一、小学语文低年级学法指导
从教材要求上讲，小学语文教材低段(一、二年级)的教学，着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练.从心理特征上看，低年级的学生正处在七至八岁阶段，他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象.要学生掌握复杂的学习办法，具体说来就是：
1.借助形象物学习汉语拼音和复杂的汉字. 2.学会写字的根本办法.
3.能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文. 4.学会按一定顺序不雅察图画和复杂事物的办法.
5.通过先想后说的办法，说、写完整的话，通顺的话，标准的话.
6.课后能用温习的办法稳固所学知识.
教师或家长要按照儿童的心理特征，采取形象、直不雅的手段，教会学生学习.这个阶段中学生学会学习办法，多数是从教师教学的进程中潜移默化感知到的. 二、小学语文中年级学法指导
小学语文的中段(三、四年级)教学，着重进行段的训练.通过对段的理解，段的练习，逐步过渡到篇的训练，这时的中年级学生，已是九至十岁.从心理特征上看，这个阶段
的学生有意性、目的性逐渐成长起来，有意注意也随之增长，能较为自觉地支配自己的步履.思维方法正处在形象思维向抽象思维过渡的时期.从语文知识上看，学生已学会汉语拼音，能认识1500个左右的经常使用汉字，有了较为丰厚的理性知识，因此，在这个阶段中，对学生学习办法的要求是：在掌握复杂的学习办法的根本上，学会根本的学习办法.
1.学会课前预习找疑点，课堂笔记纪要点，课后温习抓重点的办法.
2.学会用音序、部首、数笔划的办法查字典、词典，理解词语.
3.学会有顺序地不雅察事物的办法.如“方位变更不雅察法”(以方位为序进行不雅察)，“时间推移不雅察法”(以时间为序进行不雅察)，“情节成长不雅察法”(以事件情节成长为序进行不雅察)，“移步换境不雅察法”(以地点移动为序进行不雅察).
4.学会按时间先后顺序，事情成长顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的办法.
“摘句法”、“归结法”、“取主法”归结综合段意. “理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文.
教师或家长在这个阶段中，要开门见山地教给学生各
类具体的学习办法，并在教学中进行示范性指导，让学生在练习中频频实践.
三、小学语文高年级学法指导
小学语文的高段(五、六年级)教学，着重是进行篇的训练，要在增强对课文条理、条理、内容理解、篇章结构训练的根本上，突出计划谋篇的训练.这时的学生，年龄已达十一、二岁.从心理特征上看，他们已能长时间地、有效地知觉事物，能区分事物主要和次要的特征，思维的成长已达到以抽象思维为主，不雅察事物、认识事物的能力大大增强.从学习办法上看，他们已根本学会和掌握学习语文知识根本的、具体的学习办法，因此，在这个阶段中，对学生学习办法的要求是：熟练掌握学习语文知识的根本学习办法，并在此根本上有新的提高.
“比较法”掌握不合类型课文的内容、结构、特点.
“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的进程得到新的知识.
“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归结法”、“重点段落归结法”、“课后问题归结法”归结文章的主要内容.
“课题阐发法”、“重点段落阐发法”、“阐发主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关头句法”归结文章的中心思想.
“阐发综合、抽象归结综合、逻辑推理”的思维办法. “总结提高的办法”查抄自己的学习办法、学习效果，使自己的学习办法更科学，更系统，更完善.
教师在这个阶段中，结合课堂教学，着重注意训练学生掌握阐发综合、抽象归结综合、逻辑推理的思维办法.并注意引导学生回首自己的学习进程，帮忙学生总结学习经验，阐发错误产生的原因，激起学生主动寻找适合自己的学习办法.
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