《古诗五首》教学设计
《登幽州台歌》 《望岳》 《登飞来峰》 《游山西寺》 《己亥杂诗》
教学目的
1．背诵课文，积累相关的语言，了解作者。
2．能基本赏析诗五首。
教学重难点
能基本赏析诗五首。
课时：3课时
第1课时
教学目的
1．了解陈子昂、杜甫。
2．背诵《登幽州台歌》《望岳》并加以赏析。
教学内容与步骤
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学习《登幽州台歌》
情景激趣
陈子昂是唐代著名诗人，他第二次落第，适一人卖胡琴，索价百万，豪贵围观，莫敢问津，陈子昂挤进人群，出千缗（古代一种计量单位）买之。并于次日在长安宣阳里宴会豪贵，捧琴感叹：“蜀人陈子昂，有文百轴，不为人知，此乐贱工之乐，岂宜留心。”话完即碎琴，遍发诗文给与会者。其时京兆司功王适读后，惊叹曰：“此人必为海内文宗矣！”一时帝京斐然瞩目。
从这个故事可以看出，他的确有才，而且有个性。这样一个有才有个性的人虽然曾受到重用，但他直言敢谏，对武后朝的不少弊政，常常提出批评意见，不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”株连而下狱。他的政治抱负不能实现，反而受到打击，这使他心情非常苦闷。万岁通天元年，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。武攸宜为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。随后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》以及《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》等诗篇。
《登幽州台歌》是一首吊古伤今的生命悲歌。此诗以独特的形式和高超的表达技巧受到了高度评价。黄周星在《唐诗快》卷二中评价说：胸中自有万古，眼底更无一人。古今诗人多矣，从未有道及此者。此二十二字，真可以泣鬼。
今天我们学习此诗，让我们一起来体会作者的千古之叹：
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第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（1，2，……）标出诗的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：
前：过去。
古人：古代那些能够礼贤下士的圣君。
后：未来。
来者：后世那些重视人才的贤明君主。
念：想到。
悠悠：形容时间的久远和空间的广大。
怆（chuàng）然：悲伤凄恻的样子。
涕：古时指眼泪。
第二步，细读课文，梳通诗意
抽学生叙述诗意：
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向前看不见古之贤君，向后望不见当今明主。一想到天地无穷无尽，我倍感凄凉独自落泪。
小结：全诗语言苍劲奔放，富有感染力，结构紧凑连贯，又留有充分的空间：前二句俯仰古今，写出时间漫长；第三句登楼眺望，写出空间辽阔；在广阔无垠的时空背景中，第四句描绘了诗人孤独寂寞苦闷的情绪，两相映照，分外动人，读来酣畅淋漓又余音缭绕。
第三步、背诵《登幽州台歌》并加以鉴赏
1． “前不见古人，后不见来者”，表达了作者怎样的思想感情？
明确：感叹自己生不逢时。有对时世的感伤，也有诗人对诗坛污浊的憎恶。
2．“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，这两句诗有怎样的表达作用？
明确：以时间的久远和空间的广大衬托作者的孤独感伤，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀
3．本诗表达了怎样的主旨？
明确：深刻地表现了诗人怀才不遇、寂寞无助的情绪。
4．你对本诗有怎样与众不同的见解？
5．学了本诗你有哪些收获？
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总结固趣
这首诗没有对幽州台作一字描写，而只是登台的感慨，却成为千古名篇。从中可以看出诗人孤独遗世、独立苍茫的落寞情怀。此诗通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义。
学习《望岳》
情景激趣
杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”
其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗；风格多样，而以沉郁为主；语言精炼，具有高度的表达能力。存诗1400多首，有《杜工部集》。
唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），第一首诗就是在漫游途中所作。
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（1，2，……）标出诗的层次，批注自己的阅读感受，列出
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不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：
岱宗：泰山亦名岱山或岱岳，五岳之首。古代以泰山为五岳之首，诸山所宗，故又称“岱宗”。
夫：读“fú”。句首发语词，无实在意义，语气词，强调疑问语气。
如何：怎么样。
造化：大自然。
钟：聚集。
阴阳：阴指山的北面，阳指山的南面。这里指泰山的南北。
决眦（zì）：眦：眼角。眼角（几乎）要裂开。这是由于极力张大眼睛远望归鸟入山所致。决：裂开。
会当：终当，定要。
凌：登上。凌绝顶，即登上最高峰。
小：形容词的意动用法，意思为“以……为小，认为……小”。
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第二步，细读课文，梳通诗意
抽学生叙述诗意：
五岳之首的泰山啊，怎么样？那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。
天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。
看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。
啊，将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，啊众山匍伏在山脚下是那么渺小。
第三步、背诵《望岳》并加以鉴赏
1．诗题叫《望岳》，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。请分析作者是如何从不同角度来写望的？
明确：“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望（或俯视）。
小结：全诗以诗题中的“望”字统摄全篇，句句写望岳，但通篇并无一个“望”字，而能给人以身临其境之感。
2．“岱宗”两句写了哪些内容？
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明确：写乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的惊叹仰慕之情，写出泰山之高与地里位置。
3．“造化”两句中的“钟”字有怎样的表达作用？
明确：一个“钟”字把天地万物一下写活了，整个大自然如此有情致，把神奇和秀美都给了泰山。
4．“荡胸”两句中的“决眦”有怎样的表达作用？
明确； 生动地体现了诗人在这神奇缥缈的景观而前像着了迷似的，想把这一切看个够，看个明白，因而使劲地睁大眼睛张望，故感到眼眶有似决裂。这情景使泰山迷人的景色表现得更为形象鲜明，也蕴含了作者对泰山的极度喜爱之情。
5．“会当”两句，表达了怎样的内容？有怎样的表达效果？
明确：写诗人从望岳产生了登岳的想法，体现了中华民族自强不息的精神。突出了泰山的高峻，写出了雄视一切的雄姿和气势，也表现出诗人的心胸气魄。
6．你对本诗有怎样与众不同的见解？
