艺术塑造人格

艺术塑造人格

汉师0901 陈燕 1502090109

艺术是对美本身的追求，本质上是一种容美于心灵的教育，艺术在精神方面对我们有很大的影响，艺术具有塑造人格的作用。

我将从三个方面来阐述艺术对塑造人格的作用。

第一方面，艺术提高人的认识能力，是人精神的食粮。

首先艺术培养人的审美能力，开阔人的眼界。审美功能是艺术的特性。审美能力则是对感性世界的无限丰富形式及意蕴的一种感受能力。平时我们都习惯用一种固有的功利性的眼光来看世界。例如，当我们看到一支笔，我们的第一反映就是它是一支笔，是用来写字用的。我们对于这支笔的兴趣就是出于这种实用的功利的角度去观看它。在这样一个概念化和功利化的眼光中世界往往是千篇一律的，没有趣味的，而艺术教育却可以使我们从概念化功利化的状态中解放出来，以审美的眼光来看待事物，这样我们周围的一切事物就都有可能成为审美对象。马克思说过：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”所以如果不具备审美力，即使最美的和最吸引人的艺术品也激不起我们的任何兴趣。只有具备了审美的能力，你才能感受到世界是丰富多彩的，并能从平凡的事物中发现不平凡，体验它包含的丰富的意蕴。所以艺术可以提高审美能力，而审美能力的培养也是培养一种体验人生的能力、体验人生的意义和价值。审美能力的培养就使得人们有一双善于发现美的眼睛，当人们越来越多的发现生活中的美，那么世界也会变得更加美好。

其次，艺术能拓展人的认知能力，促进人全面的认识事物。艺术是通过形象的塑造，

揭示人生和解释世界。艺术使我们认识到主观世界的情感和情绪，艺术是人的感知、想象、情感、理智的统一，往往在感性直观的体验中能激发人的思维，使其深入发现事物内部的本质联系，因而体现出整体性创造能力。艺术的认识作用可以帮助人们通过作品中的人物的情感、思绪，发现和了解自己的情感和思绪，其实它就是借助人物这面镜子反映自身，看到自己身上的一些东西，从而对自己有更加全面、透彻的了解。就以我自身为例，从小我就学习书法，当时临摹的是颜真卿的字帖，他的字体态优美、圆润，从他的字中我能感受到一种力量。往往当我学习、生活中遇到挫折的时候，我就喜欢练字，一笔一划的临摹颜真卿的字，在临摹的过程中我从内心受到一种鼓舞，他的书法艺术能激发我的情感，通过强劲有力的字体我感到了自己生活态度中的一种胆怯的情感，我开始越来越多的自我剖析，尝试用一种坚毅、乐观、自信的态度来对待生活。正是颜真卿的楷书奇迹般给予我力量，因此艺术的这种既借助于他人解剖自我，又把自我当作对象来审视的自我意识功能，无疑是促使人在对自身的观照、反思中，心灵境界产生飞跃的重要精神阶梯。

然后艺术可以启发人的想象，激发人的创造力。想象力很有可能就是我们头脑中闪过的一个念头或呈现的一幅画面。因为人类具有想象力，所以才能发明创造。艺术作为一种意识形态形式，是一种反映意象的心灵活动，它所构制的不是实际的现实的世界，而是一种虚拟的世界，想象的世界，意象的世界。它最需要的就是想象力，艺术形象思维都能把感觉、情感和理性相结合，通过艺术我们用新的方式看待自己，促进并更新我们的想象。艺术教育能启发我们的想象力，使我们的想象力更丰富。艺术也可以激发我们的创造力。审美活动本身就是一中发现，而发现就是一种创造。在课堂上，老师曾经举过杜桑的例子，杜桑把小便器签上名字作为艺术作品拿到展览馆去展览，这不得不说是他的一种创造。

第二方面，艺术可以净化启迪人的心灵。

首先，艺术具有陶冶情操的作用。艺术是对人精神文明的培养，对人的身心的和谐发

展起着潜移默化的促进作用。艺术用美的对象例如美的艺术作品来教育人。其教育过程就是人对美的感知过程，因而能够激发、产生美感。使人处于对美的感受的能动的状态。也就是说，艺术教育的过程，伴随着强烈的感情活动，使受教育者处于美感激情之中。艺术还对人的心灵发生潜移默化的作用。美的艺术作品来教育人．就能够使人将善、美的情感发挥，把那恶的丑的方面渐渐压伏淘汰下去。总之，以情动人是艺术教育的独特价值、独特品格之所在。只有艺术教育才使人在受教过程中处于美感感动的激情状态，并直接影响人的情感，直接发生着情感教育作用。它在影响方式上是潜移默化、润物无声的，它直抵人的心灵深处，在经意与不经意问达到了教育目的。艺术教化是一种感性的教育、情感的教育。正如梁启超所说的“情感教育的最大利器是艺术。”

