个食

物吃了对小朋友身体有什么好处。

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是界面设计还是颜色搭配都十分 符合小学生的审美，因此比较容易

吸引小学生的兴趣。而且这款游戏 讲解各种蔬菜水果的好处，对小学

生养成不挑食的好习惯非常有帮 助。以下，本文将结合这款教育游 戏的特点与小学英语单词教学的

特征探讨如何进行译林版小学英 语五年级下册Unit 6 In the

kitchen这一单兀的教学。2.教学过程教学译林版五年级下册Unit

6 In the kitchen这一■单兀，教学目 标是让学生掌握厨房的相关词汇，

如 vegetable、tomato、bread、smell、

yummy等单词。通过本单元的学 习，旨在帮助学生了解蔬菜水果等 单词表达，并且懂得帮助别人。

首先，教师向学生介绍“巧虎吃 饭咯”的游戏规则。这款游戏规则比 较简单，教师介绍完游戏规则之后， 可以先示范一遍游戏的操作过程。 接着，学生开始游戏的时候，教师要 从旁引导。巧虎对着饭菜说好香的 时候，要让学生说出“smell”这个单 词，当学生选择其中一种食物的时

候，比如胡萝卜，这时候要让学生 说出胡萝卜的英文单词，并且教师

问：“How’s the carrot?”学生可以回 答：“It’s yummy/nice. ”或者“I can’t wait! I love it.”让学生学会灵活运 用“In the kitchen”这一■单元所习得 的蔬菜水果单词，以及相关表达句 式。这样不断反复训练饭桌上的所

有饭菜词汇，以及反复练习对食物 喜好的表达。这个时候如果学生对 颜色或者句式表达错误，教师就要

英及时指出错误，

并正确示范。最后， 游戏结束，吃饱了。学生在整个游

戏过程中，不仅复习了厨房蔬菜水

果之类的相关英文单词，而且还能 够熟练的掌握和使用“How’s the …？” 以及 “It’s yummy/nice. ” “I也有一定的帮助。

游戏最终到达吃饱了的环节， 说明学生对于本单元的相关知识 点已经比较熟悉。如果一直不能到 达最终环节，则说明学生对于本单 元所学的知识掌握度还不够，需要 重新开始游戏。游戏中，教师对于 学生的错误虽然进行指导，但不可 过于严格，如果学生一直错误，而 教师又没有正确示范，只让学生自 行说出正确的为止，那么学生一直 无法到达下一个环节，则会挫伤学 生的自信心，导致学生失去进一步 游戏的兴趣。

总而言之，教师要进行合理 地设计，将教育游戏和小学英语 词汇教学有机的结合起来，并将 教育游戏的教育、娱乐和竞争等 特性充分地发挥出来，这样才能 有效地激发小学生的学习兴趣。 利用史密斯一雷根模式，把小学 英语的各种教学方式和教育游戏 构成一个有机的整体，两者优势 互补，设计成一套符合小学生认 知水肀和学习动机的教学流程 图，从而让小学生在轻松愉快的 环境下学习英语词汇，必将能够 得到令人满意的学习效果。

参考文献：[1] 张志宏.教育游戏在小学英 语词汇教学应用中的研究[D].陕西 师范大学,2010.

[2] 李春晖.教育游戏在小学英 语教学中的应用研究[D].重庆:西 南大学,2010.

[3] 耿彬.教育游戏在小学英语 单词教学中的应用设计[J].电脑知 识与技术,2G1G,6(07):1764-1765.

[4] 张慧，崔相哲.教育游戏与小 学英语词汇教学整合的教学设计 [J].中国教育技术装备,2017,(08): 115-118.|

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