《医学微生物学》课堂教学改革体会 刘晓梅 １３６０００吉林省四平卫生学校微生物教研室 关键词件可以全体教研室教师统一制作ＣＡＩ课 件，使重点、难点统一规范。 加强教学与临床的联系。注重知识更新 医学微生物学既是一门重要的医学 重视实验教学，培养学生的实践能力 通过教学我们深刻体会到，医学微生 物学实验课是理论教学的重要组成部分， 有些内容在理论课上难以讲清楚，有些内 容必须通过实验来验证，通过实验现象和 结果来帮助学生理解理论课上的内容。 课堂教学教学改革ＣＡＩ课 知识更新实践能力 ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—６１４ｘ．２０１０． ２１．２７３ 基础课，又与其他临床学科有着非常紧密 的联系。因此在教学中，一方面要系统讲 授微生物学的基本原理和基本知识，另一 方面也要找出与临床学科密切联系的知 识点，注意微生物学知识的临床应用。由 于微生物学各论内容易懂不易记，而且枯 如细菌的形态结构、细菌代谢产物的观 察、细菌的人工培养、外界因素对微生物 医学微生物学的课堂教学改革势在 的影响、常见细菌及病毒感染的检查与防 治等都安排在实验课上，通过教学光碟、 实验操作、结果示教、镜下观察等手段来 必行。本文从多媒体计算机辅助教学 （ＣＡＩ）课件教学、教学与临床的联系、实 验教学和教师的综合素质几个方面谈谈 燥无味，我们可以采取结合临床讲解医学 微生物学专业知识的方法，将临床微生物 学病例分析引入课堂讨论教学中，基本思 完成，使上述各章节的理论内容与实验有 机结合，有助于学生对理论知识的理解和 记忆。 课堂教学改革的体会。 借助ＣＡＩ课件。强化课堂教学效果 路是变“以菌说病”为“以病说菌”，课堂 讨论以病例为中心，先巧设疑问，给学生 传统的实验教学主要是验证课堂上 所讲授的理论知识，老师怎么讲，学生怎 么做，对学生尤其是检验专业学生的实践 能力培养帮助不大。针对这一问题，我们 可以变“实验教学”为“实践教学”。具体 措施：首先拿出部分实验课时间，在实验 随着电脑多媒体技术的迅速发展，在 医学各专业中应用多媒体计算机辅助教 学（ＣＡＩ）已成为必然趋势，产生的效果是 传统的教学形式所不能达到的。 以悬念，让学生自学。然后以组为单位， 展开讨论，让学生解释病因，提出诊治方 案，最后由老师归纳总结，这种教学方式 将病原微生物的生物学特性、致病性和 诊、防、治措施有机融合，准确导向临床实 际，因而使微生物学各论的内容变得生 动，缩短了理论与应用之间的距离。比如 ＣＡＩ课件具有直观、思路清晰、逻辑 性强等特点，而且能很好地突出重点和难 室讲解医学微生物学基本的实验方法和 实验技能，增加学生操作内容，让学生都 有动手操作的机会，进行基本的三基训 点。医学微生物学这门课程具有知识点 多、记忆量大、容易混淆等特点，而且各种 病原体的形态结构仅靠文字讲解非常枯 燥和抽象，学生难以理解，采用ＣＡＩ课件 能够提供大量直观的图片，真实形象地显 讲到肠道杆菌中的志贺菌时，就介绍１例 “因食用不洁黄泥螺，导致腹泻：临床表 现有发热、腹痛、脓血黏液便”的病例，然 后，提出几个问题：根据症状，何种病原可 能性大；应取什么标本，取标本时应注意 什么问题；如何进行实验诊断；怎样预防 练，力争让每位学生都能达到实验操作规 范化和熟练化；其次是开设综合性实验或 连续性、系列化实验，将以往零散单一的 实验重新构建成几项实践性、目的性很强 的综合性实验，让学生在实验课上受到一 次实验全过程的训练；最后将实验室实验 教学引向社会实践教学。这种实验教学， 示各类微生物的形态以及超微结构，使同 学们对各类微生物有一个直观、感性的认 识，增强了记忆。ＣＡＩ课件文字变化形式 多，有利于突出重点，而对于一些难点，可 和治疗等等。通过病例讨论，将抽象理论 和临床实际相结合，极大地激发了学生的 学习热情和学习兴趣。 近年来，临床上的感染疾病发生了很 大变化，如严重耐药性出现所引起的院内 感染的突起，病原微生物种类变迁所致一 些疾病十分猖獗，引起全世界的极大恐 采用动画形式，更有利于学生理解。比如 在细菌的遗传和变异这一章中，学习基因 转移和重组的方式时，就可配以动画，使 原来难以理解的抽象概念变为生动的画 面，这样既有助于学生理解，又增强了课 具有极大的挑战性和探索性，能够充分调 动学生们的热情，有利于发挥学生的主观 能动性和创造性，加强了学生独立操作能 力、实践能力和综合运用知识能力的培 养。 堂教学的生动性。还可以用动画来展示 病毒增殖周期中的各个环节，使同学们对 慌，传染病正在全球复活。这些新动向， 在教材中难以及时反映，尽管教师上课时 完善教师知识结构．加强师德修养 病毒的增殖过程一目了然。 采用ＣＡＩ课件进行教学，还有一个 突出的优点就是省去了教师书写大量板 书的时间，教学内容更加丰富，课堂容量 变大，既缓解了微生物学教学内容多与课 时少的矛盾，又激发了学生的学习兴趣， 当前，医学模式的转变对医学院校教 师的知识结构提出了更高的要求。医学 院校的教师必须加强对新理论、新方法及 会增加教材外的新内容，但因学时有限， 不能系统讲授，而且学生接受能力不同， 对部分学生可能负担重。为此，我们可以 增开选修课，配合教学内容，聘请有关专 新成果的吸收和应用，通过学历教育或非 学历教育，不断吸取新养分而完善知识结 构，还可以教师之间互相听课、共同交流， 家给学生做专题讲座，每讲独立成章，讲 授内容主要选择临床工作所需要的医学 微生物学的前沿知识，增加学科内容的深 度和广度，这是在医学微生物学教学基础 上延伸向临床教学的新发展与新动向。 引导学生主动学习，提高学习效率，促进 创造性思维的发展，强化了课堂教学的效 开阔教学思维，加强教育学和心理学的学 习，加强师德修养，不断学习教学新方法 果。另外，ＣＡＩ课件易于保存和修改，在 一和新技术并应用于教学过程中，从而提高 课堂教学水平。 定程度上减轻了教师的备课负担。还 ２５４中国杜区医师・医学专业２０１０年第２１期（第１２卷总第２４６期