任务型语言教学在英语语法教学中的应用研究

作者：方正青

来源：《成才之路》 2016年第14期

方正青

（江苏省靖江市第三中学，江苏靖江214500）

摘要：语法是英语教学中的重要组成部分，尤其是中学阶段，除了单词的积累，教师在教学时的重点多是对各种语法知识的讲授，这样才能连词成句，用英语进行表达。因此，如何更有效地进行英语语法的教学一直是英语教师研究的重点。从初中英语语法教学现状及存在的问题、任务型语言教学的教学原则两方面对任务型语言教学的应用进行研究。

关键词：初中英语；任务型语言教学；语法教学；教学原则

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0053-01

学习语法是学好一门语言的基础，是规范使用语言的准则。因此，在英语教学中，对语法的教学是不可缺少的重要部分。传统的英语语法教学教师多采用的是以“呈现、操练、成品”为主体的3P 模式，事实证明这样的教学模式远离生活实际，收不到很好的教学效果。新课程标准出炉后，对教学的革新提出了新的要求，而任务型语言教学就是一种全新理念下的教学方式。

一、初中英语语法教学现状及存在的问题

记单词、背句子、背文章，并将记忆的知识进行运用，这是传统的英语教学思路。这种教学思路注重单词和句子积累，却忽略了语法教学。因此，长期以来英语语法教学便存在很多问题。第一，在教材的编排上，语法内容的安排不够合理，凌乱无章，没有形成一定的体系，致使教师在讲解时也缺乏系统性。第二，教师在教学过程中没有给予学生足够的自主发挥的空间，虽然课堂内容丰富，教师讲得绘声绘色，但大多数是教师独自讲解，学生一味接受，没有给学生很多在实际交际中运用的机会，这样的教学远离生活，纸上谈兵居多。

二、任务型语言教学的教学原则

（1）任务型语言教学的教学原则。每一种教学模式都有一定的原则可循，任务型语言教学亦是如此，而这些原则的提出是建立在学者对语言本质的研究上，对英语语法的任务型教学有很大的指导意义。第一，任务的真实性。只有来源于生活的、具有真实性的任务才会给学生亲切感，也会使学生应用起来更有实际意义，更具主动性，在做任务的时候，才能够培养学生真实交际的应对能力。第二，形式与意义并重。任务的设计是为了让学生更好地学习语法，学好英语这门语言。因此，在设计任务的时候不能忽视语言的形式。教师在设计任务时应本着练习应用语言的原则，抓住学习任务的重点，学生在做任务的时候才能得到具有针对性的锻炼。第三，注重任务的趣味性。兴趣往往是学生学习中的最大动力。因此，教师在设计英语任务的时候应注意任务的趣味性，使得设计的任务能够引起学生的注意力与积极性，这样学生才能够更主动地做任务，更高效地完成任务。在这方面，教师可以适当丰富任务的形式以增添不同的趣味。例如，在学习“picnic”的相关内容的时候，教师可以让学生想象自己班级将要举行一场“picnic”，甚至在真实地进行。在准备的时候让学生思考选择什么样的地点，需要购买什么食材，计划出行的时间表等等，并将这些写下来，在野餐结束后还可以以日记的形式记录这美

好的一天。第四，注重任务的可操作性。教师在设计任务时要明确教学目标，这样才能进行有针对性的教学。同时要尽量设计具体的任务，让学生能够明确所要完成的任务，并获得相应的知识巩固和能力的提升。第五，任务的难度要适中。提高学生综合运用语言的能力，是教学的根本目的，也是教师在课堂上设计任务的意义。因此，教师在设计任务的时候，应该能够让学生充分运用所学的知识和技能，让他们能够真正运用英语。在设计的时候，对于任务难度的把握也很重要，太难会使学生失去信心，太容易又达不到应有的教学效果。学生的学习程度不同，存在个体差异，教师还可以分层次设计不同的任务，使每一类学生都能得到应有的训练。

（2）任务型语言教学的教学模式。任务前、任务中和任务后是任务型语言教学模式中的三个阶段，按照这样的教学模式进行设计才能使任务发挥最大的教学功效。任务前的重点是任务设计和课堂准备，以及教师对学生的话题引入。教师先根据课堂要点进行设计，然后在课堂上向学生引入交际话题，提出任务，同时引导学生讨论出相关的重点词汇等以明确任务内容和目标。接着教师将任务分配下去，学生自主组合相互合作，运用英语知识共同完成任务，书写任务过程与任务结果的书面报告，全班共同进行交流。在任务结束以后，教师及时进行总结，结合班级学生的英语报告等内容提炼出语法重点，教给学生新的语法知识点。例如，在学生大部分还只会使用简单的单句时引入定语从句等复合句式，丰富学生书面报告的内容，同时教给学生使用从句的概念。

三、结束语

从传统的呆板枯燥的学习语法、记忆语法、模仿句式等一系列被动的学习方式到更具实践意义、更为灵活的任务型语言教学模式，英语语法教学进行了新的变革，教学水平也有了全新的提高。在真实有趣的英语任务的带领下，学生将激发出对英语学习和应用的兴趣，激励自己积极参与任务，完成任务，提高自身的英语水平。学生投入到运用所学知识完成任务的乐趣中去，甚至忘了任务的本身是为了学习原本枯燥的语法知识，在很自然的环境中便巩固了知识，甚至会自己探索更多的知识，教学的效果便会显著提高。