科技信息 。高校讲坛ｏ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２００８年第９期 扬的话应该被接受并表示感谢和认可。而中国人倾向不接受或不正面 语用失误，与我们的英语教学没有重视语用知识的学习和语用能力的 接受来表示谦虚。Ｌｉｓａ对Ｗａｎｇ所说的“走了这么远的路到这里，你一 培养有关。克里帕尔和威多逊ＩＳ］曾经指出，“外语教学中存在一种倾 定累了”这句话感到很惊讶甚至有点生气，因为西方人对这样的话很 向，那就是在语言形式和交际功能之间划等号……致使学生错误的认 敏感，在他们看来，这意味着对方在暗示她已经老了，不中用了，殊不 为，要发命令就一律使用祈使句，要提问就一律使用疑问句。”如果在 知这只不过是中国人对客人表示礼貌和关心的方式而已。 教学中注意克服这种倾向，恰当地给学生介绍一些语用知识。如言语 （２）社交语用失误也会表现在说话分寸上，这是交际双方的文化 行为理论、会话合作原则和礼貌原则等，培养他们的英汉语用差异认 背景差异而引起的。 识，那么，就可大大减少语用失误。 例９．Ｓｍｉｔｈ教授作了一个语言教学的讲座，内容生动有趣，整整持 ３．加强交际能力的培养 续了三个小时。结束时，几位中国学生对他说： 学习语言的一个目的就是为了交际的需要，因而在教学中，为培 Ａ．Ｙｏｕ’ｖｅ ｍａｄｅ ａ ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ ｓｐｅｅｃｈ． Ｂ．Ｄｒ．Ｓｍｉｔｈ．ｙｏｕｒ ｌｅｔｕｒ￣ｗａｓ ｓｕｃｈ ａｎ ａｔｔｒａｃｔｉｖｅ ｏｎｅ ｔｈａｔ Ｉ’ｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ｙｏｕ ｆｏｒ ｎｏｔｈｅｒａ ｔｈｒｅｅ ｈｏｕｒｓ． ［ 养学生的交际能力，首先应让学生对此有所重视。我们必须让学生明 白，在言语交际中，说话人的发音、用词或结构错误都是表层错误，最 多被认为是“英语说得不好”（ｓｐｅａｋｉｎｇ ｂａｄｌｙ）。但如果不遵守英语的语 在上例这种情况下，按照英语中的语用原则，人们一般会说“Ｉ 用原则，就可能被认为是“表现不好”，甚至是不真诚、存心欺骗或居心 ｍｕｓｔ ｓａｙ，Ｉ ｒｅａｌｌｙ ａｐｐｒｅｃｉａｔｅ ｙｏｕｒｔａｌｋｔｈｉｓｍｏｒｎｉｎｇ，Ｄｒ Ｓｍｉｔｈ”，以此恭 不良的。…虽然在教学中加强对学生交际能力的培养还不那么容易， 维对方。就是说，在遵守礼貌原则中的赞誉准则的同时，必须遵守合作 但我们仍然可以通过多种渠道，如组织学生观看英语电影、录像．与外 原则中的质准则。上例中的两句恭维话分别使用了ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ和 教进行交流或者以讲座的形式就有关社交知识作些具体指导等。由此 ａｔｔｒａｃｔｉｖｅ等强烈的词语来渲染、描述学术报告，有违反质准则之嫌，会 提高学生的交际能力。此外，走出校园。参加对外交往也是了解和提高 令听话人感到尴尬，并有被理解为讽刺、挖苦的危险。 交际能力和语用能力的有效途径。 （３）社交语用失误还表现在不注意谈话对象的身份或地位，对熟 四、结语 人和社会地位较低的人使用过于礼貌的表达方式，或对陌生人使用过 以上本文从语用语言失误和社交语用失误两个方面探讨了跨文 于随便的表达方式。例如，向自己十分熟悉的朋友借阅杂志： 化交际中的语用失误。由此可见，语用失误是影响交际成败的一个重 要因素，也是中国人学英语时常犯的错误。在跨文化交际过程中，我们 这样的请求只有对不熟悉的人或地位较高的人使用才合适。这种 只有加强对文化差异的理解。加强语言知识的学习，加强语用能力和 社交语用失误不在于文化差异的影响。因为在汉语中人们向熟人借杂 交际能力的培养，才有可能懂得什么时候该说什么，什么时候不该说 例１０．Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｂｅ ｋｉｎｄ ｅｎｏｕ ｔｏ ｌｅｎｄ ｉｔ ｔｏ ｍｅ？ｔ ｊ【 ］ 志也不会使用过于礼貌的表达方式。下面的例子同样说明这个道理： 什么，对谁在何时何地以何种方式谈什么，才能达到交际双方感情上 例１１．Ｅｘｃｕｓｅ ｍｅ。ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｍｉｎｄ ｔａｋｉｎｇ ｍｅ ｔｏ ｔｈｅ ａｉｒｐｏｒｔ？ｔ Ⅱ ］ 的一致，才能减少和防范由此而产生的交际冲突或误解，从而实现成 在西方。如果向出租车司机说这样过于礼貌的话，与所处语境不 功的跨文化交际。 相称，就会形成社交语用失误。