醉花阴教学设计

一、导入

有一句话这样形容一位词人，“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。初中时我们就学过她的《如梦令》《武陵春》等，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。谁来说说在你心中她是怎样一个人？

教师小结：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛。相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。 二、背景简介 三、诵读，感受音韵美

1、请个别同学有感情的朗读这首词，其他同学点评。 2、分析讨论这首词的节奏情感，再读体会。 3、听音频朗读感受词所表达的情感。 四、课堂讨论 体会诗意美

古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。你认为这首词的词眼是什么？

明确：愁。

作者为什么愁？你能从鉴赏词的角度回答吗？

这首词的上阕写时间漫长，词人用销香的方式消磨时光，在这重阳佳节之际，四年亲人的心情并没有被销香的动作淡化，反而在“玉枕”和“纱橱”的凉意中愁绪倍增，到半夜，空床一人，天凉心更凉。下阙写菊园把酒，有暗香盈袖，以乐景写哀情。最后一句写黄昏后西风卷帘，风很大，吹落一地黄花，词人觉得自己比花还要消瘦憔悴。道尽了“离愁”之苦。 五、课堂延伸

总结归纳李清照词中的许多不同的“愁”。 六、作业

教学环节朗读 分析鉴赏 课堂讨论 课堂延伸 课堂小结 教师活动 1、 教师泛读。 2、 课堂讲解 3、 书写板书 4、 课堂小结 预设学生行为 1、朗读体会 2、互动鉴赏上下阙，寻找词眼 3、讨论体会词人情感 设计意图 在熟读背诵这首词的基础上学会鉴赏诗词，体会词人的感情。 板书设计 醉花阴 李清照 孤独（愁永昼） 销魂（凉初透） → 愁 → 东篱把酒 人比花瘦 学生学习活动评价设计 在学生朗读环节设计学生互评活动，让学生以一方面明确自己的不足同事在别人身上学到更多东西。在课堂讨论环节，设计教师评论，要针对不同学生的不同特点有方法的评价每一位回答问题的学生。 教学反思 古诗词的学习离不开诵读，每堂课我都会留一定的时间让学生诵读，往往只是请一两位同学起来示范或听名家朗诵，这样效果不是很理想。在这节课上我让学生先自由朗读，再请一位同学范读，读完之后我请其他同学点评，再让点评的同学自己示范，努力读出其中的哀怨和悲伤。其中有学生点评的较好，如“半夜凉初透”句，“凉”字稍重一些，后面“初透”轻缓似轻轻带过却给人一种凉意。“佳节又重阳”中的“又”字停顿时间要相对长一些，读出一种不忍面对的孤独，但又不得不面对的无奈之情。经过几个回合的点评和范读，学生对词的感情有了比较好的把握，齐读时有了情感，再也没有人笑了。我看到在互评互读的过程中学生参与度比以往单个人读教师点评要高出许多。在古诗词的教学中一定要想办法让学生多读，对作品读的多了，读出了自己的情感理解能力自然会提高。