毕业班考试教学策略的探讨

毕业班考试教学策略探讨

毕业班教学不同于其他年级的教学，有其独特的教学特点。它

除了新授课教学外，还要完成指导学生参加中、高考的复习课教学任务，考试教学则是中、高考复习课教学任务的重要组成部分。长期以来人们仅仅把它当做是对学生成绩的一种检验，其实对考试频繁的毕业班而言，考试则成为了教学的一种形式，是对知识应用的学习和检验，同时也是对老师综合判断能力的考察，因此平时复习进程中怎么考和考什么成为了毕业班教学需要研究的问题。 一、 研究中、高考内容的确定

中、高考试卷的内容是按《大纲》要求而命制，因此是有规律可循的。细致分析对比几年的试题，涉及的知识点可分为三种类型：第一类称为“高频题”，即试题中每年都出现的知识点，大概占70%--80%，高考稳定率较高，中考波动性相对稍大点，物理学科而言比例超过80%。不同学科所占比例有所不同。高频题考察的大都是知识的基础性和广泛性，同时又是重点需掌握的知识，是中、高考题量最大部分也是得分最多的部分。这些知识点是我们必须把握的重点内容。第二类为低频题，属于考卷中不常见的知识点，约占15%左右，这部分内容虽然不是年年考，但也往往是隔几年考一次或连考几年的情况。像高考物理中的游标卡尺和螺旋测微器的应用等。2012年这类题目的比重有所下降。由于不一定是年年考，所以相对于学生来说会有一定的难度，这些主要依赖教师对复习内容的重视程度和引领方向。第三类就是几乎多年都考不到的知识点，约占题量的10%左右，考查的是

知识的应变性和发展性。近年来这部分题在减少，就高考物理试卷，11、12两年几乎没有。这部分内容比较难以把握，因此须认真分析近几年来的中、高考试卷，尽量把握其规律性，有预见性地进行复习准备。

总之，我们要特别关注综合测试题的命题研究，在总复习的各个阶段的命题上，把握教学大纲，研究高考命题，紧扣命题比例，不失时机地命制好各个阶段的总复习测试题。 二、 研究中、高考试题的难度

研究中、高考试题的难度变化是毕业班复习教学的重要组成部分，它不但能使我们在教学中把握知识的难度和广度，而且能明确教学的方向。近几年来，我省在大力实施素质教育的过程中，中、高考的难度也在变化，但总体情况上看是平稳的，基本变化不大。 那么，怎样分析试卷难度的变化呢？主要从以下几个方面： 1、知识性难度。这种难度的代表题目就是：一是信息量的增加，二是知识面的延伸。解决这类题目需要学生熟练地掌握知识的应用和知识的迁移。要做到这一点，学生必须要有扎实的基础知识和熟练的应用能力，这在当前不符合素质教育的基本要求。因此，近几年知识性难度的题目相对平稳，没有发生较大变化，倒是中考难度有所增加。从总体上分析，今后高考难度不会有较大的难度变化，而中考则有较大起伏。

2、技术性难度。难度的变化不一定要通过知识的延伸来实现。目前在知识难度不变的前提下，可通过技术手段来实现难度的变化。例如，

第一，把单选题变为多选题。中考物理从10年增加多选题，对于多选题，考生思考问题的时间增加且要全面，也就意味着难度的增大，所以中考物理成绩有所下降。最近几次的期中、期末考试，初二、初三都增加了多选题，我想目的也是增加这方面的训练，希望在今后复习中多加多选题的训练。同时，还要提醒学生必须全选对，否则一分不给。（和高考评分标准不一样，漏选不给分）第二、题型的变化。一种新的题型的出现对考生来说也属于难度变化。考生要拿出一定时间来研究它，本次期中中考试中，七年级、八年级英语试卷，把原来的音标考察由选词填空变为写词填空，把汉译英的多词填空变为整句的翻译书写，增加了书写量，增加了难度，降低了分数。知识还是那些，但题型的改变使难度发生了较大的变化。12年高考物理实验题由原来的设计实验改为选择实验仪器，降低了难度。按照素质教育的要求，中、高考的难度将适当地保持稳定。因此，创新型试题是以后命题所采取的重要措施。实际上每年的高考试题中都有一定数量的创新题，细致分析这些题目，仅是形式上的变化，其知识难度并未变化。倒是中考试题为了追求创新，难度把握不够准确，有一定的波动性。第三、题目语言的变化。题目语言文字叙述的增多，需要考生去认真阅读它理解它，相对来说也属于难度的变化。同时也是对考生文字理解等综合素质的一种考察。因此，平时教学中加强审题过程的训练。第四，将分值大的一个题变成分值小的多个题或增加问题的个数。近几年的试题中分值很高的题目已经很少见，将大分值的题目变成小分值的题目，虽然题量的增加延长了考生的做题时间，但降低了题目的

难度，为考生增加了得分的机会，提高了中、下等生的得分率。实际上我们平时的考试，应尽量将大分值题目分解成小分值题目，目标明确，学生易懂，提高得分率。

三、毕业班考试卷的讲评。试卷的讲评问题，有多种讲评模式：一是按试卷的题目顺序讲，二是按试卷的知识框架讲，三是按题目的难易程度讲，四是根据学生的要求去讲。四种方式各有千秋，不同的学科，不同的班级应用不同的教学模式。但是在复习的后期为了有更多的时间全面辅导学生，建议用知识框架模式，这样有利于学生对知识全面性地了解，形成知识网络。在讲评过程中要注意对试题进行详细地分析并要有数字说明。如每一个题的正确率，哪些题型的得分率高。数字的统计工作最好让课代表收集完成，目的在于让学生自己知道自己的问题出在哪里？如何解救？这有利于调动学生的参与意识和学习积极性。

在当今一考定升学的形势下，我们有必要精心研究中、高考和毕业班复习考试之策略，让学生理解考试，掌握考试技巧，从而不惧怕考试，从心里和生理上都得到适应，轻松愉快地参加中、高考，发挥出最大的潜能，成就理想成绩。