7．学了本诗你有哪些收获？
总结固趣
这首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激情。作者通过描绘泰
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山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志，体现了中华民族自强不息的精神。
布置作业：
1．完成课后研讨练习。
2．背诵《登飞来峰》《己亥杂诗》，基本理解大意，列出不懂之处。
第2课时
教学目的
1．了解王安石、龚自珍，积累语言。
2．背诵《登飞来峰》《己亥杂诗》并加以赏析。
教学内容与步骤
学习《登飞来峰》
情景激趣
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，人称半山居士。宋代著名政治家，文学家。封为舒国公，后又改封荆国公。世人又称“王荆公”。卒谥文。其文雄健峭拔，为“唐宋八
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大家”之一；诗歌遒劲清新。所著《字说》《钟山一日录》等，多已散佚。今存《王临川集》《临川集拾遗》等。
宋仁宗皇祐二年（1050）夏，诗人王安石在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。是他初涉宦海之作。此时诗人只有三十岁，正值壮年，抱负不凡，正好借登飞来峰一抒胸臆，表达宽阔情怀，可看作实行新法的前奏。
今天我们学习此诗，一起来感受作者的宽阔情怀，以及诗中表达的哲理：
探究生趣
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理诗意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（1，2，……）标出诗内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：
寻，古时长度单位，八尺为寻。
闻说：听说。
浮云：在山间浮动的云雾。
望眼：视线。
缘：因为。
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第二步，背诵课文，梳通诗意
1．抽学生叙述诗意
飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。
2．老师评点强化
第三步，背诵诗歌，个性解读
1．“千寻”表达了怎样的内容？
明确：借写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。
2．诗的第二句有怎样的表达作用？
明确：虚写在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人朝气蓬勃、胸怀改革大志、对前途充满信心的情态，为全诗定下感情基调。
3．“浮云”有怎样的比喻义？
明确：比喻奸邪小人。
小结：据吴小如教授考证，西汉人常把浮云比喻奸邪小人，如《新语·慎微篇》：“故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。”
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4．诗的第四句有怎样的表达作用？
明确：有画龙点睛之妙，表达了作者高瞻远瞩的气概。
小结：这首诗与一般的登高诗不同。这首诗没有过多的写眼前之景，只写了塔高，重点是写自己登临高处的感受，寄寓“站得高才能望得远”的哲理。这与王之涣诗“欲穷千里目，更上一层楼”相似。前者表现一个政治变革家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概，后者表现要想取得更好的成绩，需要更加的努力的互勉或自励之意。
5．你对本诗还有哪些与众不同的见解？
6．学了本诗你有哪些收获？
总结固趣
《登飞来峰》是北宋文学家、政治家王安石创作的一首七言绝句。诗的第一句中写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。第二句巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人朝气蓬勃，对前途充满信心。诗的后两句承接前两句写景议论抒情，使诗歌既有生动的形象又有深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽贤的忧虑，而诗人却加上“不畏”二字。表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和决心。
学习《己亥杂诗》
情景激趣
龚自珍(1792～1841)，字璱人，号定庵，仁和(今浙江杭州)人，清代进步思想家和诗
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人。他学识渊博，对于经学、史学、文学等有很深的造诣，与林则徐、魏源等结成“宜南诗社”，讲求“经世致用”的学问，主张改良内政，抵御外侮，是近代史上改良主义运动的先驱之一。他的诗，多取材于社会现实，具有忧国忧民的思想感情，语言瑰丽，气势挺拔，颇有特色。他是晚清重要的诗人，著有《定庵全集》
《己亥杂诗》是龚自珍（1792-1841）创作的一组诗集。己亥为清道光十九年（1839年（己亥年），这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。龚自珍所作诗文，共315首。是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛，写出了作者对清朝政府不重视筹划的痛心疾首，言语之间多是关系到国计民生的盐铁生计堪危。课文选自第5首。
探究生趣
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理诗意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（1，2，……）标出诗内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：
浩荡：离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限。
吟鞭：诗人的马鞭。 东指：东方故里。
天涯：指离别京都的距离，亦可翻译成天边，形容很远的地方。
落红：落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。
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化作春泥：变成春天的泥土。
二、整体理解
一、二句：写诗人愤然辞官后扬鞭东去远赴天涯。
三、四句：写诗人愿像春泥般关注民众心系国家。
第二步，背诵课文，梳通诗意
1．抽学生叙述诗意
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东举起这一起身，从此就是天涯海角了。我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培育下一代的作用。
2．老师评点强化
第三步，背诵诗歌，个性解读
1．“浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯”表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句具体分析：
明确：在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。
“浩荡”形容愁思无穷无尽。作者以“白日斜”“天涯”来烘托离愁，可见诗人辞官心
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情的痛苦。
另一方面，在作者看来，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。
2．“落红不是无情物，化作春泥更护花”景理交融，被视为名句而广为流传．从这句诗中你会联想到什么?