其次，艺术可以激发人的某些情感。艺术可以使人从内心深处不知不觉地受到教育的感染和感化。比如一幅图画、一首歌曲、一本小说、等等，都可以使人们深刻感受到生活的美好，激发起亲近生活和热爱生活的热情。通过艺术教化，可以使人们树立正确的审美观念，提高审美能力，激发其对美的爱好与追求，塑造其健全的人格和健全的个性，促进其全面和谐发展。总之，艺术就是以美的观念、美的规律、美的内容、美的形式、美的力量去感染人的情绪，陶冶人的情操，净化人的心灵，规范人的行为，美化人的生活等等，培养和提高人对自然美、社会美、艺术美的理解、鉴赏和评价能力，从而养成健全的审美情趣、形成高尚的审美情操，并且通过实践去欣赏美、发现美、表现美、创造美、发展美。

第三方面，艺术可以培养人高尚的品德。

艺术不是直接对人们进行思想政治教育，而是通过音乐、美术、舞蹈、戏剧、文学等许多栩栩如生的艺术创作和艺术形象，寓思想品德教育于生动的形象、强烈的情感与美妙的娱乐之中，以唤起人们的观感，影响人们的情绪、思想和品德，使人们受到真善美的感染，启迪思想、陶冶情操。

首先，艺术能促进道德认知、塑造道德品质。艺术对于高尚情操的陶冶、完美人格的确立有着更深的意义。同时，艺术所激发出丰富的想象力，还有助于道德情感的培养。它能通过具体事物的熏陶使高尚健全的情感得以发扬，使低级庸俗的情感得以摒弃，使人的心灵变得高尚。有位哲人曾经说过：“美是一种心灵的体操，它能使我们精神正直、心理纯洁、情感和信念端正”。艺术教化是一种自由的感性教育和人格教育，它注重发展受教育者的审美感受力、创造力，使个性得到和谐而自然的发展。艺术教化偏向于培养个性人格，发展个体丰富的情感结构，养成人的自发性与创造性。艺术可以把大量的道德内容以生动的形式出现在人们眼前，把思想教育内容渗透到艺术的活动之中，寓教于乐，寓德于形，使道德品质在潜移默化中塑成。在很多艺术作品中展现了作者希望的一种道德观念的世界——一种真、善、美的世界，从正面、侧面或者反面来表现这样的世界正是为了在读者心中根深蒂固的来构建这样的世界，然后再实际生活中人们和谐发展，来共同构建这样的世界。所以在艺术作品逐渐的陶冶中人们的也能培养起良好的道德情操。

其次，艺术能磨练人的意志，提高人的道德修养。朱光潜在《谈美感教育》一文中指出：“美感教育不是增加一件奢侈，而是使人在丰富华严的世界中随处吸收支持生命和推展生命的活力。”艺术从美的角度、以美的眼光去看待人生，去观察整个世界。如果一个人具备良好的道德修养，那么他就会用美的眼光去看待周围的人和事物，当然他也就会用宽容的心来对待一切。文学艺术作品主人公往往经历曲折的人生历练，告诉我们：艰难困苦的人生能砥砺人的意志。例如《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔﹒柯察金，保尔的一生是战斗的一生，也是与病魔作斗争的一生。保尔走过的每一步路都是非常艰辛的，12岁就被迫辍学去做工，生活在最底层。少年时救地下党被折磨毒打却不向敌人透露任何消息。参加红军后，战斗中大腿受伤，头部炸伤，右眼失明。修筑铁路时带领同伴奋战在工地上，起得最早，睡得最晚，满身伤残的保尔患了关节炎，严重的伤寒病几乎令他丧命。从死亡线上挣扎回来后，保尔继续没命地工作。糟糕的身体让他进了疗养院，而后他又提前离开之后又再次因车祸住进医院。收到抚恤金的同时，他还收到了残疾证明书，而此时保尔仅

仅24岁。带着从未有过的绝望保尔坐在黑海港口公园里，抱着头，沉思着：失去了最可贵的战斗力，为什么还要活着呢?他用抢对准了自己，然而保尔之所以成为英维，就在于坚强的保尔战胜了懦弱的保尔，他决心活下去，他要让生命绽放出全部的辉煌。怀着从事文学创作这个新的理想，他阅读了许多古典文学作品，念完了函授大学第一学期的课程，两腿完全瘫痪了．他只有右手还听使唤。接着，左眼也失明了。但他很镇静，他相信自己不是一个百分之百的残疾。眼睛看不见，就借助无线广播学习，写字时用硬纸板框中间卡出的缝限制铅笔进行写作。他的小说《暴风雨所诞生的》就是在这种艰难的情况下完成的，作品问世后大受欢迎，保尔的心沸腾了，他又拿起了新的武器。保尔的奋斗历程是何等艰辛，他的每一步都激起我内心深处一种深深敬意。他的九死一生的历程向我们昭示着一个真理—人活着，最重要的是战胜自己，保尔将生活和生命的意义都演绎到了极至，他是一个纯粹的、完完全全的人，他的精神激励了一代又一代的青年人。文学作品无疑是艺术的一个分支，在作品中我们感受到主人公的伟大的毅力，因此在现实中也激励我们意志的不断磨练。

艺术对美的欣赏出发，培养人的审美能力，陶冶人的情操，美化人的心灵，塑造人格，促进健全、乐观、积极的人格的培养。以上三个方面的阐述证明了我的观点，艺术的具有很大的价值——艺术塑造人格。