实际上此时人们只需说一句“Ａｉｒｐｏｒｔ． ｐｌｅａｓｅ”。就足够了。 【参考文献】 ［１］Ｔｈｏｍａｓ。Ｊｅｎｎｙ．１９８３．“Ｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒｅ ｐｒａｇｍａｔｉｃ ｆａｉｌｕｒｅ”．Ａｐｐｌｉｅｄ Ｌｉｎｇｕｉｓｄｃａ， ４：９１－１ １２． 三、语用失误的防范策略 １．加强对文化差异的理解 ２］何自然，冉永平．２００２．语用学概论（修订本）［Ｍ］．长沙：湖南教育出版社． 人总是在一定的语言文化环境中生长。受特定的语言文化的影 ［［３］姚丽萍．跨文化交际中的语用失误及其防范策略［Ｊ］．南京理工大学学报（社 响，来自不同语言文化背景的人们在进行交际时，难免会遇到大大小 小的障碍。许多我们习以为常的现象，对于异文化的人来说，可能很奇 会科学版），２００７（３）：３ｏ＿３４． 特．甚至很难理解，这是因为我们缺乏对语言文化差异的了解。因此， ［５］Ｃｒｉｐｅｒ，Ｃ．＆Ｗｉｎｄｏｗｓｏｎ，Ｈ．１９７５．“Ｓｏｃｉｏｌｉｎｇｕｉｓｆｉｃｓ ａｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ”．Ｉｎ 加强不同语言之间的对比。是增进交际双方彼此了解的重要途径，也 Ｊ．Ｐ．Ｂ．Ａｌｌｅｎ，＆Ｓ．Ｃｏｒｄｅｒ（ｄｓ．ｅ）Ｐａｐｅｒｓ ｉｎ Ａｐｐｌｉｅｄ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ，Ｖｏ１．２．ＯＵＰ． 是提高跨文化交际能力的有效方法。在对比的过程中，我们要排除民 族优越感和偏见，认识到对比的目的只是为了促进不同文化之间的充 作者简介：唐良玉（１９８２一），女，湖南永州人，中南大学外国语学院高校教 分了解，从而减少语用失误．更好地促进交流。 ２．加强语用知识的学习。注意培养语用能力 师在职研究生．湖南科技学院大学英语部助教，研究方向为：语习得。 ［４］何自然．１９９７．语用学与英语学习［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社． 从前面的举例和分析可见，中国学生在使用英语时之所以会出现 ［责任编辑：韩铭】 （上接第２０８页）电梯模型的建设主要是以四层电梯的自动运行、 核的每一个教学环节，不仅充分发挥了学生的开拓创新精神，而且充 司机驾驶、检修、消防和直驶方式的设计，并开发出其并联和群控运行 分调动教师教学和教改的积极性，在教与学两个积极性的推动下，教 方式。现正在开发十六层电梯的实验模型．控制过程将作为研究生的 学质量得以大幅度提高，使高校为社会主义现代化建设培养出更多优 课题方向。 ２．４习题讲授方式改革 针对目前生源的总体素质的下滑现象．除了加强学生的管理之外 秀的人才。 【参考文献】 邓星钟．机电传动控制［Ｍ］．武汉，华中科技大学出版社，２００１，３． 还应该优化学生解题的方式。实践是建立在理论的基础之上，必须加 ［１］［２］孙平．“电气控制与ＰＬＣ应用”课程的教改实践［Ｊ］．电气电子教学学报， 强解题能力，才能设计出更好的产品。以前教师往往在黑板上很快的 ２４（１）：１８－１９． 解答了作业。没有考虑到学生的接受能力，效果很差。现在我们专门开 ２００２，设了习题课，题目不在多而在精，这样让他们讨论，提出自己的想法， ［３］任宏涛等．“机床电气控制与ＰＬＣ应用”课程教学改革实践［Ｊ］．洛阳工业高等 专科学校学报，２００３，１３（２）：８３—８４． 报，２００４，２６（１）：９８—１００． 以提高平时分的方式来鼓励学生上黑板演示，教师再详细地讲解，特 ［４］杨道驰等．对“电机及拖动基础”课程教学方法的探讨［Ｊ］．电气电子教学学 别在ＰＬＣ和继电器控制系统设计学习中，效果很好。既锻炼了学生的 解题能力和设计能力，又增强了他们不怯场的勇气。 ３．教学改革的成效 作者简介：马天兵，男，安徽庐江人．（１９８Ｏ一）安徽理工大学硕士，讲师，从 （１）培养了学生的综合应用能力、实际动手能力、工程设计和创新 事机电一体化教学与科研工作．已在国家级核心期刊上发表论文１Ｏ余篇。 张新，男，安徽桐城人，（１９６４一），副教授，在读博士，从事机电一体化教学 能力，学生能根据一般的设计要求和动作流程完成整个控制系统的设 与科研工作．已在国家级核 期刊上发表论文多篇。 计。 （２）提高了教学质量。培养了学生的学习兴趣。 （３）在实验和设计中增强了他们的团队合作精神。 从一个目的、两个原则的教改思想出发，抓好课程理论、实践、考 【责任编辑：汤静】 ２ｌ０
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