明确：这两句诗为读者展现了动人景象：一片片飞花离开故枝纷纷坠落，在那一丛丛花树下堆砌起来，化作红粉香泥，养护新苗新花。诗人以落花自喻，向春天发誓：我们这片落花啊，绝不是无情的废物。花落归根，最后化作春泥了，我们也还要去滋润未来的花，去孕育未来的五彩缤纷的春天。
今天用此来表达为了美好事物勇于献身的精神。即使自己像花一样凋谢了，也要化作“春泥”去护花，为社会做一些有益的工作。
3．你对本诗还有哪些与众不同的见解？
4．学了本诗你有哪些收获？
总结固趣
这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人”（《书汤海秋诗集后》），
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他自己的创作就是最好的证明。主旨：抒发了自己辞官司离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。全诗移情于物，形象贴切，构思巧妙，寓意深刻。
布置作业：
背诵《游山西寺》，列出不懂之处。
第3课时
教学目的
1．了解陆游，积累语言
2．诵读《游山西寺》与赏析。
教学内容与步骤
情景激趣
陆游（1125~1210），字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人。
陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。
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陆游的律诗成就尤其高。陈訏评价说：放翁一生精力尽于七律，故全集所载，最多最佳。
袁宗道评价说：（陆诗）模写事情俱透脱，品题花鸟亦清奇。
在人们的心中，陆游是爱国诗人，忧国忧民，而今天我们所学的《游山西寺》表现了诗人的另一种情怀，让我们一起学习《游山西寺》，体会作者在诗中描绘了怎样的景致，表达了怎样的情怀？又表达了怎样的哲理：
探究生趣
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理诗意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（1，2，……）标出诗内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：
腊酒：腊月里酿造的酒。
豚（tún）：小猪，诗中代指猪肉。
足：足够，丰盛。
山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。
柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。
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箫鼓：吹箫打鼓。
春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。
若许：如果这样。
闲乘月：有空闲时趁着月光前来。
叩（kòu）门：敲门。
第二步，背诵课文，梳通诗意
1．抽学生叙述诗意
正值丰年，朴素的农家自酿腊酒，杀鸡宰猪殷勤待客，可别笑话那酒浆浑浊，酒香中溢出的农家热情早已使人心驰神往。
寻寻觅觅，山峦重重叠叠，溪流迂回曲折，似已无路可走，继续前行，忽然柳树茂密，山花鲜艳，又一村庄出现在眼前。
春社祭祀的日子近了，村里吹箫打鼓的热闹起来了，农家人布衣毡帽，淳厚的古风犹存，好一派清新古朴的乡村风貌！
从今后，若是您（农家）同意我随时来拜访，闲来时我将会拄着拐杖，踏着月色，前来叩门。
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2．老师评点强化
第三步，背诵诗歌，个性解读
1．诗的首联写了怎样的内容？
明确：写出了丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象，也写出了待客情谊的深厚，以及作者的赞赏之意。
小结：腊酒，指上年腊月酿制的米酒。豚，是小猪。足鸡豚，意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
2． 次联写出了怎样的内容？含有怎样的哲理？
明确：内容：写出了作者青翠可掬的山峦间漫步看到的景象，写出了作者喜悦的情感。
哲理：看似无路可走的境地，坚持走过去，会是一番前途光明的天地。
3．第三联作者描绘出了一幅怎样的画卷？
明确：描摹了南宋初年的农村风俗画卷。
小结：“社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。这个节日来源很古，《周礼》里就有记载。苏轼《蝶恋花·密州上元》也说：“击鼓吹箫，却入农桑社。”到宋代还很盛行。而陆游在这里更以“衣冠简
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朴古风存”，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对乡土乡民之爱。
4．第四联有怎样的表达作用？
明确：写出了作者游了一整天依然游兴不减；写出了月夜静谧的景色；写出了诗人热爱家乡，与农民亲密无间。
小结：无时，随时。诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。
5．你对本诗还有哪些与众不同的见解？
6．学了本诗你有哪些收获？
总结固趣
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