美术课,让“线”活起来

作者：王斌

来源：《神州·上旬刊》2020年第08期

摘要：线是点运动的轨迹，又是面运动的起点。在几何学中，线只具有位置和长度，而在形态学中，线还具有宽度、形状、色彩、肌理等造型元素。画家克利在包豪斯授课期间，曾这样给线下了定义：线就是运动中的点。线，一个随处可见的形态要素，它往往和形、体、色、光等视觉元素形态同时并存。因此，如何加深对“线”的概念的认识、并在实践和探究中艺术的认识和运用，是美术教学必须要思考与落实的问题。 关键词：线;视觉;造型

在新课改不断深化实施的过程中，美术教师会发现一个问题，课堂教学中善于对显现性教学目标（基本知识和基本技能）方面的内容加以落实，但对与隐性教学目标（全面发展目标以及情感、态度与价值观的形成）方面比较忽视，造成教学目标的落实不够理想。

“线”作为平面空间的基本元素，在美术教材中有充分的体现，在生活中也到处有“线”的显现。“线”是一种存在于现实生活或者美术作品中的视觉形态要素，由于它们往往是和形、体、色、光等视觉元素同时并存的，所以，造型观念中的线，往往和视觉上的概括提炼与抽象相联系，然而这些能力的形成，又必须通过美术欣赏和美术创造的实践去训练。如何加深对“线”的概念的认识并在实践中艺术地去运用，是美术教学必须落实的重要目标。 一、以“线”表意

从线性上讲，线具有整齐端正的几何线，还具有徒手画的自由线。物象本身并不存在线，面的转折形成了线，形式由线来界定的，也就是我们说的轮廓线，它是艺术家对物质的一种概括性的形式表现。在绘画中关注美术的图形语言符号，并乐于尝试用图形语言“线”来表达感知与情感的意识。图形作为符号的最基本要求的就是表意，而要做到表意，重要的不是象形，而是意念。比如用线描绘不同的云，虽然云彩画的跟现实中有很大的差别，但是我们不会因为不够相似而去否定这些线描的云彩，反而会用另外的一种角度去欣赏这样的云彩。卡西尔认为：“符号化的思维和符号化的行为是人类生活中最富于代表性的特征。”在美术活动中，任何信息都携带着意义，而任何信息都可以通过符号得到表达传递。

由于线本身具有很强的概括性和表现性，线条作为造型艺术的最基本语言，被一直关注。中国画中有“十八描”的种种线形变化，还有“骨法用笔”、“笔断气连”等等线形的韵味追求。学习绘画总是从线开始着手的，如速写、勾勒草图，大多用的是线的形式。在造型中，线起到至关重要的作用，它不仅是决定物象的形态的轮廓线，而且还可以刻画和表现物体的内部结构，比如，线可以勾勒花纹肌理，甚至可以说，物象的表情也可以通过线来传达。

二、以“线”激趣

美术新课程标准强调美术教学要发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，强调课程的综合，而且尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源。线描画在这方面能起到较大的作用：线描写生可以利用学校及周围社区的自然资源和生活资源来进行描绘，能较好地锻炼学生的观察表现能力;线描创作能培养学生的创新意识和能力，还可以与语文教学相结合，为课文内容画插画，加深理解，亦可教学生用线描日记画的形式记述所见所闻，使美术与文学、与生活结合在一起。美术最基本的造型手段是线条，它是构成视觉艺术形象的一种基本元素。无论平面还是立体的作品，无论写实还是抽象的作品，线条作为创造形象和表现艺术家思想感情的绘画语言，显示出了丰富的表现力以及艺术美感。 在美术教学中，学生对于许多的美术作品都很感兴趣，可是对于动手绘画就不一定了。比如说像国画、水彩等。主要的原因是因为材料和绘画工序的烦琐。但是对于用线描绘却不一样，学生对于这方面的比以上的两种都显的更加的有情趣，因为在线的绘画中就如我们在教学中所发现的一样，很多艺术家用最简单的线去描绘和表达了许多事情的形象以及感受。 兴趣是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰也曾经说过，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学生探究知识的起点，从学生的兴趣出发进行美术学习，学生有最强大的学习动力，并且是为了学习的乐趣而进行学习。 三、以“线”增效

课的有效性是指：时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在的统一性。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验（积极）的基础;学习结果是关键，学习的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验;学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果，实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素，提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验（积极）是学习有效性的努力方向和追求目标。

教学的有效性最终落实到学生，有效性是所有教学改革的共同目标和追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效或则说不是为了学生发展的更好呢。追求教学的有效性是我们教师作为教学工具的永恒主体，怎么提高教学有效性都不过分。新课程改革，首要目标就是提高有效性。

在美术教学中要体现美术课的性质，除了教师要在美术教学中积极发挥教师技能的水平外还要让学生积极参与我们美术教学实践当中去。美术课堂教学中的课堂练习经常是以学生动手实践来体现，而这实践表现的其中之一就是学生的绘画。而最能提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验的就是用线描绘事物。

美术新课标强调美术教学要发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，强调课程的综合，而且尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源。“线”的教学应用在这方面能起到较大的作用：“线”的应用可以利用学校及周围社区的自然资源和生活资源来进行描绘，能较好地锻炼学生的观察表现能力;“线”的创作能培养学生的创新意识和能力，还可以与语文、英语等教学相结合，为课文内容画插画，加深理解，亦可教学生用线描日记画的形式记述所见所闻，使美术与文学、与生活结合在一起，同时能提高學生的学习兴趣，可谓“一举多得”。 参考文献：

[1]王五一.怎样开展探究性学习[M].西南师范大学出版社，2006年 [2]全日制义务教育美术课程标准.实验稿

[3]中国中小学美术[M].中国美术出版总社出办，2008年

[4]瓦西里·康定斯基（Wassily Kandinsky）.点、线、面[M].余敏玲，译.中国社会科学出版社，2017年