大地的话

课讲读课 型 课大地的话 题 1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。 2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。 3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。 1、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。 2、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。 教具 课时 2 知识与能教学 目标 过程与方法 情感态度 力 有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。 与价值观 重点分析 难点分析 资料链接 教学 流程 注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。 能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。 作者介绍（略） 导 学 案 第一课时 导学评价 课时 1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。 目标 2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读诗歌。 导 入 预 习 板 块 教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？（这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。） 接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。 一、看拼音写词语。 tǔ rǔi qīng cuì bǎo zàng dū lū （ ） （ ） （ ） （ ） xià zhuì jiǎ rú tà suì jing ling （ ） （ ） （ ） （ ） 二、比一比，组成词语。 快（ ） 嫌（ ） 驱（ ） 既（ ） 决（ ） 谦（ ） 躯（ ） 即（ ）

绵（ ） 棉（ ） 导 学 板 块 合 作 探 究 展 示 点 拨 练 习 拓 展 1、学生自由读课文，尽量将课文读通。（整体感知） 2、生字交流。 3、学生“开火车”领读生字。学生质疑不理解的词语。 4、指名读课文：说说大地在和谁说话？ 1、交流反馈。 种子、飞鸟、游鱼、小草 2、找出对应的诗节。 3、小组赛读。找出朗读中的不足，相互学习。 细读诗歌、品读赏析 本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。 进入角色，以读悟情 指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？ 第二课时 1、理解诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵， 课时体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。 目标 2、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。 导

1、字词检查。

入 2、扮演大地朗读课文的前四节，启发想象。 朗读感悟，理解诗情 预 习 板 块 1、自读、交流。（教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。） 2、在自读、交流的基础上再指名朗读。 【设计意图：通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读-读通顺-读懂-有感情朗读-由读变成说-用心感悟。】 3、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如…… 【设计意图：让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。】 借助文本，换位抒情 如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？ 【设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。】 激发情感，以写续情 1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。 2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。 （这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。） 3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。 4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。 5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。 导 学 板 块 合 作 探 究 教学 反思